以美引善 寓美于德

黃云鵬

學校文化是指學校主體在整個學校生活中所形成的具有獨特凝聚力的學校面貌、制度規(guī)范和學校精神氣氛等，其核心是學校在長期的辦學中所形成的共同的價值觀念、思想觀念和行為方式。它常常對學校的教育產(chǎn)生重大的影響，決定著學校的精神面貌，左右著學校教育的方向。

校園文化建設要努力實現(xiàn)以學校硬件設施為載體的物質(zhì)文化和以師生精神為核心的精神文化的統(tǒng)一，改變師生把學校簡單地看成是一個傳授知識的地方，改變一談校園文化就是唱歌、跳舞、參加體育活動等片面認識。各中小學要努力提升校園文化品位、構建新的校園文化體系，使師生進一步認識學校的價值觀念、辦學理念、歷史傳統(tǒng)、精神風貌、辦學特色以及學校與社會發(fā)展的關系。

一、為什么學校要進行文化建設

（一）基于學校課程改革的需要

在基礎教育課程改革的背景下，以新課程的實施為契機和載體，在國家課程的層面，努力體現(xiàn)課程與教學文化的轉變，努力實現(xiàn)教學行為和學生行為的轉變，力圖重構學校教育教學的生存方式：超越“知識本位”和“學科中心”，以學生發(fā)展為本，逐步實現(xiàn)學生的自主發(fā)展；超越“權威主義”和“普遍主義”，形成師生之間的合作、對話與分享，逐步實現(xiàn)課程與教學的創(chuàng)新；超越“剛性的”“靜態(tài)的”“封閉的”課程與教學，逐步形成“彈性的”“動態(tài)的”“開放的”課程與教學。“基于學校、在學校中、為了學校”的校本課程的開發(fā)，師生共同參與的課程與教學資源的建設，學校和師生自主設計和實施的綜合實踐活動和研究性學習，從課程與教學的層面全面推進了學校文化的建設，課程與教學文化的改造與提升成為學校文化的顯著亮點。

（二）基于教師專業(yè)發(fā)展的需要

面對課程與教學實施中不斷出現(xiàn)的各種問題，學校和教師遇到了巨大的挑戰(zhàn)，教師專業(yè)發(fā)展成為學校迫切需要解決的問題，于是校本培訓、校本教研應運而生。以校本培訓、校本教研為學校新型制度，形成了新的教學反思文化、教師合作文化、閱讀文化和學習文化，全面提升了教師的專業(yè)發(fā)展水平和綜合素養(yǎng)。在這一過程中，建設學習型學校與學校文化建設緊密結合起來。目前，由鮑爾·沃爾納、彼德·圣吉等人所提出的有關學習型組織的理論，指導著相當一部分學校構建學習型組織與建設學校文化的實踐。

（三）全面推進素質(zhì)教育的迫切需要

不可否認，當前應試教育影響依然巨大，在追求升學率的片面思想影響下，有的中小學學校急功近利，沒有從少年兒童可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，忽視了校園文化建設在全面推進素質(zhì)教育、促進中小學生健康成長過程中的重要作用。因此，必須充分認識校園文化建設的重要作用，在少先隊文化建設中有機滲透社會主義核心價值觀，通過優(yōu)美的校園環(huán)境，多彩的文化生活，高雅的藝術情趣，濃厚的學習氛圍，科學的人文精神，優(yōu)良的校風教風學風，形成催人奮進的學校精神、科學進步的價值觀和正確的輿論氛圍，為少年兒童創(chuàng)造有益的學習、生活、成長環(huán)境，激發(fā)學生積極向上、求學奮進的熱情，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，促進學生的全面發(fā)展。

（四）基于校本管理的需要

校本管理是以學校為中心的管理，是學校責任和學校權利相統(tǒng)一的因地制宜的管理，是學校主動適應變化的環(huán)境的自主管理行為。校本管理是教育民主和權力分享理念下的學校管理模式和管理行為，它鮮明地體現(xiàn)著新的管理思想和管理文化。校本管理的實踐，需要并呼喚著現(xiàn)代學校制度的建立。而現(xiàn)代學校制度是在改進和調(diào)整學校與行政、學校與社區(qū)、學校與家庭關系基礎上建立起來的一種新型制度，也是一種新型學校文化，即學校服務文化。建設學校服務文化，要求我們從以讓教育行政部門滿意為中心，向以讓學生和學生家長滿意為中心轉變；要求我們面向?qū)W生、家庭和社區(qū)，構建以服務對象滿意度為宗旨、以服務項目承諾制為運行模式、以多樣化和個性化服務為基本方式的學校服務體系。

