以專業群建設為導向整合改造實訓室建設探索

何志杰+林偉強

摘 要：目前，社會崗位需求的變化導致高職教育改革的深化，高職領域的專業群建設得到了重視。以專業群建設為導向，建設綜合性實訓室已經成為各高職院校實訓室建設的一項突出的、重要的內容和趨勢。以我院的管理學院實訓室建設為例，目前，學院主要有物流管理專業、工商管理專業、城市軌道交通運營管理專業和旅游管理專業等，每個專業目前都是獨立的，以各專業重點而建設的多個實訓室，由于各個專業的實訓室都是以各自專業的側重點而建設的，造成目前各個專業的實訓室功能相對較為單一，各專業相互之間通用較少，使用率較低，造成資源浪費，也導致學生實訓技能較為單一。基于這種情況，我院響應教育部倡導“以就業為導向、以職業能力培養為核心、以工學結合為動力”的高等職業人才培養方針，深化校企合作、產教融合、工學結合的現代高職人才，希望能滿足用人單位對應聘者不僅要具備較好的理論知識，更應具備較好的實踐能力，對相關行業也有一定了解的需求。

關鍵詞：專業群建設 實訓室 實訓室建設

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）07（b）-0217-02

為滿足職業崗位的技能需求，適應“工學結合、學崗直通”人才培養模式的改革需要，學院積極致力于專業群實驗實訓室建設的探索與研究，但實驗實訓室建設是一項長期而艱巨的任務，不可能一蹴而就，必須有主次、分層次、分階段逐步推進。以專業群建設為導向，對學生進行過強的崗位技能培養，促進學生實訓技能的多樣性以及提高實訓室的使用率等問題對職業技術人才培養模式的改革與探索是目前比較迫切的問題也是十分有意義的課題。

1 以專業群建設為導向是建設綜合性實訓室的迫切要求

雖然，很多高職院校都建有實訓室，但基本都是采用傳統的實訓室設備和儀器，無法鍛煉學生對綜合專業知識的實際運用能力，也無法有效地提高學生的實操技能，導致學生缺失對專業系統全面的感性認識和必要的操作技能。因此，新一代的實訓室的整體設計、發展規劃及過程建設，絕不可以閉門造車，需要聘請相關的行業和企業專家參與到具體實施。

建設綜合性實訓室，要突出實戰型、多專業綜合實訓特點，考慮本專業、學科相關的發展規劃，還要充分考慮所屬的管理類專業的總體發展規劃。打破由院系以及專業教研室分割而導致實訓室資源的分散、利用率低下的局面是關鍵。運用創新思維，對實訓室的資源進行重新整合與優化配置是完善多專業綜合實訓功能，提高實效的有效途徑。新一代實訓室建設必須要突破實訓室的傳統模式。

我國現階段各行業迅猛發展，企業對技術人員求才若渴。國家更是進一步加強了職業教育工作。近幾年，我院積極按照國家及廣東省大力發展職業教育的要求，對實訓室的建設進行整合與開發，構建專業群實訓項目資源。在立足對課堂教學及相關課題的研究下，對重點專業共享與引領，注重發揮重點實訓的項目作用。基于實訓室體制機制改革，創新運行管理模式，力求做到實訓教學“做、學、教”一體化、校企特色以及校園文化一體化，建立專業群實訓基地服務平臺。

（1）校內實訓基地建設發揮重大作用，高職院以前所未有的態度重視學生實踐和實訓環節教學，加強實施職業教育實訓基地建設計劃。根據《中華人民共和國職業教育法》的規定：“實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質”。因此，只有突出實驗、實習和實訓環節的銜接，以培養綜合職業能力為目標，根據就職崗位的要求有針對性地實施學生的職業知識教育和職業技能，才能更好地促進職業技能的形成和發展，培養適應工作崗位真正需要的技能型人才。校內實訓基地就是圍繞專業群課程開展實訓的前提和基礎，結合校企合作模式以實訓的模式去培養高素質高技能人才。沒有高效率的實訓基地去實現智能實訓這一環節，就難于滿足行業對高質量的技能型人才的廣泛需求。

（2）校內實訓基地建設是專業群課程去實踐教學具體操作，提升學生能力的關鍵環節。校內實訓基地為學生更真實的模擬了職業崗位的實踐環境。專業群課程的設置，應先考慮以培養學生實踐能力為教學重點，使其逐漸形成扎實的職業能力。職業教育要明確堅持以服務為宗旨、以促進就業為導向，隨時代發展不斷更新教學理念，不斷深化教育教學模式的改革。而其中一個重要環節就是要求校方要加強對實踐教學方面的重視和投入。而校內實訓緊密配合校外實習可以作為實踐教學的主要形式。也是學生從課堂的書本知識走向工作崗位與職業情境的重要橋梁。所以，學校要與企業應該加強聯系，對接組織好學生的相關專業理論教學和技能實訓工作，通過協作學習的方式開展學習，以掌握學科知識完成工程項目，來提高學生學習的積極性和主動性。

