上海海洋大學包裝工程研究生連續三年就業被瘋搶

上海海洋大學包裝工程研究生連續三年就業被瘋搶

包裝工程研究生連續三年被社會“瘋搶”。上海海洋大學包裝工程專業研究生每到畢業季節，就深受用人單位的青睞，每個同學手里都會收到多個用人單位的接收函，而且是大型企業，甚至是世界五百強企業。近三年來，包裝工程畢業研究生名單及就業單位見下表。

上海海洋大學包裝工程研究生之所以深受國內外知名企業歡迎，是因為在培養上有創新性和針對性。研究強調創新性：研究課題圍繞產業，與市場需求緊密結合；以科學發展的態度對待研究。課題突出針對性：善于觀察，并從實踐中 發現問題，從而找到解決問題的方法。

圍繞食品、藥品、化妝品存在的包裝問題進行深入研究。先后分別在抑菌防霉，抗氧化，吸濕防潮等方面研究塑料包裝薄膜新材料、新技術。研究開發出抗霧防霉包裝袋、抑菌抗氧包裝袋、納米生物防霉皮具包裝袋、生物氣調保鮮包裝袋等。

上海海洋大學的研究成果攻克了塑料包裝的防霉、保鮮等技術難題。他們的研究成為當前包裝領域的熱點技術，受到眾多企業的關注，并引來國內外企業家前來參觀訪問。近三年先后有300多家國內外企業前來上海海洋大學洽談包裝技術與人才事宜。

上海海洋大學包裝工程研究生深受國內外知名企業歡迎，其培養方法與經驗總結如下：

1 注重素質培養，具備情商與智商

注重素質培養，讓學生具備情商與智商。摸索出一整套提高學生素質的特有模式，稱為“雙Z”模式，“雙Z”的內涵是尊重（ZunZhong）和珍惜（ZhenXi）兩詞首字的拼音首字母的簡稱，即尊重他人，珍惜機會。定期邀請名師導航，名人演講、專家報告，培養學生尊重專家和他人；珍惜每一次機會，并善于提出問題，積極與專家進行探討和交流。獲得了專家們的一致好評。“雙Z”是指強化學生對尊重和珍惜的思考與落實。請到大學課堂來的專家學者，不僅是本專業領域里的佼佼者，而且還具有高尚的人格魅力，這些對于學生們來說是一次難得的學習良機，也能從專家豐富的人生閱歷中獲得做人的道理。由于學生們的腦海里具有“雙Z”這個概念做強化，學生們在專家做報告當中不會出現遲到、開小差、玩手機和交頭接耳等問題。

“雙Z”的意義就在于培養學生的整體素質。調動學生們參與專家進課堂學習的積極性， 吸引學生提高濃厚的專業興趣并且參與其中。同時學生們的積極參與和認真傾聽，也激發演講專家學者的責任心與演講勁頭，提高了學生們與專家的互動效果。

上海包裝雜志社主編黃昌海專家與學生進行互動

2 專業定位準確、突出錯位競爭優勢

把包裝工程專業定位于與其他院校不同的專業方向及專業內涵。重點圍繞上海市國際大都市的食品，藥品，化妝品包裝技術與包裝材料，注重培養食品安全的包裝技術與方法、包裝材料的研發與創新等能力。

其一、把包裝工程專業建成特色明顯的前沿性專業，滿足包裝工程學科發展方向和上海市經濟建設發展需要。

其二、注重食品與海洋特征并且做大做強為上海經濟建設服務，突出食品的包裝工藝和功能性包裝材料。

其三、強調包裝為食品質量和安全服務，培養學生的專業交叉思維和創新理念。

而作為市場和上海市急需的食品包裝工藝與功能性材料高等學校空白， 瞄準這一空白進了專業定位，形成了錯位競爭優勢。

3 實施產學研引導

走產學研之路。把包裝工程專業建設在生產，生活，經濟建設和產業息息相關的平臺上。從學生入學開始，到畢業灌輸著產學研結合的精神。讓學生參觀企業的生產，設計過程，隨時了解包裝專業的發展動向。隨時把企業的產品拿到學校，拿到課堂進行案例分析，提高學生的創新思維。先后與可口可樂、界龍實業、希悅爾、紫江企業、上海大匯塑業等大中型名企建立了產學研合作關系。

包裝研究所與可口可樂公司達成產學研協議

4 突出創新與參與

利用各種手段培養學生創新意識并參與各種創新活動。主要是鼓勵學生參加各級部門設立和舉辦的競賽活動，特別是申報創新課題，同時教師和研究生參與學生課題的指導。這些課題包括政府設立和企業設立的，主要有國家層面和上海市層面的大學生課題，另外還有企業設立的。

包裝工程研究生在創新創業比賽中獲獎

5 堅持開拓國際視野

引導學生參觀在上海市舉辦的各種大型活動，特別是國際展覽。例如每年一次的國際橡塑展，每年在上海舉行的國際食品加工與包裝展覽和學術交流，還有食品包裝安全宣講等活動，每年至少參觀2～3次國際包裝與食品加工展覽會，同時每個學生必須寫出展覽會的觀后感。這樣大大的拓展了學生的國際視野。

包裝老師帶領學生參加國際橡塑展

6 創導“三名示范（名師、名人、名企）”

設計了專門的名師導航，名人演講和名企參觀考察等“三名示范”活動與課程。每年都定期舉這些的活動，讓研究生面對面與名師交流，與名人對話。大大提高了學生的興趣與對專業的愛好。

軍品專家羅大校（左二）來校進行“名師導航”

7 提倡研究課題聯系生活與市場

研究生研究課題必須要自己到實踐中尋找，導師把關。研究生研究課題來源于生產、生活與市場。鼓勵學生到生活中，到市場上聯系實際尋找研究課題。把專業知識與生活和市場結合。特別是包裝實驗課，很多實驗樣品和材料要學生到市場上收集，然后帶到實驗室進行檢測和分析。（司婉芳，王金鑫，范飛）