淺談怎樣培養(yǎng)中職學前教育學生對音樂的審美情趣與欣賞能力

李貴榮

摘 要：中職教育一直是我國教育教學體系中的重要組成部分，多年來為我國培養(yǎng)了大批的教育教學專業(yè)人才，其中就包括學前教育的專業(yè)人才。在學前教育專業(yè)中音樂課是其中的重要課程之一，并且在實施教育教學過程中發(fā)揮著不可替代的作用，作為一名中職音樂教師，怎樣培養(yǎng)學生的音樂專業(yè)知識、審美能力、教學能力，都是學前教育專業(yè)人才必須所掌握的基本技能。音樂作為一種美的享受，其中蘊含著各式各樣的文化內涵，要想使學生在學習的同時獲得美的享受，關鍵教師在實施教學過程中能否在學習該課程的同時使學生發(fā)現(xiàn)其中的美并且獲得美的享受，因此學生對于音樂的審美情趣與欣賞能力也是中職學前教育專業(yè)開展音樂教學的重點。本文筆者也將結合自身教學經驗，結合教學實際淺談當前中職學校學前教育專業(yè)學生參與音樂學的審美情趣和欣賞能力的教學狀況，并入手為培養(yǎng)中職學前教育專業(yè)學生對音樂的審美能力與欣賞能力談談個人見解。

關鍵詞：中職學前教育；音樂；審美情趣；欣賞能力

在人的成長中離不開對美的發(fā)現(xiàn)、感受與表達，所以審美情趣與欣賞能力是檢驗人才的重要標準。尤其是對于中職學校學前專業(yè)的學生，為了參與音樂學習、提高自己的專業(yè)能力應對未來的發(fā)展，在其專業(yè)知識和健全人格上提高審美情趣和欣賞能力就顯得尤為重要。但是據調查了解，目前中職學校學前專業(yè)的學生的音樂審美情趣和欣賞能力還不夠高，受到了諸多因素的影響不符合我國人才教育的審美能力培養(yǎng)新要求。所以本文筆者從目前中職院校學前教育專業(yè)學生的音樂審美能力現(xiàn)狀出發(fā)，尋找教學問題所在以積極解決。

1學前教育專業(yè)學生音樂審美情趣與欣賞能力現(xiàn)狀分析

筆者在調查過程中發(fā)現(xiàn)，目前學前教育專業(yè)學生的音樂審美情趣與欣賞能力都不高，配合和參與學教互動普遍存在反應能力和接受能力低下現(xiàn)象，從而影響教育教學質量的均衡發(fā)展，主要有以下三種因素。

首先在當今社會的大環(huán)境下，多類文化如“快文化”等讓學生們的審美發(fā)生了很大變化，很多學生在參與音樂學系時盲目追求現(xiàn)代流行音樂，在流暢的旋律和朗朗上口下忽略了對很多音樂美的欣賞。其次，一些學生過于追“星”對偶像團體、愛情歌曲等過于追求，忽略了一些著名音樂作家的經典歌曲，在對音樂作品的理解上過分享受聽覺美，而忽略作品的內涵、情感，所以影響了學生審美情趣與歌曲欣賞能力的提高。此外，一些學前教育專業(yè)的教師在開展音樂教學時也容易走入“誤區(qū)”，有些過分側重音樂技巧教學，也有些過于單一的教學方法導致學生們的音樂學習積極性降低，音樂審美情趣與欣賞能力更得不到提高。

2如何提高中職院校學前教育專業(yè)學生音樂審美情趣與欣賞能力

正是基于目前中職院校學前教育專業(yè)正處于改革和發(fā)展的前沿時期，因此學生的審美情趣與欣賞能力還有待提高，所以學前教育專業(yè)的教師才更應該積極尋找合適的對策來解決問題，只有找出問題、分析問題、解決問題，在各個環(huán)節(jié)中找出不適宜當前教育教學的不利因素，只能補足促進教育教學健康發(fā)展的短板，從而更好地提高中職院校學前教育專業(yè)學生的音樂審美情趣與欣賞能力，筆者為此提出以下建議：

