淺談微課制作步驟與方法

盧凱

摘 要 微課教學是教師吸收翻轉課堂教學思維，進行創新變革的一項教學成果。在分析微課制作原則和步驟的基礎上，從PPT、手寫板和微課視頻錄制等多個角度，對微課制作的幾種方法進行深入分析。

關鍵詞 微課；翻轉課堂；PPT

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）13-0053-02

1 前言

隨著信息技術的飛速發展和教育改革的深入開展，教師需要打破傳統教學模式的束縛，滿足學生對不同學科知識點的個性化學習需求，以保證學生學習需求、查漏補缺，實現有效教學環節的補充和完善。因此，教師在微課制作中要精益求精，以實現微課課件的開放性及應用的延伸性，促進課堂教學實踐的有效開展。

2 微課制作的要求

要關注微課教學對象 教師制作微課的目的是服務課堂教學，因此在制作微課課件的時候，一定要牢記教學的對象是學生，要分清微課課件和傳統課堂教學的主次關系，切忌微課制作內容的嘩眾取寵。微課制作內容必須切合學生的學習需求和課堂教學環節，必須認真研究學生的學習情況和心理特征，確保微課教學能夠迎合學生的心理需求。

要重視微課的針對性 微課課件制作應采用學生喜聞樂見的生活元素，而且確保教學內容短小精練。這就要求每一個微課課件內容要具體針對某一課堂知識點或者教學環節來開展設計，切忌微課課件內容抽象空洞、泛泛而談，必須有針對性和合適的教育技術，保證在較短時間將課堂教學內容轉換為數字化的教學資源，從而能夠有效突出課堂教學重點和難點，傳播專業技能。

要熟練微課制作流程 微課課件制作是一項復雜而瑣碎的工作，需要教師熟練掌握教學軟件、錄制軟件和分享互動軟件，切忌微課操作流程不熟練，造成設計的視頻內容與微課教學方案發生脫離；切忌微課課件內容模糊不清，微課課件的教學語言與微課課件內容發生脫離。并在微課制作過程中，教師一定要做好各種軟件的準備工作，對于每一個微課課件素材、制作元素都能熟稔于心，精心制作微課課件，真正做到畫面流暢、思路清晰、語言表達清楚，便于學生的理解掌握。

要側重微課教學信息提示 微課課件制作的目的是傳播和分享，增強學生的自主學習和交流互動。因此，在微課制作過程中，教師一定要注重教學內容和信息，引導學生去學習觀摩、互動思考。可以采用顏色來區分標識，可以用不同的符號圖形來進行重點、難點標注，還可以利用屏幕側列的關鍵詞索引來達到重點信息的提示效果。

3 微課制作的步驟

在深入理解微課制作原則后，就需要從分析教學目標到收集素材、設計方案、制作視頻，最后修改和上傳微課課件等幾個環節來開展有效的微課制作步驟。

分析教學目標，收集微課素材 當前我國正在進行課堂教學內容的深化改革，這就要求教師在制作微課的時候充分考慮新課程標準、教學大綱和課堂教學目標，對課堂教學內容進行充分理解，了解課堂教學目標所要實現的教學任務、學習進度以及讓學生掌握哪些學習要點、教學重點難點和學習步驟等，為制作微課教學方案打下基礎。

根據課堂教學內容，結合新課程標準和教學目標的要求，教師應該加強微課教學素材的針對性，在收集微課素材時應該堅持把知識點高度提煉，將單一知識點變為多元化，保證微課素材的“專一、單一”。實現每個微課素材都既能完整詮釋課堂教學內容，又能做到內容的清晰明了。在素材使用上，要切合學生的學習狀況和生理、心理狀態，選取簡潔、易操作的微課素材來進行微課課件的制作工作。

設計微課方案，制定微課草稿 在完成初級階段的分析和收集工作以后，就需要教師設計制作微課方案，需要教師用心設計每個微課課件的教學主題、視頻內容和微課課件的教學環節。在設計過程中，教師應該認真了解學生的學習進度和課堂教學環節，將微課課件的設計更好地與學生的學習理解、課堂的教學環節進行有效結合，保證微課方案的有的放矢。

在設計微課方案以后，還需要教師將微課草稿根據課堂教學內容再進行分解，堅持“5分鐘300秒”的原則，即保證微課課件的時間為5分鐘左右，而在后面留取300秒的思考時間。此外，在設計制作微課課件的時候，需要保證與學習活動進行相互配合，留取提問和互動的環節，結合學習單做好學生的學習引導。如果教師在設計思路、制作手段和微課技術上有難度，可以和其他教師進行溝通交流。

多添加多媒體元素，設計微課課件 在完成微課方案以后，就需要根據微課制作軟件、微課錄制軟件的需要來進行多媒體元素的添加、刪除和修改，保證能夠將微課草稿的文字內容轉換成有效的多媒體信息，并且調整多媒體元素到適當的位置，保證整個微課課件的簡單明了，能夠有效表達微課教學的內容。此外，在放置多媒體元素時需要注意在旁白和重點、難點處添加提示信息，引導學生自主觀看和學習。