（五）借鑒企業(yè)文化模式建設的需要

企業(yè)文化是在企業(yè)發(fā)展中產(chǎn)生和形成，并有效促進企業(yè)經(jīng)營和發(fā)展的文化。相對于學校文化的概念，企業(yè)文化反映了更好地適應社會變革的當代經(jīng)營理念、組織與行為設計理念、全面質(zhì)量管理理念等。學校文化建設在以下兩個方面借鑒企業(yè)文化模式，探索了有益的經(jīng)驗：一是借鑒和運用ISO9000質(zhì)量管理體系，學習企業(yè)文化中的服務理念，服務學生，服務教師，服務社會，努力提供優(yōu)質(zhì)服務和優(yōu)質(zhì)教育；二是借鑒CIS（Corporate Identity System）的方式，即企業(yè)形象識別系統(tǒng)，進行學校形象設計。

（六）實施特色發(fā)展戰(zhàn)略的需要

近年來，越來越多的學校把形成辦學特色和學校特色，作為學校發(fā)展的重要戰(zhàn)略，并與學校文化建設結合起來整體推進。不同的辦學歷史和學校傳統(tǒng)，是形成辦學特色和學校文化的重要資源；不同的教育理解和教育哲學，是形成辦學目標、培養(yǎng)目標和學校精神文化的基礎；不同的社區(qū)、環(huán)境和背景，會提供不同的教育教學生態(tài)環(huán)境和豐富多樣的課程與教學資源；不同的校風、教風和學風，會造就不同的師生行為和人格。學校已有的特色項目、特色活動、特色環(huán)境等局部特色，可經(jīng)過文化選擇、設計、整合，上升為學校的課程與教學特色、組織行為特色和個性化的教育理念。而在辦學實踐中所形成的獨特的教育思想和教育哲學，也可以通過選擇、設計和創(chuàng)造，轉化為具有鮮明特色的學校項目、學校活動、學校環(huán)境和課程設計。學校特色發(fā)展戰(zhàn)略可以推進學校文化建設，學校文化建設應突出學校特色的形成，這是一種雙向建構、雙向促進、雙向提升的過程。

（七）學校與社區(qū)、家庭互動的需要

學校是社會中的學校。學校所在地區(qū)的文化必然會影響學校文化，作為社會細胞的家庭也會在相當程度上影響學校文化。因此，學校文化建設必須高度重視社區(qū)文化和家庭文化的影響，必須高度重視學校與社區(qū)、家庭的互動和結合，充分利用和開發(fā)社區(qū)和家庭的教育資源，使社區(qū)和家庭成為學校的延伸，同時學校文化建設要面向社區(qū)和家庭，要全方位向社區(qū)和家庭開放，實現(xiàn)學校文化、社區(qū)文化、家庭文化建設的共生和共享。endprint

二、基本思路與方法探究

（一）形象設計，打造學校整體印象

學校形象設計就是以獨特的教育理念整合學校資源優(yōu)勢，提高學校辦學績效，塑造學校公眾形象的過程。學校形象設計涉及學校理念目標形象、師生員工形象、文化景觀形象、教育效能形象、產(chǎn)品成果形象等，是學校文化形象的全新塑造。

辦學理念。辦學理念是校長對中小學為什么而存在、中小學應當做什么和應該怎么做等基本問題的理性思考，體現(xiàn)著校長對教育的理想追求及對辦學過程中教與學、發(fā)展與改革、理想與現(xiàn)實等基本關系的價值信念。學校辦學理念要避免政治口號、千校一面。

辦學目標。辦學目標是指在較長時間內(nèi)，學校生存和發(fā)展中帶有全局性、方向性的奮斗目標。目標定位須有科學預見和創(chuàng)新性思考，須堅持實事求是、量力而行和可持續(xù)發(fā)展的原則。制訂近期、中期、長期發(fā)展規(guī)劃，包括改善辦學條件、教師隊伍建設、管理制度、教科研、學生發(fā)展等。

