小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)思考

李志偉

摘 要：隨著我國(guó)教育水平和質(zhì)量的不斷提高，人們對(duì)于基礎(chǔ)教育的重視程度也出現(xiàn)了逐年增加的情況，為了提高我國(guó)教育事業(yè)的整體成績(jī)，以及為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)客觀制度和環(huán)境的人才，很多省市和地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)都開(kāi)展了各式各樣創(chuàng)新形式的教育改革方案，其中語(yǔ)文教學(xué)由于涉及到的內(nèi)容較廣，而且自古至今都對(duì)莘莘學(xué)子起著至關(guān)重要的作用，被各地的基礎(chǔ)院校廣為重視，語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)我國(guó)目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)的研究和思考，為提高學(xué)生整體成績(jī)以及為其對(duì)文學(xué)的興趣和愛(ài)好奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)特點(diǎn)；研究思考

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)成果來(lái)自于多方面的原因，對(duì)語(yǔ)言特點(diǎn)的理解則是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的主要原則，語(yǔ)言的形成本身并非是空穴來(lái)風(fēng)，我國(guó)的語(yǔ)言和文字一般是有兩個(gè)方面構(gòu)成，一是象形而是音似，因此我國(guó)的語(yǔ)言是具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)范性和藝術(shù)表達(dá)能力的，語(yǔ)文教師在開(kāi)設(shè)課程的同時(shí)應(yīng)當(dāng)將其中的概念和內(nèi)容進(jìn)行充分的理解，才能將語(yǔ)言特點(diǎn)分門(mén)別類的一一傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，才能使該類型的教學(xué)活動(dòng)得以良好、穩(wěn)定的發(fā)展。很多學(xué)生由于在最初對(duì)語(yǔ)文的印象不佳，以及教育部門(mén)在課程標(biāo)準(zhǔn)上對(duì)學(xué)生掌握詞匯數(shù)量的龐大，讓一部分學(xué)生在沒(méi)有認(rèn)真的了理解教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)和內(nèi)容的時(shí)候就對(duì)其失去的應(yīng)有的興趣，所謂興趣是最好的教師，只有學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)語(yǔ)言的特點(diǎn)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，才能以正確的態(tài)度開(kāi)對(duì)待我國(guó)小學(xué)的語(yǔ)文課程，也能在科學(xué)教學(xué)方法的帶動(dòng)下提高對(duì)于文學(xué)和語(yǔ)言的興趣，全面提高自己的素質(zhì)和能力，成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人。

一、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)科學(xué)性的特點(diǎn)思考

我國(guó)語(yǔ)言在構(gòu)成上和發(fā)音上都具備這一定的規(guī)律，因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)的思考上也應(yīng)當(dāng)從教師表達(dá)科學(xué)性的角度開(kāi)展相關(guān)問(wèn)題的論述。教師在授課之前都需要對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行通讀和理解，包括詞句的概念和語(yǔ)法等內(nèi)容，而且我國(guó)很多詞語(yǔ)在進(jìn)入不同語(yǔ)境的時(shí)候代表的含義有很大的差別，教師應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上就為學(xué)生樹(shù)立好該類型的觀念，避免出現(xiàn)不懂裝懂和以教師身份壓制學(xué)生求知欲的現(xiàn)象，這也是教學(xué)語(yǔ)言在實(shí)踐過(guò)程中容易出現(xiàn)的誤區(qū)。很多教師的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是卻不能在教學(xué)的環(huán)境中予以學(xué)生最大的幫助，因此學(xué)校以及教師本人都應(yīng)當(dāng)在對(duì)其教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，針對(duì)出現(xiàn)的表達(dá)問(wèn)題作出有效的優(yōu)化和調(diào)整，加強(qiáng)教師在課堂教育中語(yǔ)言表達(dá)科學(xué)性的重視程度，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的理解，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣提供便利條件。

二、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有效性的特點(diǎn)思考

教學(xué)語(yǔ)言也屬于語(yǔ)言的一種，是為了表達(dá)說(shuō)話人的意念所出現(xiàn)的行為方式，而且教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備生活語(yǔ)言欠缺的完整性和連貫性，尤其是在對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體闡述時(shí)，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)教學(xué)語(yǔ)言的核心，其他的補(bǔ)充性發(fā)言都是為了詮釋和補(bǔ)充該論點(diǎn)而設(shè)計(jì)及填充的，其中的內(nèi)容和字句也應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和理解水平。小學(xué)學(xué)生剛剛接觸到語(yǔ)文課程，不論是對(duì)教師的教學(xué)方式還是課堂的學(xué)習(xí)方法都還處于懵懂的階段，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)抓緊學(xué)生對(duì)語(yǔ)言興趣蓄力的時(shí)期，不能為學(xué)生建立起語(yǔ)文課程“無(wú)用”的錯(cuò)誤概念，這對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)是有著重大影響的。在教師教學(xué)語(yǔ)言能力尚不成熟的情況下，可以適當(dāng)采取多媒體的教學(xué)方式為學(xué)生理解困難的地方進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，例如《海上日出》一課中，描述了巴金先生在海邊觀察日出情況的環(huán)境和心理描述，但是對(duì)于大部分生活在內(nèi)陸城市中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在海邊看日出都是可望而不可即的事情，因此學(xué)生對(duì)于日出時(shí)出現(xiàn)的壯麗情境和作者的震撼感受會(huì)比較難以理念，而教師應(yīng)當(dāng)在該課程教學(xué)的過(guò)程中插入一些日出相關(guān)的視頻和圖片，并且可以讓學(xué)生尋找一些文章寫(xiě)作時(shí)代背景的一些描述來(lái)朗讀，全面提高教師教學(xué)語(yǔ)言的有效性，教育機(jī)構(gòu)也可以將教育語(yǔ)言有效性的概念加入到教師的測(cè)評(píng)和考核的內(nèi)容中，是其成為評(píng)定優(yōu)秀教師職稱的重要標(biāo)準(zhǔn)。

三、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)趣味性的特點(diǎn)思考

教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中若是將其當(dāng)成一個(gè)游戲來(lái)進(jìn)行，則會(huì)更加調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與其中的積極性，教學(xué)效果也會(huì)更加明顯。教師首先應(yīng)設(shè)定情景，通過(guò)講故事之類的活動(dòng)把他們帶入其中，再用通俗易懂的表達(dá)和他們互動(dòng)。讓知識(shí)先在學(xué)生腦海里消化，形成體系后連貫起來(lái)。教師開(kāi)朗的性格也會(huì)幫助語(yǔ)言的表達(dá)，拉近師生之間的距離。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材里，在對(duì)人物進(jìn)行介紹的過(guò)程中，由于人物較為抽象，在表達(dá)的過(guò)程中存在一定的難度。因此，在對(duì)人物進(jìn)行介紹的過(guò)程中，要讓學(xué)生通讀全文，先弄明白文章寫(xiě)的是什么，關(guān)于什么方面的。教師還可以將學(xué)生常常接觸到的事例安放在類似的情境中作為類比，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)該課文的理解能力，還能讓學(xué)生在日常的教學(xué)中學(xué)會(huì)舉一反三，加強(qiáng)對(duì)整體科目的興趣和主動(dòng)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)不僅會(huì)對(duì)課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生影響，更會(huì)影響學(xué)生以后的認(rèn)知過(guò)程。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要真正做到規(guī)范、示范、典范的作用，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在輕松、快樂(lè)的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。endprint