檔案記憶視域下大學記憶建構的路徑探析

摘要：大學記憶依托于檔案資源，本文分析了大學記憶檔案缺失、利用單一、歷史記憶淡薄等問題，提出應充分利用高校檔案豐富性、教育性、綜合性優勢，在多維度收集檔案資源基礎上，加以創造新利用，建構大學記憶，推動大學文化的傳承和創新。

關鍵詞：檔案資源；大學記憶；建構路徑

1992年聯合國教科文組織發起“世界記憶工程”項目，新世紀以來，檔案記憶的觀念影響日益彰顯。檔案具有建構社會記憶的重要功能，一個世紀以來，中國高等教育伴隨著中國的自救圖強、復興崛起而逐漸發展壯大，中國高等教育的記憶成為中國社會記憶的重要展現，大學檔案館有著高校辦學歷程最為直接、最為真實的歷史記錄，檔案館應當充分發揮自身職能，建構大學記憶，推進高校的文化傳承創新。

一、基于檔案記憶的大學記憶的內涵與價值

（一）大學記憶的界定與內涵

“大學記憶是大學形成、變遷和發展中最具有保存價值的歷史記錄，是人們以信息的方式對這些歷史記錄進行編碼、儲存和提取過程的總稱。”建構大學記憶就是要對與大學記憶有關的歷史和現行的記憶信息進行全面的感知、記錄、采集、整理、保存和運用。大學記憶具有物質和精神雙重屬性。一方面表現為物質存在，如各個時期的文獻資料、實物資料，還包括大學不同年代的校園空間、實體建筑、教學生活設施等記憶場所；另一方面以象征意義或精神符號的資源來展現，如不同時期的校訓、大學精神、校歌、校色、慶典儀式等等。

（二）大學記憶與檔案記憶的關系

檔案記憶是大學記憶的基礎和主體，檔案中有著豐富的文化營養，是構建大學記憶的根基和源泉。大學各項文化建設都需要利用檔案，從檔案中汲取智慧選取素材。檔案資源不僅見證變遷中的集體記憶，還可以持續性地敘事與傳播，維系與促進大學文化認同感的建構。但建構大學記憶不僅僅是收藏高校檔案信息，而需要通過對檔案的篩選、加工、提煉、編纂，才能夠實現大學記憶的整合、激活、再現、傳承。基于檔案記憶的大學記憶，正是通過對檔案資源進行全面分析、總體規劃和有機組合，弘揚和傳承大學精神。

（三）建構大學記憶的意義

建構大學記憶有利于傳承大學文化。“檔案記錄本身并不一定能直接成為記憶，而是需要經過社會選擇、認知和情感認同”，建構大學記憶不是對大學歷史的簡單再現，而是憑借檔案記錄的大量真實的、原始的信息，經過檔案編研，去蕪存菁，展示大學不同發展階段的真實面貌、歷史成就和文化氛圍，從而形成高校“前世今生”的視域，使大學的精神氣質、文化品格被廣大師生乃至社會認知，形成對大學的文化認同和記憶傳承。

建構大學記憶有利于形成師生的價值遵循和行為規范。檔案有存史育人的文化功能，建構大學記憶是將不同歷史時期的分散的、凌亂的個體的記憶轉化為集體的記憶，是高校主流意識和主導思想的歷史呈現。大學發展歷程中的精華部分，有著獨特的教育價值和示范功能，如有影響力的重大事件、名師風采、優秀校友等內容，是按照一定的價值標準和道德取向，對檔案史料進行了系統化的整理總結，會使師生乃至社會成員從中獲得生命的養分、精神的力量和行為的準則。

二、建構大學記憶面臨的現狀與存在的問題

（一）檔案資料缺失形成大學記憶的空白

檔案是人類記憶功能的延伸，是大學記憶的最直接有效的載體。然而從近現代的戰火硝煙和文革動亂中走過來的高校，聚散離合中遺失了許多檔案，在一定程度上形成了大學記憶的空白。此外一些部門將教科研活動形成的檔案留存己有，不愿歸檔，削弱了大學記憶的素材。

（二）檔案利用單一形成記憶建構的缺位

大學記憶依托檔案記憶，“記”就是要客觀地記錄，“憶”就是要對檔案進行歸納、整理。有些高校檔案工作者還未能將職業定位從傳統的文件保管者向大學記憶的建構者角色轉變，檔案管理處于機械被動的封閉狀態，千方百計收集來的檔案資料成為束之高閣少有人問津的史料或館藏品。

（三）高校合并與新校區建設帶來的記憶斷裂

新世紀高等教育的蓬勃發展，經歷了一波高校合并和擴建新校區的熱潮。合并后的大學記憶信息需要重新整理，文脈傳承和歷史軌跡亟待完善。建設的新校區缺乏老校區的文化積淀和歷史厚重感，校園空間因歷史記憶的失去而變得蒼白。由于缺乏歷史浸潤出來的高等學府的文化韻味和氛圍，許多入讀新校區的學生甚至有置身在“文化沙漠”的感覺。

三、建構大學記憶的路徑

（一）多維度搜集檔案，加強大學記憶資源建設

1.征集豐富多樣的實物檔案。“檔案館是保存人類記憶的各種表現形式，保存社會記憶、個人記憶的最權威場所。”可以大力征集能夠生動地展示學校的發展歷程和精神氣質的實物檔案，如：（1）學校不同時期的校牌、校徽、校章；（2）學校一些機構、團體參與國內外重大活動使用過的校旗；（3）不同時期的入學通知書、學生證、借書證、畢業證書、學位證書、畢業紀念冊等；（4）各個時期的學生作業、筆記，教師的教案、科研成果、榮譽證書等。