學校標識。一切復雜的事情如能通過簡單的符號來表達，問題往往就容易解決。符號化的管理，是學校管理中的重要內(nèi)容。通過一體化的符號形式來界定學校內(nèi)外的責任和義務，使學校管理在各個方面能有序高效地運作，建立起學校與眾不同的個性形象，使學校能夠在同行業(yè)中彰顯自己的風格和特點，從而在同行中脫穎而出。學校標識文化是以學校標志、標準字體、標準色彩為核心展開的完整的視覺傳達體系，是學校理念、學校規(guī)范等抽象語意的具體符號表現(xiàn)。學校標識文化分為基本要素系統(tǒng)與應用要素系統(tǒng)兩方面。基本要素系統(tǒng)主要包括：學校校徽、標準字、標準色、象征圖案等；應用系統(tǒng)主要包括：建筑環(huán)境、辦公用品、交通工具、衣著制服、旗幟、標識牌、宣傳櫥窗、陳列展示等。

（二）制度育人，健全制度文化根基

制度文化，是有形的，也是無形的。從建章立制的角度來看，制度建設是有形的；從校風建設、學校精神來講，是無形的，要通過有形的制度文化建設達到形成無形的相互影響、共同進步的無形的約束力。良好的校園文化需要凝固在完善的校園制度之中，完善的校園制度將為校園文化的傳承提供制度保障。建立健全學校規(guī)章制度，必須充分體現(xiàn)校園文化特質(zhì)，而不能與之背離。通過校園制度建設，校園精神將外化為師生的行動，從而使學校倡導的價值理念得以落實。

2015年8月，教育部頒布實施了新修訂的《中小學生守則》，守則共9條，282字，涵蓋學生德智體美勞全面發(fā)展的基本要求，是學校制度文化建設綱領性文件和重要依據(jù)。學校可結合守則中9方面的內(nèi)容制訂相對應的、細化的、具有可操作性規(guī)章制度。例如，針對“好學多問肯鉆研”可制訂學習常規(guī)，針對“珍愛生命保安全”可制訂安全常規(guī)，針對“明禮守法講美德”可制訂紀律常規(guī)，針對“孝親尊師善待人”可制訂禮儀常規(guī)，針對“文明綠色上網(wǎng)”可制訂文明上網(wǎng)公約。通過制度文化的有效實施，發(fā)揮其約束力和激勵性，形成比、學、趕、幫、超的良好氛圍，發(fā)揮制度育人作用，達到建立制度的目的和意義。

（三）環(huán)境育人，優(yōu)化校園物質(zhì)文化環(huán)境

校園環(huán)境文化是校園文化的重要組成部分，對學生的思想道德、行為習慣起著潛移默化的作用。各學校要因地制宜，精心設計，綠化、凈化、美化校園，讓校園的一景一物都能起到教育作用。在學校環(huán)境建設中，要科學規(guī)劃，合理布局，努力提高文化品位，形成自己獨特的文化風格。

培育和踐行社會主義核心價值觀必須營造有利的校園環(huán)境氛圍，必須堅持以培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀為導向，將社會主義核心價值觀作為基本內(nèi)容，融入校園文化建設的方方面面。這種導向作用的發(fā)揮，必須嚴格遵循教育規(guī)律與學生成長規(guī)律，避免生硬地灌輸式引導，應貼近中小學生心理和生活實際。

同時，中小學校園文化建設必須立足于自身實際情況與當?shù)匚幕尘埃C合開發(fā)自然、人文環(huán)境資源，充分調(diào)動校園與社會力量，統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)安排，明確責任與義務，調(diào)動廣大師生積極參與校園文化建設，使校園文化處處彰顯社會主義核心價值觀。

需要注意的是，良好的校園物質(zhì)環(huán)境并不意味著不加限制的校園物質(zhì)建設。校園物質(zhì)建設必須是科學、合理地反映校園精神內(nèi)涵，為校園文化活動的開展提供必要的條件即可。

（四）精神引領，創(chuàng)造良好的校園精神

校園精神是校園文化的核心，是學校的靈魂，是育人目標的高度概括。校園精神不但是對學校傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，還是時代精神的集中體現(xiàn)，表現(xiàn)為師生共同的價值取向、行為方式和工作目標，突出表現(xiàn)在校風、教風和學風上。

