高職數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合的課程改革思考

岳建萍

摘 要：最近幾年來，由于高職院校的不斷發(fā)展，專業(yè)課授課數(shù)量和以前相比大大增加，但是高職數(shù)學(xué)授課課時卻越來越少，在這一背景下，應(yīng)該實現(xiàn)高職數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)課程相結(jié)合的改革，不斷提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。事實上，由于現(xiàn)在的課時的減少，所以如果專業(yè)不同，就要在學(xué)習(xí)內(nèi)容上有所不同，必須選擇科學(xué)的教學(xué)方法，良好的教學(xué)模式，只有這樣才可以培養(yǎng)高素質(zhì)的高職學(xué)校人才，為社會發(fā)展提供必要的人才基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)學(xué)；專業(yè)；教學(xué)

在新的歷史發(fā)展階段中，高職數(shù)學(xué)和專業(yè)教學(xué)的課程比例不協(xié)調(diào)，在這一背景下怎樣實現(xiàn)兩者的相結(jié)合，加大課程改革力度成了現(xiàn)在很多高職院校重視的問題，下面是筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗對于高職院校數(shù)學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行的具體分析。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合課程教學(xué)實際背景

在高職院校里，數(shù)學(xué)課程扮演著重要的角色，一些電力和電子專業(yè)，醫(yī)學(xué)專業(yè)、建筑專業(yè)甚至是財金專業(yè)中都要學(xué)到這一門課程，通過這一門課程不僅可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，還為學(xué)生今后的進(jìn)一步深造打下堅實的基礎(chǔ)，具有一定的現(xiàn)實作用。在高職院校不斷發(fā)展的背景下，專業(yè)課的數(shù)量也大大增加，授課時數(shù)相應(yīng)的提高，這樣一來高職數(shù)學(xué)課的數(shù)量大大減少，所以在這樣課時少的背景下，要按照專業(yè)的不同上好高職數(shù)學(xué)課，結(jié)合自身的專業(yè)，選擇合適的教學(xué)理論，使用科學(xué)的教學(xué)方法，選擇科學(xué)的教學(xué)模式。國內(nèi)外的很多學(xué)者針對高職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的方法，要實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，加大引導(dǎo)力度，通過講練結(jié)合的方法讓學(xué)生更好的參與進(jìn)來，加大對學(xué)生的引導(dǎo)力度，從現(xiàn)在來看，國內(nèi)的很多高職院校中盡管很多專業(yè)差距比較大，但是數(shù)學(xué)教學(xué)中的教材都是一樣的，而且教學(xué)內(nèi)容也幾乎沒有差別，沒有和自身的專業(yè)相結(jié)合，不利于高職數(shù)學(xué)和專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合。

二、目前高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

從現(xiàn)在來看，很多高職院校的高職數(shù)學(xué)課程是存在的，但是在面對不同的專業(yè)時依然沒有任何差別，面對高職院校的不斷發(fā)展，高職數(shù)學(xué)只有實現(xiàn)和專業(yè)教學(xué)的相結(jié)合，才可以更好的發(fā)揮作用，下面是筆者針對高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的具體分析。

（一）高職數(shù)學(xué)教學(xué)時數(shù)的減少

通過筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高職學(xué)校的數(shù)學(xué)一學(xué)期總課時降低到了72課時，有的授課班甚至只有36課時。所以怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式是現(xiàn)在每一位高職數(shù)學(xué)教師必須要深入思考的問題，只有科學(xué)的選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式才可以更好的提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以自覺的學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲和提高。

（二）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對不高

從最近幾年來看，由于擴(kuò)大了招生力度，很多高職院校的分?jǐn)?shù)線越來越低，這樣一來大部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，底子很差的情況下很難使學(xué)生學(xué)好高職數(shù)學(xué)，給高職學(xué)校的教育帶來了一定的難題。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合課程教學(xué)改革策略

對于高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，必須實現(xiàn)和專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，但是這并不意味著簡單的修改教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，而是要真正的考慮到學(xué)生的實際，和職業(yè)教育的基本理念相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，同時還要加大和現(xiàn)代化技術(shù)的結(jié)合力度，以“必需、夠用”為基礎(chǔ)，加大人才培養(yǎng)力度，為社會發(fā)展提供必需的人才。