2.征集生動的聲像檔案。聲像檔案和文字檔案相互印證、互為補充。影像技術使人物的音容笑貌或稍縱即逝的場景得以保存，應征集不同時期體現學校層面重大活動和師生日常教學工作及生活片段的照片、錄音帶、錄像帶、影視片等，并做好整理保存。

3.搶救式采集口述檔案。口述檔案以當事人的講述印證、補充和重構社會記憶，豐富和印證著大學的往事。樹立“搶救”意識，對親身經歷、對學校歷史有深刻體會的老同志要搶救性地采訪記錄，分門別類進行專題選擇，將口述工作與照片、聲像、文物、實物檔案的征集相結合起來。

（二）開發利用檔案資源，激活大學記憶

1.建設校史館，構建記憶場所。記憶場所是保留和繁衍集體記憶的地方，許多高校在學校舉辦重大校慶活動時，建設新校史館，通過檔案文本、圖片、實物、場景等，激活大學的發展史，形成大學記憶全面、多樣化、有深度的建構，促進對大學的精神認同和文化認同。如西財舉辦90周年校慶時建設了新校史館，成為傳承大學精神、加強德育、展示學校形象的窗口。endprint

2.加強檔案編研，豐富大學記憶。檔案編研是充分挖掘、開發檔案資源，使“死檔案”變成“活資料”“思想庫”的過程。檔案館可充分協同校內部門，出版檔案史料匯編，圍繞重要人物、重要節慶、重大事件選擇文化主題策劃舉辦創意展覽。如北大出版《北大人文與風物叢書》展示北大的風骨、風范、風采；上海交大2016年舉辦“思源飛天——逐夢蒼穹的交大人”特展，在建校120周年和中國航天事業創建60周年時反映學校航空航天學科的發展歷程；川大面向全校征集手寫版教案和筆記舉辦展覽，生動展示川大的教風學風。

3.運用新媒介新媒體，創新大學記憶形式。一是利用信息化時代的光電技術媒介，提升師生校友參與建構大學記憶的熱情。如西財在校史館設置校友學籍信息查詢臺，瞬間可查看到校友當年的音容，是校友回母校最喜歡流連的地方；校史館出口處設置微笑西財，所有參觀者可以留下電子簽名、攝下影像，并馬上傳送到手機，也引起參觀者的極大熱情。二是利用報紙、微博、微信、論壇、網站等媒體激活歷史檔案，如華東師大2014年將存放于庫房的1937-1945年的500份畢業證，通過報紙、電臺、網絡等開展檔案尋根活動，重新頒發畢業證，激活大學的歷史記憶，引發社會的廣泛關注。三是通過組織大型活動如校史劇來建構語境，讓師生校友置身于故事中去了解學校傳統。如西財策劃編寫校史劇《光華》、電子科技大學打造紀實校史劇《又見青春》等，形成了師生生動深刻的歷史記憶。

（三）挖掘檔案資料，以符號強化大學記憶

1.結合基建檔案，打造文化地標。新校區面臨缺乏歷史記憶的問題，可利用學校基建檔案，將歷史記憶中的建筑、景觀、樓宇、雕塑等在當代場景中延續重現，通過貫徹與歷史對話的精神，將場所中存在的記憶復活。真實的地域場景，強化場所既有的文脈和場所精神，激活人、場所及其隱含的事件間的關聯。如西財在新校區復建光華老校門，天津大學在新校區復建求是亭，復活傳統記憶。

2.選取特色風物，延續大學傳統。解讀與學校的校史故事、名師軼事、歷史大事相聯系山水草木，展示大學獨具特色的風物之美。如“光華鐵樹”是西財文化精神的象征，天津大學的海棠花、電子科大的銀杏是鐫刻著師生校友青春記憶和情結的校園標志性植物，在新校區建設中，各校都分別延續老校區的栽種傳統。天大和電子科大分別舉辦“海棠節”和“銀杏節”系列活動，貫通兩校區文化記憶。西財將“V”型光華鐵樹融匯在北大門的墻雕、校史館的大型校史雕塑中，展現和傳承學校的歷史文化。

3.利用名稱符號，展示學校歷史記憶。高校校園內的樓宇、道路、景觀是建構大學文化記憶的重要載體，精心命名可展現學校的辦學理念、歷史底蘊、文化內涵，構建大學記憶。如天津大學新校區根據校址變遷及標志性歷史事件將校園主干路命名為“興學路”“博文路”“西沽路”等；以校訓命名“求是大道”，以創校人物盛宣懷命名“宣懷廣場”，建設“盛宣懷塑像”；以校史名人命名“侯德榜路”“王正廷道”“太雷廣場”；沿用“北洋廣場”“青年湖”“敬業湖”等老校區標志性景觀名稱，喚醒場所變遷中被遺忘的集體記憶。

參考文獻：

[1]黃寶春，《高校記憶”視野下的高校精神文化建設》，《浙江工業大學學報（社會科學版）》，2013.1.

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[3]馬雁，《試論高校記憶工程的構建》，《蘭臺論壇》，2013.6.

[4]周群芳，《高校記憶工程框架體系構建與實施研究》，《浙江檔案》，2016.1.

作者簡介：張紅霞，西南財經大學檔案館館員，碩士，研究方向：校史文化，大學文化。endprint