如何讓國學經典誦讀植根于校園

楊金立

[摘要]國學經典不可或缺，重視經典誦讀勢在必行，要讓經典誦讀植根于校園。

[關鍵詞]重視經典；環境熏陶；選好內容；教師引領；學生興趣

浩瀚五千年，中國傳統文化博大精深。國學作為中華文明的重要載體，其經典著作凝縮著中華文化之精髓，其思想智慧成了傳之千古的結晶。國學經典是中華民族的燦爛遺產。“觀今宜鑒古，無古不成今。”國學成為中國人不可或缺的精神力量，滋養了一代代優秀的中華兒女。

然而，隨著外來文化的風靡、網絡文化的崛起，我們中華傳統文化正悄然從年輕人、從孩子的意識中漸漸遠去。他們在文化素養方面出現嚴重的“營養不良”，表現出浮躁、自私、好逸惡勞等不良心態。孩子是民族的未來和希望，“少年強，則國強。”要讓他們在中華傳統文化的滋養中健康地成長。如《弟子規》中要求我們先端正品德，其中包括孝、悌、禮、仁等。在做到這些之后，它又教我們一些學習方法，不但要認真學，還要實踐，這樣才能真正讀好書，成為有用之才，與“先成人后成才”的教育理念是完全一致的。通過誦讀國學經典，讓學生在學習過程中，把這樣一種思想轉化為自己的行為，明確不光要做一個知識淵博、能力高超的人，更重要的是做一個品德高尚的人。讀經典，雖然孩子們現在還不完全理解，但會在他幼小的心靈中潛移默化地影響其日后的人生態度和方向，從而奠定他一生的高遠見識和優美人格。因而，國學經典誦讀要植根于校園。

國學經典誦讀要想在校園中開出燦爛的花朵，首先要創設一個濃郁的國學文化環境，“環境影響人，良好的環境塑造人”，以環境熏陶孩子，在這一方面，我校已用實踐證明。我校把國學經典誦讀作為校園文化特色，全體老師群策群力，使整個校園沉浸在濃郁的國學文化之中。課前、課間的音樂鈴響起，“弟子規，圣人訓”便飄蕩在耳際；孩子們走進教學樓，一塊塊文化展板介紹了國學，展示了孝親愛國故事；坐在教室里，抬頭看見的是班級文化特色展。孩子們眼睛看到的、耳朵聽到的都是國學，怎能無動于衷呢？現在，在校園里隨便遇到一個孩子，問他關于國學，他都會跟你聊個沒完。

國學誦讀要根據孩子的年齡、心理特點、認知水平來確定經典誦讀的內容，再選擇不同的經典誦讀的方法，切不可千篇一律，要“因材施教”。對于低年級的孩子，年齡小，認知能力低，可以誦讀簡單、朗朗上口的《弟子規》、《三字經》，一些簡單易懂的古詩，如《鋤禾》、《鵝》、《山行》等，這樣既有利于培養孩子優秀的品質，又有利于孩子思維能力的培養。對于中年級的孩子，認知水平、理解能力已具備，可以讓他們熟讀老子的《道德經》、孔子的《論語》，教孩子們重品德修養。高年級的孩子年齡大，認知水平高，學習能力強，可以讓他們誦讀《詩經》，讀一些意蘊深遠的古詩。

國學經典誦讀，要重視老師的范讀引領。教師必須要教會學生正確的閱讀方法，培養他們良好的閱讀習慣，這樣才能夠收到成效，否則，誦讀教學的效果不會很明顯。古人讀書，搖頭晃腦，拿腔拿調，比如：在閱讀《老子》第一句的時候，“道可道，非常道；名可名，非常名。”雖然句子本身有標點符號，但是對于小學生來說，閱讀起來仍然會比較拗口，有些難度。通過觀察發現，大部分學生會三個字一個停頓，就像三字經一樣，“道可道/非常道/名可名/非常名/”。實際上這樣的讀法是不對的，這里的“非常”與平時我們經常說的“非常”并不完全一致，它的正確讀法應該是“道/可道/非/常道/名/可名/非/常名/”。像這樣的旬子，教師必須要示范領讀，否則學生很難掌握到正確的閱讀方法。在教師的引導和規范下，學生的誦讀技巧會越來越好，語感、語境都會更好，對于經典內容的理解也會越來越容易。

老師就像舵手，起到的是引領作用，漫漫長路需要孩子們用真心去熱愛我們的國學。“興趣是最好的老師”。要讓孩子喜歡國學誦讀，就要讓他們對此有興趣。小學生形象思維占優勢，用生動有趣的故事講述國學經典的內容，解釋其中的含義，學生聽得愉快、學得輕松，同時消除了反復誦讀所產生的枯燥感；可以用多媒體展示故事內容，孩子們喜歡動畫片，古人的一言一行、一顰一笑在動畫中展示出來，形象生動；古詩以歌唱的形式說唱出來，有情有韻，孩子在誦讀經典中領略詩人或重情，或愛國，或豁達的情懷。孩子都有展示自己，渴望贊賞的心理，學校組織豐富多彩的活動展演，激發孩子們學習國學的熱情。我校組織了低、中、高年級的書法比賽，孩子們用方正的楷體展示筆下國學；孩子們用配樂的朗誦，或讀或唱，詮釋著自己對古詩的理解。

在全校師生的共同努力下，國學經典誦讀在我校已蔚然成風。通過國學誦讀規范學生言行，幫助學生養成良好的日常行為習慣和學習習慣，能讓孩子們的言談舉止悄然發生變化。endprint