2.1遵循一定的音樂審美能力培養(yǎng)原則開展音樂教學

學前教育專業(yè)教師在開展音樂教學的過程中必須遵循一定的音樂審美能力培養(yǎng)原則，這樣才能夠確保音樂審美能力的培養(yǎng)符合教育方針以及藝術美育。筆者認為在開展音樂審美情趣與欣賞能力的培養(yǎng)上應該遵循三個原則。

（1）堅持德、智、體、美、勞共同發(fā)展的教學原則，在開展音樂教學的過程中必須堅持德育目標、知識目標、能力目標和情感目標，系統(tǒng)地進行教育教學，以全面育人，科學有序地貫穿于教育教學始終，從而達到預定的教學目標，更好地為教育教學服務。

（2）堅持理論與實踐相結合的原則。在開展音樂教學時既要讓學生對音樂的理論知識、基本技能、美的感受及情感體驗環(huán)環(huán)相扣，既讓學生獲得知識上的正確引導，又要給學生實踐應用的機會，如開展幼兒園音樂實踐教育教學活動等。

（3）堅持審美主體與審美客體相適應的原則，也就是開展音樂審美教學時要讓學生的審美與音樂產生共鳴，能夠深入理解并且深入體會。

2.2 強調經典與大眾化、傳統(tǒng)與現(xiàn)代化、時尚與流行化的審美觀念，突出審美與情感的體驗，注重引導學生走出現(xiàn)代音樂“快文化”的教學盲區(qū)。

為了引導學生們走出盲目追求音樂“快文化”，學前教育專業(yè)的教師就必須在開展音樂教學的過程中強調學習經典音樂與大眾音樂、傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂、時尚音樂與流行音樂的各種優(yōu)勢，積極引導學生們去學會發(fā)現(xiàn)經典音樂中的精妙之處，大眾音樂的和諧之處，傳統(tǒng)音樂的優(yōu)秀之處，現(xiàn)代音樂與時尚音樂的個性之處相結合，在感受經典音樂的同時去發(fā)現(xiàn)音樂中的經典。教師可以利用教材中的一些古典西洋或者傳統(tǒng)民族音樂教材對學生進行延伸講解，如在講解肖邦的經典音樂時可以帶領學生走入肖邦的時代，讓學生們去理會其創(chuàng)作背景、所處年代，在對一首首經典歌曲進行情感理解的過程中就能夠感受到歌曲中的美，也就會受其影響，從而走出“快文化”，使其投入到音樂欣賞、音樂審美及音樂情趣中來。

2.3 創(chuàng)新教學方法，走出教學“誤區(qū)”，激發(fā)學生的音樂學習積極性

當然，教師本身也要注意發(fā)揮自己的積極作用。在開展音樂審美教學的過程中要注意創(chuàng)新教學方法，可以靈活采用情境教學法、游戲教學法或者應用各種音頻、視頻等將音樂直觀的、具體的展現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠穿越時空去感受音樂，這樣才能夠激發(fā)學前教育專業(yè)的學生參與音樂學習的積極性，才能夠提高學生的審美情趣與欣賞能力。

當然教師也要積極的走出教學誤區(qū)，要將教材中的知識技巧教學與情感審美教學并重，在理實一體化下開展音樂教學，以更好地培養(yǎng)學生們的審美能力與音樂感知力。

3結束語

總而言之，中職院校學前教育專業(yè)的教師在開展音樂教學的過程中，必須充分利用和把握音樂學科的優(yōu)勢積極培養(yǎng)學生們的音樂審美情趣與欣賞能力，通過多途徑和多方法來提高學生們的多方面能力，從而培養(yǎng)符合社會需要的學前教育專業(yè)新人才。

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