完美的課堂來自于課前準備

李漢德

摘 要：為了能把課堂上得生動有趣而且又讓學生易懂易學，學而參透理解，學于所用，課堂準備是非常有必要的。準備包括其中就有精心導入環節，精心設計導學案，還有一些以前學習過的復習題，教學課件，操作環節等等。這些都是需要筆者課前精心做好一切準備的重要環節。

關鍵詞：課前準備；；精心設計；舉例子

備課是上好課的前提。如何備好每一節課，使學生最大限度的掌握知識，如何能提高數學教學效果，確實需要老師們的精心設計和提前準備。

1精心設計導入環節

精彩導入是成功上好一堂課的良好開端。精彩的導入會使學生如沐浴春風，如飲甘露，進入一種美妙的的境界，使學生產生濃厚的興趣并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。常用的方法有：銜接導入、懸念導入、情景導入、實驗導入、實例導入、典故導入和直接導入等。

2精心設計導學案

精心編寫導學案。將難易不一，雜亂無序的學習內容處理成有序的，階段性的，符合各種層次學生認知規律的學習方案。精心編寫導學案，引導學生由漸入深，層層深入地認識教材。引導學生的思維活動不斷的深入。滿足不同學生的需要。使優秀生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到刺激。學習困難學生也能嘗到成功的快樂。每個學生都學有所得，最大限度的調動學生的學習積極性，提高學生的自信心。

3精心設計復習題

從復習舊知識的基礎上提出新的問題在我們的教學中是被大家經常和廣泛應用的一種引入新課的方式。這種方式不但符合學生的認知規律，而且為學生學習新知識鋪路搭橋。在引入新課當中我注意抓住新舊知識的某些聯系，在提問舊知識時引導學生思考、聯想、分析、使學生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展。這樣不但使學生復習鞏固舊知識，而且消除學生對新知識的恐懼和陌生心里及時準確的掌握新舊知識的聯系。達到溫故而知新的效果。

4精心設計教學課件

多媒體課件呈現出形象的視覺和聽覺刺激，能起到突出重點，集中學生注意力的作用。生動的畫面能激發學生的學習興趣，加深對學習內容的印象和理解；多媒體課件還能使教學內容一目了然，使學生很自然的抓住重點、難點。

我們在教學過程中通常有這樣的體會；在課堂中，有許多知識與內容是講解所不能完成的，例如在講解比較抽象的知識、以及人類肉眼不能接觸的微觀世界等，為此講解時往往感到力不從心，而多媒體課件就解決了這個問題。多媒體課件可以使教學內容更加形象、逼真的展現出來。例如：如在教學《分數的初步認識》時，課件中先出示了三次分蘋果圖：第一次四個蘋果，然后四個蘋果平均分成2份，問每份有幾個？第二次出示2個蘋果，然后應用課件把2個蘋果平均分成2份，問每份有幾個？第三次出示1個蘋果，然后應用課件把1個蘋果平均分成2份，問每份有幾個？教師根據學生的回答，用課件演示結果。通過這三個問題，學生知道了分數是人類在生產和生活中產生的，同時理解了分數的意義，積累了分數的數感。

5精心設計操作環節

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他手指尖上”，對于具體形象思維占優勢的小學生來說，聽過了，就忘了；看過了，就明白了；做過了，就理解了。他們最深刻的體驗莫過于自己雙手實踐過的東西，因此，要讓學生動手做數學，而不是用耳朵聽數學。因此在小學數學教學中如何設計“學生動手操作”這個環節至關重要。

在教學生動手操作這個環節我經常這樣設計的：挖掘教材中于實際生活有聯系的因素。

例如：在教學《認識人民幣》一課中，我設計了“小小超市”游戲活動，分組讓同學拿著1元、2元、4元、5元等錢去買物品，“營業員”找回零錢，其中也使同學親身體驗了營業員的生活，這樣把元角分的教學融入到生活情景中，從而在這過程中不斷暴露數學問題，又不斷解決數學問題，課堂也因此煥發了生命力，營造了動手操作的課堂氛圍。

例如：教學數學《長方體、正方體的初步認識》時，學生的空間觀念淡薄，不能很好地理解立體圖形的特點，所以我從學生的興趣愛好出發，用他們熟悉的物體——玩具學具，投其所好，抓住童心，激發學生學習興趣。在老師的指導、參與下、學生通過小組合作，在動手操作中初步感知長方體和正方體的基本特征，把握好動手操作的時機。

例如：在教學《梯形面積計算》時，通過復習三角形面積的推導過程，引導學生自己動手，小組協作，動手操作割、補、拼、擺，自行探索，發現推導梯形的面積公式。

隨著課程改革的不斷深入發展，一些借助學生動手操作來輔助教學的不恰當認識和形式也逐步的顯現出來，很多操作流于形式，沒有發揮動手操作的真正效用。

根據我的教學實際經驗和理解，我認為在設計學生動手的教學環節中要注意一下三點：

（1）學生動手操作所需要的材料要準備充分，材料準備不充分，老師與學生都會手忙腳亂，時間浪費，操作就會劉御形式。

（2）動手操作要把握恰當時機，時機不恰當，會造成學生思維阻礙動手操作就沒有發揮的真正效用。

（3）對學生的操作要扶放有度，要讓學生操作順利，掌握和理解知識，老師對學生的操作既要引導幫助學生動手操作，有不能喧賓奪主，完全代替學生動手操作。學生通過動手操作學習數學，課堂氣氛生動活潑，學生思維非常活躍，能充分發揮學生的積極性和主動性，使他們從同眾的角色真正變為主動探索數學知識主人。所以希望我們都設計動手操作，掌握動手操作這把這把金鑰匙，為學生開啟知識的殿堂！

總之，在每一個課堂前，都不能忽視課前的精心準備，課前準備越充分，課堂的內容才更能生動有趣的教給學生，學生對課堂越感興趣，就更能夠容易理解和學習到新知識，調動學生的主觀能動性，讓學生成為課堂教學中的真正主人，只有這樣，教學的課堂才更有效和生動。教師和學生雙方在課堂中都能提高學習和發展。