（一）改革高等數(shù)學(xué)課程設(shè)置模式

從現(xiàn)在來看，高職數(shù)學(xué)主要包含了三個部分，一個是必修知識，一個是限定選修知識，還有一個是自選內(nèi)容模式。高中起點的三年制?？平虒W(xué)班大一上學(xué)期便可直接開設(shè)高數(shù)課程的學(xué)習(xí)，下學(xué)期結(jié)合專業(yè)特點開設(shè)選修和自選內(nèi)容的學(xué)習(xí)；初中起點的五年制?？平虒W(xué)班對于必修內(nèi)容來說，一般設(shè)置在大一、大二兩個學(xué)年，大一是對高中課程中最基礎(chǔ)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，為大二進(jìn)行高數(shù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，大二這一學(xué)年學(xué)習(xí)的就是一些高數(shù)的基本知識，主要有集合和函數(shù)的知識，微積分等等。而限定選修知識是在大三設(shè)置的，這一學(xué)年中就要按照專業(yè)的不同科學(xué)的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。從自選內(nèi)容模式的方面來看，因為學(xué)生主體差異性的存在，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不同，而且對專升本考試要求也存在差異，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時會存在很大差異。在學(xué)習(xí)這一部分時，要按照考試的大綱不斷補(bǔ)充他們在限定選修內(nèi)容之外的知識，達(dá)到考試知識要求。在課程開設(shè)時可以按照任意選修的形式按照實際情況自主選擇，這樣一來不僅可以滿足學(xué)生的不同需求，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為高職院校節(jié)約教學(xué)資源。

（二）結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，實現(xiàn)案例化教學(xué)

教師要明確高職院校的人才的培養(yǎng)目標(biāo)，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的終結(jié)目標(biāo)。數(shù)學(xué)是一門公共基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷地進(jìn)行教學(xué)改革。數(shù)學(xué)教師應(yīng)了解學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識，針對專業(yè)知識對所涉及的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行課程整理，挑選能夠提高學(xué)生專業(yè)能力的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行重點講授，從而在數(shù)學(xué)課堂上將這些知識傳授給學(xué)生，提高數(shù)學(xué)課程傳授知識的有效性，使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)來源于實際的生產(chǎn)、生活，又應(yīng)用于實際的生產(chǎn)、生活中，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，用有用的數(shù)學(xué)，在提高教學(xué)效率的同時，使數(shù)學(xué)這門公共基礎(chǔ)課程能夠真正地為專業(yè)課程服務(wù)。比如我在護(hù)理專業(yè)講解函數(shù)的三種表示方法：解析法、圖像法、表格法時，我列舉了與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的三個例子，通過列舉在出生1-6個月期間內(nèi)，正常嬰兒的體重近似滿足的關(guān)系式：y=3+0.6x，用解析法說明了嬰兒的月齡與體重之間的函數(shù)關(guān)系；通過列舉了監(jiān)護(hù)儀自動記錄某患者在一段時間內(nèi)體溫的變化曲線，用圖像法說明了患者在這段時間內(nèi)體溫和時間的函數(shù)關(guān)系；通過列舉某地區(qū)統(tǒng)計的某年1-12月中當(dāng)?shù)亓餍行猿鲅獰岬陌l(fā)病率，用表格法說明了當(dāng)?shù)亓餍行猿鲅獰崤c時間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)分段函數(shù)的時候，用分段函數(shù)列舉了成年人和未成年人在每天服用某種藥物劑量與年齡之間的函數(shù)關(guān)系......。

（三）改革考試評價體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

事實上，職業(yè)教育開展過程里不能把成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)桿，而是要和學(xué)生的實際情況相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)理論和實踐能力都具備得人才。所以，過去的考試評價體系并不完全適應(yīng)于現(xiàn)在，必須充分尊重學(xué)生的主體差異性，針對學(xué)生的水平和智力區(qū)別，把學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程納入到評級體系中，將終結(jié)性評價模式改為形成性評價模式。舉例來看，在評價學(xué)生成績時，要充分結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，動態(tài)的評價學(xué)生，一方面可以更好的激勵學(xué)生，另一方面還可以使考核更具科學(xué)性。

四、總結(jié)

總的來說，在新的歷史發(fā)展階段里，高職一體化教育水平越來越高，對于大部分職業(yè)院校來說都要實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革，只有這樣才可以實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的辦學(xué)水平。對于高職的數(shù)學(xué)課教師而言，必須積極的開展專業(yè)調(diào)研，和多個老師共同交流，有利于拓寬自身的教學(xué)思路，提高自身水平。在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程里，要實現(xiàn)理論和實踐的有機(jī)結(jié)合，不能過分重視理論教學(xué)，忽視了實用性。通過高職數(shù)學(xué)和專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有利于從根本上提高高職院校的教學(xué)水平，為社會發(fā)展提供必需的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃學(xué)勇.高職院校公共基礎(chǔ)課教師專業(yè)化成長策略[J].黑龍江高教研究，2013（12）.

[2]季海菊.江蘇省公共基礎(chǔ)課教師職業(yè)倦怠調(diào)查分析[J].南京郵電大學(xué)學(xué)報，2011（4）.

[3]彭國平，高芳梅.對高職基礎(chǔ)課教師發(fā)展方向的探討[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2009（4）

[4]張麗穎，蔡瑾.“定崗雙元”模式下公共基礎(chǔ)課教師培訓(xùn)體系構(gòu)建[J].遼寧高職學(xué)報，2013（1）endprint