陪孩子寫作業(yè)，你是否有足夠耐心？

飛揚(yáng)

陪孩子寫作業(yè)是讓很多家長(zhǎng)頭疼的問題，本來孩子放學(xué)回家，家長(zhǎng)正好也忙完一天的工作，這個(gè)時(shí)間應(yīng)該是輕松、愉快的氣氛，但是因?yàn)楹⒆訉懽鳂I(yè)過程中的拖延、出錯(cuò)等問題，讓家長(zhǎng)瞬間變臉，開始煩躁焦慮。其實(shí)陪孩子寫作業(yè)有很多技巧，當(dāng)我們學(xué)會(huì)做作業(yè)前有三問，做作業(yè)中不打擾，做作業(yè)后檢查作業(yè)，這個(gè)過程可能會(huì)變得更加順利，同時(shí)也讓親子關(guān)系更加融洽。

那些學(xué)校留給家長(zhǎng)的“作業(yè)”

經(jīng)常有學(xué)生的家長(zhǎng)在和教師的溝通過程中表示，非常期待能夠建構(gòu)一種健康和諧的家校關(guān)系。

現(xiàn)在教師和家長(zhǎng)的日常溝通，主要通過QQ、微信等方式。但這種日常聯(lián)系可能是家長(zhǎng)感覺壓力最大的一個(gè)方面?，F(xiàn)在生活工作節(jié)奏快、壓力大，如果是雙職工家庭，父母經(jīng)常加班或出差，確實(shí)不可能實(shí)現(xiàn)每天在家督促孩子學(xué)習(xí)。而且有些孩子知道教師會(huì)發(fā)作業(yè)給家長(zhǎng)，自己就不再認(rèn)真記錄作業(yè)，等著回家看家長(zhǎng)的微信群。

有一位小學(xué)生的媽媽說：“我孩子上二年級(jí)，每天的語數(shù)外等主要課程，老師會(huì)發(fā)送提醒給家長(zhǎng)。孩子所在的學(xué)區(qū)按照減負(fù)政策規(guī)定，低年級(jí)不布置家庭作業(yè)、不舉行期末考試，也沒有課外輔導(dǎo)班。為了讓家長(zhǎng)了解孩子的進(jìn)度，老師會(huì)發(fā)送每天的教學(xué)進(jìn)程給家長(zhǎng)，還有每天一次語數(shù)練習(xí)冊(cè)檢查和背誦檢查簽字，每天口算練習(xí)，每天英語朗讀背誦……每到下午，微信群就不斷有消息提醒。但我發(fā)現(xiàn)，老師似乎會(huì)回避涉及書寫的作業(yè)，即使是背誦、朗讀等口頭作業(yè)，老師也不會(huì)說是作業(yè)，而是說讓家長(zhǎng)監(jiān)督檢查?！?/p>

從這位小學(xué)生的媽媽口中可以知道，雖然小學(xué)低年級(jí)的作業(yè)沒有那么多，但是無形中的一些任務(wù)仍然是存在的。

家長(zhǎng)常見的心理反應(yīng)

“媽媽，我想先吃個(gè)蘋果再寫作業(yè)”“媽媽，這道題我不會(huì)寫”“媽媽，我想上廁所”……如果是遇見這樣的“熊孩子”，想必許多媽媽一定會(huì)欲哭無淚。拖拉磨蹭、粗心大意、無理取鬧，類似的成語甚至?xí)霈F(xiàn)在她們的口中。

媽媽陪孩子寫作業(yè)時(shí)發(fā)生的類似現(xiàn)象，并不在少數(shù)。某教育媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)對(duì)于陪同“熊孩子”寫作業(yè)這一“任務(wù)”都會(huì)感觸頗深。但是，媽媽們是否想過，以消極的心態(tài)陪著孩子寫作業(yè)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)真的好嗎？