2 管理學院目前實訓室管理現狀及原因分析

2.1 現狀

雖然校內實訓基地建設受到了前所未有的重視，但是我校的管理現狀還是令人擔憂的。

例如，因為缺乏獨立完善的實訓教學基地管理制度，管理現狀混亂。管理不當引發各種不同類型和不同程度的資源浪費。其主要體現為實訓室日常使用率低、實訓室大部分設備閑置，所上課程有時會和實訓室功能不匹配等。

2.2 原因分析

（1）管理方法手段落后，實訓室管理人員的方法單一落后。實訓室管理人員在薪資、津貼、晉升上待遇都不高，還存在編制不齊，結果導致人員急缺，工作積極性不高。實訓室管理人員都身兼多個實驗室的管理，學院缺乏激勵機制，實訓室人員主觀能動性也無從發揮。零散落后的管理方法已經不能適應現代實訓室的管理，不能適應現在多樣化專業群建設的要求。

（2）實訓老師隊伍缺乏和缺少進修，目前不少專業都沒有相對應的的專任老師上課，需要其他專業的老師兼顧上課。只有聘請專業對口的老師上課，以教學實踐一體化為方向，才能讓學生更容易聽懂本專業的課程，也讓學生更專業地、更系統地把專業知識學懂。其次，學院沒有實施專業師資培養“提升計劃”，老師學習進修機會不多，導致部分老師對高等職業教育的發展特點和趨勢了解不夠，對新技術掌握不夠。部分實訓老師不能根據職業教育的特點來改進教學方法，影響了實踐教學的有效開展，人才培養質量不能得到保證。導致這種現狀的原因可歸納為：實訓室建設缺乏共享性的系統規劃、購買設備時只是把當時所需要的設備買回，沒有考慮其長久的規劃及其實用價值。部分大型精密儀器只是用于少量的正常教學時間和科研，其大量時間都是處于閑置狀態，造成了設備資源浪費。endprint

3 管理專業群綜合實訓室改造建設原則

3.1 共享性

例如，商貿專業群一般包含電子商務、商務英語、會計學、統計學國際經濟與貿易、國際物流、國際金融和市場營銷，這些專業的課程有相當一部分是經濟類專業，在很多方面都有交叉重疊的，這就為實訓室的共享性提供了前提條件。其次，其建設應遵循一定的基本原則，在實訓室的綜合應用方面，為了充分利用實訓基地設備優勢，應根據企業的業務流程模擬各個環節，提高實學環境，把各種商務活動在實訓室展現出來，其要適用于整個專業群，使學生對企業的業務流程有個整體的概念，并能親身感知體驗，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生基地建設效益，學院可實行對外開放產業化運作，與校外的企業以‘自主、探究、合作為特征的教與學方式，從而共享培訓教學資源。共享性體現在實訓室的多功能上，商貿專業群綜合實訓室可集學生的實訓場所、科研培訓基地、企業的培訓場地及商務經營場所于一身，從而在很大程度上解決資金、空間和管理等方面的問題。

3.2 先進性

與工科不同，商貿專業群的實訓不是靠機械操作而是虛擬仿真；因此實訓室要求利用先進的仿真軟件模擬企業運營環境。目前，該技術仍處于起步階段，學校可以通過與軟件公司合作或者與自己的仿真研發部合作開發仿真軟件。總之，從實訓軟件到電腦等硬件配置、從師資配備到實訓方案均應達到先進水平，否則，學生所學的知識將會是陳舊、不實用、與實際脫節的技能。

4 管理專業群實訓室建設與管理工作改革探析

管理學院堅持以就業為導向，走工學結合的辦學道路，在珠江三角洲地區建立了龐大的學生實習、就業網絡，廣泛與各地的行業協會和企事業單位密切合作，實現了職業教育與崗位群的零距離銜接，珠江三角洲地區多家大中型企業作為我院的校外實訓實習基地，將學生所學專業理論與實踐崗位緊密結合在一起，正逐步成為珠三角地區高等職業技術人才的重要培養基地。

為了培養適應社會需求的實踐創新人才，我校必須進行了“實驗室開放、開放性、研究性實驗教學、增加綜合性和設計性實驗”等實踐教學環節改革，傳統的實驗室管理模式已經不能滿足實踐教學改革的需要。因此，引入信息化手段管理實驗室，以提高管理效率和資源使用率成為必然趨勢，建設高效便捷的實驗室管理模式必將取代舊模式。

5 結語

近幾年來，伴隨著國內各大城市軌道交通運營的快速發展、珠三角物流業的快速發展以及工商管理專業的普及，為滿足職業崗位的技能需求，適應“工學結合、學崗直通”人才培養模式的改革需要，學院積極致力于以專業群建設為導向整合改造實驗實訓室建設的探索與研究，但實驗實訓室建設是一項長期而艱巨的任務，不可能一蹴而就，必需有主次、分層次、分階段逐步推進，而且需要隨著社會的發展和行業的進步隨時調整，并在實施過程當中不斷地改進和完善，才能達到我們培養高素質技能型人才的目標。

參考文獻

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