和振典

摘要：人體解剖學作為醫學專業教學的一門重要課程，也是教學的難點之一。由于人體解剖學的涉及面廣，專業名詞比較多，知識結構比較復雜，所以對人體解剖學的教學難度比較大，學生會因為無法理解人體解剖學知識的實際應用，而逐漸對其失去學習興趣。針對這種情況，教師應對人體解剖學的教學方法進行改良，將理論知識教學與具體案例進行結合，利用案例分析解剖學相關知識，以便幫助學生更好地理解人體解剖學知識及其應用。文章在簡單介紹人體解剖學教學中案例教學法的設計基礎上，對案例教學法在人體解剖學教學中的實際應用進行了分析。

關鍵詞：人體解剖學；案例教學法；設計；應用

中圖分類號：R322；G421 文獻標識碼：A 文章編號：1006-1959（2017）17-0010-02

人體解剖學作為一門知識結構復雜、學習難度大、專業名詞多的醫學課程，在教學過程中，為了幫助學生更好地理解和掌握所學的解剖學知識，并在一定程度上增加學生的臨床經驗，教師應對教學方法進行創新，以便將理論知識講解與臨床實踐教學進行結合。蘇格拉底式教學法，即案例教學法，將這種教學方法應用到人體解剖學教學中，結合具體案例對人體解剖學的相關知識進行細化分析和講解，不僅能夠幫助學生更好地理解解剖學知識，也能夠提升人體解剖學的教學質量和效率，對學生分析和解決問題能力的提升也極為有利。

1人體解剖學教學中案例教學法的設計

1.1課前準備

在人體解剖學教學中，為了更好地實施案例教學法，應當做好充分的課前準備工作，包括教學案例資料的搜集、選擇和制作。在利用案例教學法對人體解剖學進行教學前，教師應當依據教學大綱和專業特點，再結合人體解剖學的教學內容要求，通過網絡、圖書館資料、醫院病案資料等多種途徑，搜集一些與教學內容相匹配的案例資料，比如搜集當人受到恐嚇時的生理表現案例，以驗證交感神經系統的相關知識。同時，在案例資料搜集工作完成后，教師應依據教學內容，對案例資料進行辨別和選擇，確保所使用的教學案例資料，能夠突出教學內容的重點，以便促使學生能夠結合案例分析更好地理解相關知識點。在選擇教學案例資料的時候，應當選擇生活中的實際案例，不能隨意捏造，并且要在保證事實邏輯的基礎上，對涉及患者隱私的數據或內容進行模糊化處理，避免泄露患者的個人隱私。

此外，為了確保案例資料能夠與教學內容相匹配，應對教學案例資料進行制作，案例內容要圖文并茂，也要能夠突出人體解剖學教學的重點內容，同時要方便展示。比如，在制作案例材料的時候，可以將案例材料制作成影像圖片、Flash動畫等，以便為案例資料的展示提供便利，進而確保學生能夠在此基礎上更好地理解人體解剖學相關知識。

1.2課堂引入案例

在課堂上引入案例，教師可以依據相應的流程進行引入，并且要把握好時間，選擇合適的案例討論方式，以便激發學生的討論熱情，促使學生能夠積極、主動的參與課堂教學和討論。在引入案例的時候，教師應以下述方式進行，即引言-具體案例引入-提出問題-解剖知識講解-案例分析和討論-歸納總結。通過這種方式在人體解剖學教學課堂上引入案例材料，將解剖學知識教學與具體案例分析進行結合，用具體病理現象對解剖知識進行驗證，可以幫助學生更好地理解解剖知識，也能夠加深學生的記憶。在此過程中，教師應做好對課堂時間的把控，對案例分析、理論知識講解、案例討論等多個環節的時間進行統籌安排，合理分配，以便在保證時間充裕的基礎上對課堂教學質量予以提升。對于案例討論的方式，可以采用演講陳述式、小組討論式等方式進行，或是讓學生各抒己見，或是讓學生以小組形式進行分組討論，并在小組內選出代表陳述小組討論出的結果，在此過程中教師可充當主持人、評委、講解員等角色，對每個環節的時間進行把控，對學生或小組的陳述進行點評，對解剖學相關知識進行講解，以便糾正學生討論出現的錯誤，進而加深學生對解剖學知識的理解和記憶。

1.3課后總結

在人體解剖學教學中，結合案例對解剖學理論知識進行講解的方法有兩種，一種是“案例-講授-分析”這種方法，另一種是“案例-分析”方法。其中，“案例-講授-分析”這種方法的應用比較普遍。“案例-講授-分析”的應用是在教學課堂上先引入具體案例，再依據案例提出問題，并利用問題引出解剖學理論知識等教學內容，最后是結合理論知識來分析案例。例如，在對“肝門靜脈”相關知識進行講解的時候，可先播放一段早期肝癌患者口服化療藥物到達肝部途徑的影像資料，并依據影響資料提出問題“肝癌晚期，肝內腫瘤對肝竇造成的壓迫，會導致肝門靜脈的壓力發生什么變化？”隨后依據這個問題引出教學內容，最后結合“肝門靜脈”相關知識點及提出的問題，對案例進行分析，從而加深學生的記憶。通過這種流程，在人體解剖學教學中，案例教學法的應用能夠取得很好的效果，可以幫助學生更好地理解和記憶相關知識，也能夠提升學生對問題的分析和解決能力，對學生醫學思維的拓展也極為有利。

2人體解剖學教學中案例教學法的實際應用

在人體解剖學教學中，基于對案例教學法的應用，教師應提前將教學案例發放給學生，并讓學生對案例資料進行研讀，依據案例材料去收集相關資料，找出令自己疑惑的地方，或是通過自己在資料收集過程中解決自己的疑惑，或是在教學課堂上提出自己的問題。在教學過程中，利用案例教學法開展人體解剖學教學，結合案例對解剖學相關知識進行講解，可以幫助學生更好地理解教學內容。

對于案例教學法在人體解剖學中的應用，最重要的環節是案例的選擇，適宜的教學案例可以加深學生對教學內容的理解和記憶。因此，在選擇案例的時候，應當依據教學內容，選用一些與教學內容相匹配的典型性案例，并且教學案例最好帶有一定的故事性、敘述性和目的性，以便理論知識的教學能夠與之結合。在結合解剖學理論知識對案例進行分組討論的時候，可在每個小組內選出一名組長，讓組長帶領各組成員去組織討論、搜集資料，匯總小組討論結果。同時，各個小組應根據案例中存在的問題進行討論，并在組內選出一名代表闡述討論結果，期間小組成員可進行補充或修改。當小組討論結束后，教師可歸納學生的問題及處理方案，并對案例中的問題進行補充說明，提出案例中存在但學生未發現的問題，同時予以解決。在此基礎上，教師可將問題進行深化，引導學生進行思考，為后續的教學奠定基礎。

綜上所述，在人體解剖學教學中，與傳統教學方法相比，案例教學法具有較大的優勢。基于案例教學法的應用目的，從教學案例選擇、案例討論方法、案例分析等方面對案例教學法進行科學設計，做好充分的課前準備工作，把控教學課堂，重視課后的歸納總結，可以幫助學生更好地理解和掌握解剖學知識，有利于提升人體解剖學的教學質量和效率。

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編輯/雷華endprint