探討歷史課堂中“四六六”教學模式的運用

李向民

“四六六”教學模式是我們學校正在探討的一種新的教學模式，現在我就以新授課《物理學的重大進展》為例探討歷史課堂中如何運用“四六六”教學模式，希望大家批評指正。

一、“四六六”的含義

“四六六”是我們正在探討的一種教學模式。首先我們要充分領會“四六六”的含義，唯有如此才能在教學中充分運用這一教學模式。首先，我們來看“四六六”中的“四”。“四”是四個突出：一突出學生主體，尊重學生，激活學生，鼓勵學生，充分以學生為主體；二突出三維目標，要深入教材，全面落實課程三維目標，著眼于立德樹人；三突出學科特點，我們教歷史科目，所以我們要認真研究歷史學科特點，遵循歷史規律，突出核心主干知識的教學，突出歷史學科思維、能力、方法的培養，歧視提高學生歷史學科素養；四突出自主學習能力的培養，我們要以培養學習自主學習能力為目標，讓學生充分參與確定學習目標，制定學習進度，并參與評價，實現自我引導。

其次，我們來看“四六六”中的第一個“六”。“六”指的是六大原則，他們是：瞄準學情；帶著激情；注重啟發；基于問題；強化條理；系統訓練。最后，我們來看“四六六”中的第二個“六”。“六”指的是教學實施中的六個環節；檢查舊知；悉心導入；問題導學；體驗探究；交流整合；檢測鞏固。

二、在教學中運用“四六六”教學模式

在講授新課前，我們要瞄準學情。本節課是人教版必修三第四單元《近代以來世界的科學發展歷程》第一節的內容，是本單元中的開篇，主要介紹了經典力學、相對論和量子論的發展歷程。我們知道高二學生通過高中一年的學習，已經基本上適應了高中歷史學習的習慣，具有了一定的知識儲備和自主學習的能力，因此一些基礎的知識可以通過預習解決，突出重點和難點的分析。從高中生的認知特點和心理發展特征來看，高二的學生思維方式正由形象思維向抽象思維過渡，已經初步具有了用抽象符號進行邏輯思維的能力，但歷史教學不能過度強調邏輯分析，還要注重歷史學習的生動性，以激發學生學習歷史的興趣。

另外，學生通過物理的學習對一些物理學家有一定的了解。但這些大都停留在感性認識的水平，沒有上升理性的高度。而物理學發展的原因也是學生首次接觸需教師重點講解。在情感態度價值觀上，我們要學習科學家為社會進步努力奉獻的精神，樹立不怕困難勇往直前、持之以恒的精神。我就先從導入談起：

（一）導入設計：

我們就用“三個蘋果”改變了世界導入新課：

第一個“蘋果” ——誘惑了夏娃，使人類有了智慧之源；

第二個“蘋果”——砸醒了牛頓，使人類有了近代科學；

第三個“蘋果”—— 成就了喬布斯，使人類有了精彩生活。提出問題：那么改變人類生活的第二個蘋果產生的背景是什么呢？由于這三個蘋果學生比較熟悉，以此作為導入學生又感到比較新奇，使學生從下課散漫中迅速回歸課堂。

（二）推進新課：

問題情境1：教師講授經典力學誕生的背景：

1.文藝復興運動極大的解放的人們的思想

2.資本主義的發展，資產階級在政治、經濟上的需要。生產中的問題需要自然科學予以解決，資產階級也要把自然科學作為反封建的思想武器。

3.自然科學自身發展的需要。資本主義生產方式，不僅向自然科學提出很多課題，也為其提供了豐富的經驗材料和新的科學實驗條件。

這一問題的的答案就和第二單元的文藝復興有重要的聯系，文藝復興的人文精神促進了近代科學技術的迅速發展，這也是四六六教學模式中檢查舊知的運用。

（三）教學內容：

本節課主要講四個人物（伽利略、牛頓、普朗克、愛因斯坦），一條線索（經典力學的奠基、建立和發展）。我們就用一個線索問題——他們的成就及對經典力學的貢獻。

比如，我們在講伽利略的時候可以通過多媒體出示伽利略的圖像及材料提出相關問題：“凡是運動的物體，一定有推動者在推著它運動。若你看到一個東西在移動，你就會尋找一個推動它的東西。當沒什么東西推它時，它就會停止移動，是一個推著一個，不能無限制地追溯上去，“必然存在第一推動者” ；“落體的速度與重量成正比”。思考：亞里士多德關于運動的觀點是建立在什么基礎上？

生： 直覺和觀察 。

師：阿波羅15號的宇航員大衛·斯科特1971年8月2日在無空氣月球表面上使用一把錘子和一根羽毛重復了這個試驗，證明且讓地球上的電視觀眾親眼看到了兩個物體同時掉落在月球表面上。事實證明了伽利略的正確性。伽利略還有那些成就呢？它和經典力學有什么關系呢？

1.成就：

①創立科學的研究方法：實驗和觀察

②物理學：與運動狀態的關系；發現自由落體定律等。

③天文學：自制望遠鏡觀察天體，證明了哥白尼“日心說”的正確性。

2.意義：開創了以實驗事實為根據并具有嚴密邏輯體系的近代科學，為后來經典力學的創立和發展奠定了基礎

講其它三個人物也是用這種方法啟發尊重學生，激活學生，鼓勵學生，充分以學生為主體。

（四）本課小結：

請結合所學知識分析：16—20世紀近代科學得到發展的原因。

1.資本主義的發展需要科技知識，又為科技發展奠定了物質基礎，這是近代自然科學創立發展的社會前提。

2.文藝復興、宗教改革和啟蒙運動，為近代自然科學的誕生和發展奠定了思想基礎。

3.歐洲先進國家保護獎勵科技發明，改革教育制度和專利制度，組織科研機構，推動了近代科學的創立和發展

4.中國的四大發明和希臘自然哲學傳人西歐，開闊了人們的眼界，并為科學研究提供了豐富的材料。

5.科學家努力探索，促進了科學的發展。

這個問題不僅是對本課的總結，也是本課的一個人文精神的升華。通過這節課的學習可以彰顯人的智慧，培養學生的家國情懷。歷史是由一個個人物組成的，我希望學生通過學習歷史，引發學生對人與人、人與社會、人與自然關系的思考，從而啟迪心靈、確立積極進取的人生態度。陶行知先生曾有這樣一段話：“中國人要到什么時候才能翻身？要等到人命貴于財富，人命貴于機器，人命貴于安樂，人命貴于名譽，人命貴于權位，人命貴于一切，只有等到那時，中國才站得起來！”

總之，我們應該認真探討多元化的教學模式，以“捧著一顆心來，不帶走一片草”的精神為中國的教育事業多做貢獻！endprint