試想這樣的場(chǎng)景，你正在開車，但坐在旁邊的人一直在指指點(diǎn)點(diǎn)，“并線并線”“打燈啊，你怎么又忘了”“超車，超過它，真笨”。時(shí)間一長(zhǎng)，你會(huì)不會(huì)有扭頭沖他喊“閉嘴”的沖動(dòng)？

其實(shí)，正在寫作業(yè)的孩子，就和正在開車的你一樣。如果你每天盯著孩子寫作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，你一邊幫孩子涂擦，一遍不停地說：“這一橫寫短點(diǎn)”“這字寫歪了”“用橡皮檫別那么大勁”“又做錯(cuò)了，你怎么不想清楚再寫呢”……這種看起來好像很負(fù)責(zé)的做法，實(shí)則是對(duì)孩子注意力的干擾。孩子的內(nèi)心崩潰程度，不會(huì)比你低，只是他可能不敢吭聲。

顯然，這種兩敗俱傷的做法必須立即淘汰。那孩子做作業(yè)，家長(zhǎng)還要陪嗎？又該如何有效地陪伴？

陪孩子寫作業(yè)的正確“姿勢(shì)”

1.做作業(yè)前有三問

孩子放學(xué)后，家長(zhǎng)應(yīng)該和他聊幾分鐘，了解以下3個(gè)問題：第一，今天各科作業(yè)的量有多少？你估計(jì)多長(zhǎng)時(shí)間能做完；第二，今天有沒有覺得特別難的作業(yè)；第三，今天計(jì)劃先從哪一科開始做，為什么？

三個(gè)問題的目的，是幫助孩子梳理清楚今天的總作業(yè)量，并有一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)劃。低年級(jí)的孩子可能還不能順利回答，沒關(guān)系，家長(zhǎng)可以按照這三個(gè)環(huán)節(jié)，幫他梳理，并根據(jù)作業(yè)量給孩子限定一個(gè)時(shí)間，比如30分鐘，1個(gè)小時(shí)。這樣的好處是，等時(shí)間久了，孩子自己就會(huì)估算出完成作業(yè)的時(shí)間，并做好規(guī)劃。

2.做作業(yè)中不打擾

問清楚了，就讓孩子自己寫作業(yè)，家長(zhǎng)不要輕意打擾孩子。楊絳先生提起對(duì)女兒錢瑗的教育時(shí)說到：“我們對(duì)女兒錢瑗，也從不訓(xùn)示。她見我和鐘書嗜讀，也猴兒學(xué)人，照模照樣拿本書來讀，居然漸漸入道?！睂W(xué)習(xí)楊絳先生的方法，在孩子寫作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)在旁邊安靜地看書、工作，或者輕手輕腳地做自己的事，那種寧靜的氛圍，可以幫助孩子靜下心來。

如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有些分神，可以提醒一兩聲：“已經(jīng)15分鐘了，加油哦?！比绻嵝岩膊还苡?，可以走到孩子身邊，摸摸他的頭，問：“是不是遇到了難題做不下去了，要不要媽媽（爸爸）幫你一下？”這樣的目的是把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會(huì)說沒有難題，這時(shí)父母要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“相信你很快會(huì)做完的，媽媽（爸爸）等著你好嗎？”這種方法，實(shí)際上首先中止了孩子的拖拉行為，然后讓孩子明白：父母在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。

3.做作業(yè)后檢查作業(yè)

檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，不要指出具體錯(cuò)誤的地方，而是說出大體范圍。比如爸媽可以說，“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對(duì)，你再看看?！痹谟袉栴}的地方畫上一個(gè)小圓圈，讓孩子自己找出不正確的地方改正。

等孩子找出來了，及時(shí)稱贊和鼓勵(lì)，然后接著和他討論為什么會(huì)出錯(cuò)，是概念沒理解，還是省略了必要的步驟，等等。如果孩子實(shí)在找不出來，再給予具體指導(dǎo)。