化學教學中學生學習興趣的培養

文/洪泉華

化學教學中學生學習興趣的培養

文/洪泉華

本文探討從化學課的起始年級就采用各種方法激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，從而保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣和樂趣是成功的第一位導師。”學習興趣是一種力求認識世界，渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，教師如果能從化學課的起始年級就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。以下談談我的一些做法。

1 融洽師生關系，做學生的知心朋友

和諧融洽的師生關系有利于學生進行積極有效的學習，從而提高課堂教學效率。因此教師應以情感因素為教學的突破口，主動縮短與學生的情感距離，與學生成為知心朋友，從而建立和諧融洽的師生關系。

現代教育觀念認為，學生是學習的主體，教師僅起引導作用。教學是師生雙邊的活動，需要師生互相的配合。學生要學好化學，掌握知識，必須依靠學生在老師的引導下自己去認真學習。許多教學經驗告訴我們，學生對學科的好惡，很大程度上是取決于教師的個人魅力。如果這位老師受到學生的歡迎，他上課時，學生的學習興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學生心理更加放松。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變為一種美的享受，這必將大大提高課堂的效率。

2 課堂教學中應用多種形式，充分調動學生的興趣

2.1 巧設懸念誘興趣

懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住初中學生的心理特征及認識規律，結合化學學科的特點，善于設置疑問，制造懸念，讓學生在好奇中探索，積極地去生疑、質疑、釋疑。例如在講燃燒這一節時，教師可做如下引導：火柴盒側面涂有紅磷，為啥不可涂白磷？還可展示一瓶白磷，并做如下引導：我手中這一瓶白磷是用水液封好了的，但我有辦法使水中的白磷燃燒起來，你們信不信？這些都是學生聞所未聞的，能激起學生強烈的求知欲。

2.2 研討釋疑增興趣

學生通過學習，一些疑問已經解決，但同時又會產生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給以恰當的誘導、點撥，讓學生充分發表意見，開展熱烈的討論、認真思考、質疑辯難，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態度就會得到培養和提高。

2.3 重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣

心理學研究表明：“興趣是從具體的物體和經驗中概括出來的，并從對具體事物和經驗的興趣發展成為對整類物體和經驗的興趣。”可見，通過化學實驗引起學習興趣，通過實驗教學發展學習興趣，是符合培養學習興趣規律的。學生喜歡做化學實驗，化學又是以實驗為基礎的學科，我們設法運用這一有利條件培養他們學習化學的興趣。

首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。

其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自己實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。初三化學學生試驗從基本操作訓練開始，學生對以前從未見過的各種化學儀器都感到新奇，便想用手去摸一摸，自己動手練習操作。這時我們認為不要壓抑學生的積極性，鼓勵學生嚴格按操作要求去練習，以調動學生實驗的積極性。

最后還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。

3 結語

總之，興趣這種非智力因素對學生智力因素的發展起著重要作用。學生只有對初中化學產生了興趣，漸漸地產生理智感，這樣才能形成學習習慣，把初中化學學好。因此，教師應重視培養學生的學習興趣。在教學中，興趣的激發和培養、興趣的持久性和廣泛性是互相聯系和互相依存的，只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生不僅掌握知識，而且發展智力，提高能力。

（作者單位：福建省福鼎市第十七中學）