在添加完多媒體元素后，需要教師將整個微課課件進行有效的剪輯和整合，給每一部分的多媒體元素和轉換教學場地的視頻添加過渡動畫效果，保證整個微課課件教學內容的完善和具體，實現多媒體動畫效果的銜接有序，能夠有效表達微課課件的教學內容，引導學生開展有針對性的學習和互動活動。

調整制作方案，上傳微課課件 在編輯完成微課課件并進行教學嘗試以后，教師應該跟專業教師和相關技術人員進行溝通交流，根據課堂教學內容、學生的學習進度和多方面的教學意見開展有針對性的修改工作，如調整微課課件的播放進度，錄制相關互動交流環節，制作有針對性的問題教學視頻，保證多媒體視頻教學內容與課堂教學環節相匹配。

等到微課課件進行修改調整以后，微課課件就算制作完畢了，這時候需要教師將微課課件、微課介紹、課堂教學目標、互動內容一并打包上傳到學校的信息公眾平臺，引導學生根據課件開展前期預習、課堂自主學習互動和課后復習工作。

4 微課制作的方法

當前，微課制作主要涉及PPT、手寫板和微課視頻等三種類別，在屏幕錄制軟件方面主要使用EverCam、Camtasia Studio等視頻編輯軟件。endprint

PPT的微課制作方法 PPT是微課課件最經常采用的一項教學手段，它的優點是設計制作門檻低，便于教師理解掌握，擁有很多豐富的PPT模板，便于教師選取和組合。但是，PPT的缺點也很明顯，那就是畫面內容比較粗糙，其沒有同步的音頻編輯軟件，教師需要選取其他音頻軟件做同步音頻輸出。目前，在PPT微課制作方法上廣泛采用EverCam等屏幕錄制工具，它們提供了強大的PPT錄像和影音分享功能，能夠保證將講解過程有效錄制成數字教學資源，并且實現在公共信息平臺的廣泛即時傳播、分享。

在制作過程中，采用內置于PowerPoint的錄制軟件來采集整個PPT課件的講解過程，同時可以收錄光標/畫筆的完整播放軌跡，通過麥克風來有效錄制聲音。在PPT微課課件的后期編輯階段，可以結合微課課件方案，利用屏幕錄制工具的編輯功能輕松實現重點與難點展示，引入有效的多媒體元素，實現微課素材的合成和調整。

當在制作完成后，可以將合成完成的PPT微課課件上傳到公共信息平臺，組織學生下載觀看，也可以傳給多媒體教師或者其他專業教師，征求大家的意見，進行有效的修改。

手寫板的微課制作方法 目前，互動式電子白板軟件是課堂教學中廣泛使用的一種教學工具，因為其應用簡單，互動效果強，能夠實現課堂教學內容的所見即所得，而成為微課課件廣泛采用的一種制作形式。

手寫板的微課制作方法與PPT微課制作方法大致相同。需要注意的是，手寫板底色與字色必須搭配好，這樣才能保證教師在手寫板上的操作都被屏幕錄制工具進行有效的收錄；在采用數字激光筆等外設設備時，一定要保證其與電子白板軟件的有效兼容，保證在錄制過程中不會出現卡機或者激光筆沒有反應的狀況。在手寫板的微課錄制過程中，經常采用電子白板的快拍功能，進行微課教學內容的重點展示和互動引導。另外，在對快拍上去的素材應進行標注、圈選、勾畫時，需要結合語音提示，并且保證畫面和聲音同步。

微視頻的微課制作方法 微課視頻是將課堂教學內容向課下延伸和課外延伸的重要手段，因此，在錄制微課視頻的時候需要重點關注教師的角度、聲音，應該保證錄制的畫面能夠清晰地展示微課教學的內容，而微課教師應該能夠熟練掌握微課視頻的編輯和修改，具有較強的視頻編輯功底。

在微課視頻制作方面，目前一般采用Camtasia Studio視頻編輯軟件，搭配麥克風、攝像機、相機等視頻采集工具。在開始微課視頻采集的時候，需要教師點開視頻編輯軟件的“攝像機”按鈕，保證麥克風、攝像機的同步工作，而攝像機的鏡頭必須對準教學對象，保證“聲音”按鈕的聲音設置處于正常狀態。當然，為了保證微課視頻的活靈活現，也為了豐富微課視頻的素材，教師可以采用手機、相機等工具來進行微課視頻錄制，再結合會聲會影、視頻編輯大師等軟件來實現微課視頻內容的有效編輯和發布。

5 結語

綜上所述，微課教學是當前課堂教學中應用最為廣泛的一種教學模式，它也對于教師的教學理念、運用信息化技術的熟練程度和教育心理學等專業知識提出非常高的要求。廣大教師應該認真掌握微課制作的原則，采取切實可行的微課制作步驟與方法，充分利用微課教學的優勢，配合精心制作的微課課件，展現一個多姿多彩的課堂教學氛圍，從而取得理想的教學效果。

參考文獻

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