審美教育與小學語文教學

文/關毓琳

審美教育與小學語文教學

文/關毓琳

以美感人、以情動人就是審美教育的重點，是生動具體的形象去感染學生，可以用自己的真情實感打動學生，是學生積極主動的去學習。人文性、綜合性、創造性是審美教育又具有特性，將審美教學全面的融入學校的教育中是必然趨勢，也具有現實意義。語文課程標準的基本理念就是在全面提升學生的語文素養，對于學生的語文能力注重培養提升一級對于學生的人文素養進行提高，其中包括品德修養、審美水平、健全人格以及良好的個性。本文通過分析小學語文中所融合的審美教育的意義以及在語文教材中所包含的審美教育因素。

小學語文教學對于學生而言是十分重要的部分，既可以使得學生學習到一些有意義的精彩段落，又可以讓學生快速進入到文章所描述的環境中去，體會語言魅力。小學語文教材中也包涵著許多很好的品質，可以使得學生的精神世界更加豐富。許多語文老師在教學過程中僅僅追趕教學進度，而忽略了語文課文中的美，也因為只在意教學任務，忽視了讓學生在教學過程中體會美的重要意義。

1 在小學語文教學中滲透審美教育的意義

1.1 有利于培養學生學習興趣

小學語文教材中課文的語言大多都十分優美，學生也可以通過優美的語言走進文章所描述的情景中，讓學生在想象中體會，在學習語文課文的過程中使得學生體味到學習語文的樂趣，在這一過程中還可以讓學生去主動探索更多的語文知識，尋找到語文學習的藝術性，老師在學生學習過程中起到引導作用，對學生進行審美教育，是學生對于學習產生很強的吸引力和感染力，這樣的方式是很容易將學生的學習興趣調動起來的。

1.2 有利于培養學生正確的審美觀

在小學語文教材中所引用的課文都是大家之作，具有很深的文化底蘊，在這些文章中也有很強的審美教育因素，老師可以在教學過程中滲透審美教育，使得學生了解到什么是正確的審美觀。小學語文本身就可以使得學生感受到美的存在，加之老師對于學生的審美熏陶，塑造學生正確審美觀，有助于提升學生的審美能力，提高學生的審美水平。

2 小學語文教材中所包含的審美因素

2.1 在觀察過程中感知美

智慧的最重要能源就是觀察，兒童的智慧是在觀察的過程中受到啟發的。小學低年級的語文教材中編入了許多內容，是圖文并茂的，利用插圖，將色彩鮮艷、形象逼真的圖片展現在學生面前，顯示出自然美。在語文教材中《登山》、《秋葉飄飄》、《小小竹排江中游》等等，這些文章都是對于祖國大好河山的贊美，當然也有一些是對于大自然魅力的贊嘆，作者將自身的情緒感受加在自然景物上面，接觸景物抒發內心的情感，老師要在這時讓學生體會到語文課文中的感情，體會作者的審美情趣。

2.2 在朗誦中體會美

文章是語言的書面化體現，語音是語言的外衣，正確的朗誦是一門美麗的語言藝術。老師在教學中要使得學生帶著感情，借助聲覺形象來感知和品味美麗。在教學過程中，老師的范讀過程是學生進行朗讀的榜樣，老師的真情以及言傳身教的聲音和自身的神態可以表達一種積極的信息，直接的將這種信息傳遞給學生，使學生感受到美。低年級的學生他們自身的朗讀能力較弱，但是模仿對于他們是比較容易的，所以在這樣的狀態下老師的范讀必須做好榜樣，不可裝腔作勢。在教材中《小小的船》作為押韻的歌謠，讀起來很有韻律，充滿了動人的情趣美。在教學的過程中，采用以讀為主的方式，并且可以配樂進行朗誦。在針對古詩的朗誦中可以在閉目的方式，使得意境在學生的眼前展現出現。學生可以在朗讀的過程中加深對于文章的理解，將心智啟迪，鍛煉了學生對于美的感知能力，使精神世界得到滿足。

2.3 在游戲中體現美

在學習、生活中主動的表現美就是美育的最終目的。學生對于游戲有著濃厚的興趣，因為好玩好動是孩子們的天性，所以老師可以根據這樣的特點，在語文教學課程中設計一些游戲，寓知識于娛樂。可以在識字的游戲中，使學可以準確有效的記憶生字，比如接力游戲，就是讓每一組學生依次去黑板上寫當天學習的生字，或者將學習的生字進行組詞，在游戲的過程中，有一些學生的速度慢，可以讓小組成員互相幫助。這樣的游戲過程，在培養學生團隊精神的同時，也讓學生懂得美的意義。

3 結語

生活中所包含的生命力的體現是存在于美的身上，老師要利用小學低年級語文教材中質量高、語言辭藻美的文章，使用語文課的時間，把美變成學生生活中的一部分，融入他們的心靈。讓孩子們在學習的過程中體會美，在享受中陶冶情操，在潛移默化中受到審美教育，提高水生審美能力，樹立正確的審美觀念，激發學生的學習潛力。作為教師應該始終在教學過程中滲透審美教育，在這樣的語文學習環境中，學生們一定可以得到提升。小學語文教學本來就是和審美教育分不開的，這是我國所進行的課改的具體要求之一，應該引起社會各界的重視，將審美教育貫徹落實到教學環節的各個部分，讓學生意識到審美的重要性，將美是為人生中的重要財富。

（作者單位：廣東省廣州市番禺區南村鎮雅居樂小學）