淺談高中數學教學的有效方法

摘 要：高中數學的教育很重要的一方面是對學生在邏輯思考方面的培訓，然而，在應試教育模式的極大影響之下，高中數學的教育已經成為家長和學生眼中的一個取得高分的手段了，教育的本質意義卻因此被忽略。在學習高中數學的過程中，不能只為了拿高分而進行單一性的學習，更應該在學生思維方面能力的提高以及能夠實際解決生活問題能力上下功夫。

關鍵詞：高中數學；教育方法；提升能力

一、高中數學教學存在的問題

（一）過分強調自主性，缺乏教師主導作用

俗話說：“師父領進門，修行靠個人。”但無論是傳統教學還是現代教學，教師都是不可或缺且至關重要的。教師是整個課堂的靈魂，在課堂中起著引導的作用，使整個課堂得以順利進行。

（二）教材編制不合理

新課改后的高中數學教材存在許多不足之處。如：①教材內容安排得不夠合理，大大降低了教學質量；②教材內容在傳統教材的基礎上做了刪改，出現了許多數學探究性問題，超出了學生的理解接受范圍；③某些章節內容難度設置過高，如函數的應用等；④練習題文理科區別不夠清晰，許多文理科共同使用的習題，但某些習題對文科生來說可能較難，可對理科生來說卻太簡單。

（三）忽視初高中的銜接

初入高中時，學生學習熱情一般較高，但一段時間后，發現高中數學太難，不僅難度大，而且跨度也高，與初中內容基本毫無聯系，這種時候學習熱情可能逐漸降低甚至消失。有的學生適應能力極差，且心理壓力也大，在一次考試中失敗后，可能出現學習熱情逐漸降低甚至消失的情況，從此一蹶不振。

（四）教師創新意識不夠

雖然實施了新課改，但是現代教學與傳統教學方式方法基本大同小異。依舊是采用教師講，學生聽的模式，學生的學習較被動，積極性不高。此外，教師大都推崇題海戰術，每天讓學生練題、練題、再練題，大量的習題讓學生苦不堪言，精神壓力大，睡眠不足，在課堂學習中自然打不起精神。

二、改善高中數學教學的有效方法

（一）認清不同，提高自主學習能力，學會探索、獨立思考

在這個層面上，第一點是要讓學生意識到以前的初中和現在的高中數學的本質不同，例如，注重培養學生的表達能力，對問題的思考方式，以及課堂上與課后的知識汲取等等。第二個方面是要提高學生在學習時的自主能力，必須要學會自我理解題目內涵，不能一味地依靠老師的講解來做題，而是學會自我思考，找到超出課堂老師講解的新思路，用不一樣的方法解決困難，當然，這自然少不了學生在課后的積累。因為，隨著高考的不斷改革以及數學領域的不斷發展，各類新題型每年都在增加，學生不能夠僅僅依靠老師的猜題，更多的是要學會自己找到解決問題的思路，這樣才能在高考的激流中繼續前行。最后一點，作為學生來說，更應該給自己一些自主學習獨立思考的時間，因為這一點在學習中格外重要，在自己這段時間里，學生能做許多寶貴的事，也是提高成績的重要手段，所以不能吝嗇每天付出這一小段時間。

（二）認真聽講的重要性

在高中緊張的學習生活下，仍需謹記，為什么要來學校學習，而不是在家自主學習就足夠，其中一重大原因就是因為學校有濃厚的學習氛圍，在學習中如果遇到了困難可以及時的跟同學們進行溝通和得到老師的解答。課堂上老師的講解能夠讓學生學到知識的一大部分，聽講效率是要給予重視的。老師上課講得再生動再認真的投入，也終歸是沒有效果的一節課。學習數學的本身就需要好好理解，需要花較多的時間來進行學習跟思索，筆者認為學生應該做到在上課前就把書本知識了解一個大概，然后在課堂上能夠認真的做筆記。而教師則可以通過身邊發生的有趣的事情加以修飾來當作數學教學的例子，也可以鼓勵同學上臺講解；例題給同學們聽，從而吸引學生的注意力，引起大家的共鳴。上課時，為了免除無關刺激的干擾，課前準備要求盡量簡單，建議上課用不到的東西不要拿出來，以防不必要的干擾；目光要追隨教師或發言者的一舉一動；有機會開口說一定要開口說；翻書、拿筆的動作要快，雖然這些好像在給小學生提意見，但是對高中生其實還是非常適用的。

（三）讓課堂變得生動

如何激發學生的學習積極性，從而使學生在探索和交流中獲得和掌握數學基本運用能力，這是老師在教學數學時面臨的重大難題。書中說道：“教師要講好一門課除了要有高度的熱情與責任感之外，還要有淵博的知識和一定的講課技巧；教師必須認真備課、多動腦筋、多想辦法。”第一，老師與學生的地位要同等，減少課堂矛盾的產生，一個良好的課堂環境使學生上課的積極性提高很多，要形成一種老師和學生一起探討問題，一起發現數學奧秘的氛圍，這樣才不會讓學生感覺是在被迫得學習，從而發現數學的魅力。第二，還可以引用幽默的語言或者網絡流行話語，增加學生學習的趣味性，減少有些數學知識的枯燥性而讓學生的學習興趣大減，適當引用網絡用語也可以增進師生間的距離，培養良好的師生環境。第三，運用現代科技，根據自己對學生的了解，可以制作有針對性的PPT課件，或是下載一些學生會感興趣的PPT模版，吸引學生的興趣，也可以讓學生更好的了解知識，節約了上課書寫黑板所要花費的時間。例如，在學習函數后，教師可以向學生布置這樣一個問題。如，知定義域為R的奇函數f（a）滿足f（a+2）=f（a），則f（1）+f（3）+……+f（99）=解法如下，定義域為R的奇函數f（a），則f（0）=0，滿足f（x+2）=f（x），故其周期為2，則f（1）+f（3）+……+f（99）=0+0+……+0=0。除此之外，還有很多方法，當然，這些方法主要要看針對的學生類型，因材施教，找到正確且適宜的方法乃是教育之路的重要一步。

三、結語

總而言之，要真正掌握高中數學知識，老師和學生都需要付出，要引導學生有質量地學習，從中體會到學習的樂趣，發現數學的新奧秘，使學習不再是被動的，投入其中，爆發出潛藏的能量，這才是真正要在高中數學的教學中努力的方向。

參考文獻：

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[3]唐瑞芬，朱成杰.數學教學理論選講[M].華東師范大學出版社，2001.

作者簡介：

趙光剛（1976—），性別：男；民族：漢；籍貫：山東濰坊青州云門山街道盧店村；學歷：大學；研究方向：數學教育；單位：山東省民族中專。endprint