1.大力加強校風建設。校風體現(xiàn)著一所學校的優(yōu)良傳統(tǒng)、精神風貌。學校應認真總結提煉本校優(yōu)良傳統(tǒng)，通過各種形式的載體活動弘揚中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，努力營造團結和諧、開拓進取、求實創(chuàng)新的校風。首先是通過一定的物質(zhì)載體將校風表現(xiàn)出來，如通過創(chuàng)作校歌，編輯校報、校刊和制作校風宣傳牌等形式，讓師生耳濡目染，受到熏陶和激勵。同時，通過建立榮譽室，舉辦校史展覽、校慶活動等，增強師生對校史、校風的認同感和自豪感，從而增強凝聚力和向心力。

2.努力營造優(yōu)良的教風。教風是教師在長期的教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質(zhì)、文化知識水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。各中小學、幼兒園應積極幫助教師樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，逐步形成以“愛生”和“敬業(yè)”為核心的師德規(guī)范。一方面，學校要努力使教師投身于教育研究和教育改革之中，促進教師之間更多的合作；另一方面，學校把教師列入學習者的行列，使教師認識到既有教的義務，又有自我學習的責任，把學校當作是自己和學生共同學習的場所，積極鼓勵教師參加學歷進修、崗位培訓，征訂教育刊物，組織形式多樣的主題學習活動，提高教師的理論修養(yǎng)和業(yè)務水平。

3.培養(yǎng)學生良好的學風。學風是指學生集體在學習過程中表現(xiàn)出來的治學態(tài)度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、行為習慣等方面的表現(xiàn)。各中小學、幼兒園要積極引導學生樹立遠大的理想，努力學好本領。通過開展形式多樣、載體靈活的系列活動，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步形成舉止文明、尊重師長、勤奮刻苦、博學善思的優(yōu)良學風。

由于自身條件、教育理念、發(fā)展環(huán)境的差異，不同的校園有著不同的校園精神。校園精神的形成不是一蹴而就的，它既可以是幾代師生教育實踐積累自然而然形成的，也可以是教育者有意導向的結果。教育者應充分重視校園精神的營造，結合實際，通過校風、教風、學風建設，形成符合時代精神的積極向上的校園精神。

（五）重視實踐，深化校園文化活動建設

校園文化必須以活動為載體才能更好地轉化為學生的行為，從而引導學生樹立正確的價值觀。中小學校具備開展文化活動的先天優(yōu)勢，可以利用各種資源開展有效的校園文化活動。

1.充分利用各種節(jié)假日資源，開展主題教育活動。比如，在中國傳統(tǒng)節(jié)日里，可以開展相關主題活動，使學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；在 “三八”國際婦女節(jié)、“五四”青年節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日里，可以開展相關主題教育活動，促使學生培育和踐行“愛國”“敬業(yè)”“自由”“平等”等社會主義核心價值觀。

2.充分利用校園媒體平臺，開展適合學生的校園文化活動。除開展傳統(tǒng)的手工報、作文、繪畫等征集活動外、還可以利用校園網(wǎng)絡、校內(nèi)廣播、校刊、校報等校園媒體平臺，搭建符合學生特點的校園文化互動平臺，提高學生參與校園文化活動的主動性，使更多的學生參與到校園文化活動中去。

3.充分利用“三生社團”活動的開展，培養(yǎng)隊員樹立社會主義核心價值觀念。紅塔區(qū)自2008年起，在全區(qū)小學結合“三生教育” 全面開展“天天有活動，人人有特長，校校有特色”的社團活動。全區(qū)各小學把每天下午的課時壓縮為一小時，其余時間用于開展豐富多彩的社團活動，學生在教師的指導下可自主選擇參加。社團活動在培養(yǎng)學生興趣和愛好的同時，使學生的個性得到了張揚，為學生的多樣性發(fā)展提供了最大的可能。學生社團活動成了校園活力和魅力的重要體現(xiàn)，成了培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要載體，對豐富校園文化、促進學生身心成長起積極的促進作用。

“以美引善，寓美于德”。學校文化建設是學校可持續(xù)發(fā)展的動力，是提高學校品位、打造品牌學校的途徑，同時，學校文化建設是一項長期永久的工作，需要我們持之以恒的積累且要不斷創(chuàng)新的變化。endprint