強化思政課教學中的中共黨史教育

劉家桂

2010年6月《中共中央關于加強和改進新形勢下黨史工作的意見》指出，要“把黨史作為各級各類學校思想政治課的重要內容，開展形式多樣的黨的歷史知識、光榮傳統和優良作風、英雄模范事跡教育”。客觀地講，當前在高校思想政治理論課中對中共黨史教育重視依然不夠，仍需要大力加強。

1.強化中共黨史教育是貫徹落實習近平總書記重要講話精神的必然體現。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視中共黨史教育，多次強調中共黨史教育的重要作用，他指出：“對我們共產黨人來說，中國革命歷史是最好的營養劑”。“學習黨史、國史，是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課。”這為高校思想政治理論課強化中共黨史教育提供了重要指導。

首先，強化中共黨史教育，能使大學生更好地了解黨和國家事業的來龍去脈，深知中國特色社會主義道路來之不易。習近平總書記指出：“要認真學習黨史、國史，知史愛黨，知史愛國。要了解我們黨和國家事業的來龍去脈，汲取我們黨和國家的歷史經驗，正確了解黨和國家歷史上的重大事件和重要人物。”為此，我們應該讓大學生從黨和國家的歷史中發掘出具有時代需要的經驗來，從而找到推動我們事業不斷向前發展的動力。歷史是過去的現實，現實是未來的歷史。要把黨中央確立的改革開放重大部署落實好，就要認真回顧和深入總結改革開放的歷程，更加深刻地認識改革開放的歷史必然性，更加自覺地把握改革開放的規律性，更加堅定地肩負起深化改革開放的重大責任。

其次，強化中共黨史教育，能使大學生準確把握歷史的主流與本質，科學地辯證地正確地看待歷史。我們黨96年的歷史蘊含著豐富內容，大學生通過系統的中共黨史學習，不但應該看到黨的歷史發展中存在著的順境和成就，更應該看到黨的歷史中遭遇的逆境和頓挫，還應該從矛盾的主要方面和次要方面看問題。不分清主流和支流，就可能只見樹木不見森林，難以得出對歷史的正確認識。所以，學習中共黨史要堅持實事求是的思想路線，分清主流和支流，堅持真理，修正錯誤，發揚經驗，吸取教訓，在這個基礎上把黨和人民事業繼續推向前進。

2.強化中共黨史教育是汲取歷史教訓的必然結果。從國內看，中國共產黨是在極端復雜的國際國內環境中領導人民進行革命建設改革的，從事的是人類歷史上偉大而艱巨的事業，在這種艱難的探索過程中，發生一些失誤和遇到一些曲折在所難免。只有通過強化中共黨史教育，引導大學生從正確的立場和積極的態度出發，正視黨的失誤和曲折，認真考察當時中國共產黨所處的社會環境，深入分析失誤和曲折產生的社會根源、歷史根源和思想根源，才能總結歷史經驗、汲取歷史教訓，從而探索防止重犯錯誤再走彎路的辦法及對策。正如習近平總書記在紀念毛澤東同志誕辰120周年座談會上的講話中強調，要實事求是地看待革命領袖和歷史人物，他們的功是功，過是過，功過要分明，“不能因為他們偉大就把他們像神那樣頂禮膜拜，不容許提出并糾正他們的失誤和錯誤；也不能因為他們有失誤和錯誤就全盤否定，抹殺他們的歷史功績，陷入虛無主義的泥潭。”

從國際上看，殷鑒不遠。1991年蘇聯解體、蘇共失去政權后，有人認為主要原因是以美國為首的西方國家和平演變的結果。但這只是問題的一個方面，事實上，蘇聯解體、蘇共垮臺的一個至關重要的原因，就是不能正確評價黨和國家歷史上的重大事件和重要人物。這是應該讓大學生通過學習認真思考、深刻銘記的歷史教訓，進而使大學生深刻理解習近平總書記關于學好黨史國史必修課的重要意義。

3.強化中共黨史教育是旗幟鮮明地反對歷史虛無主義的現實需要。歷史虛無主義通過各種方式重新解讀歷史，特別是通過否定馬克思主義的指導地位和中國走向社會主義的歷史必然性，從而否定中國共產黨執政合法性。近年來，歷史虛無主義丑化黃繼光、劉胡蘭、董存瑞、狼牙山五壯士、雷鋒等英雄先烈，解構主流價值，消解民族精神；詆毀毛澤東等黨的領袖，否定黨的政治品格；抹殺、貶損近代以來的一切進步運動，否定中國革命的正確性；美化反面人物，為反動歷史人物翻案；美化帝國主義侵略，渲染民族失敗主義情緒；用假設否定事實，否定中國革命道路合理性；以所謂“真相”歪曲真相，引起社會對歷史真相的全面質疑，進而否定中國特色社會主義道路；曲解馬克思主義理論體系，否定馬克思主義的科學性；否定中國共產黨的領導地位，質疑中國共產黨的領導；歪曲新中國建設的偉大實踐，無視新中國建設取得的偉大成就，否定社會主義制度的優越性等等。

這些年來，歷史虛無主義思潮給大學生的思想帶來了不少困惑。究其原因，一是大學生在思想政治理論課中共黨史的學習中還沒有牢固地樹立馬克思主義的立場、觀點和方法，對中共黨史缺乏全面系統的掌握；二是大學生在分析黨的歷史人物、歷史事件時缺乏科學態度，出現人云亦云現象。近年來，當有人在丑化黃繼光、董存瑞等英雄先烈時，他們尚健在的戰友們出來說話，還原了歷史的真實；當有人在惡意誣陷狼牙山五壯士時，一些了解熟悉這段歷史的正義之士義無反顧地給予了反擊；當有人惡意詆毀我黨的領袖、惡意攻擊中國共產黨和社會主義制度時，一批有責任勇于擔當的中共黨史專家用他們深厚的理論功底、豐富的史實予以了有力反駁，澄清了許許多多歷史事實。但隨著時光推移，當那些今天仍然健在的當事人慢慢離去，當那些熟悉歷史的正義之士悄悄遠去，歷史虛無主義再次泛濫，我們應該怎么辦？我們必須從現在開始，防患于未然，而其中最有效的辦法，就是必須從現在起，要在高校思想政治理論課中大力強化中共黨史教育，甚至有必要把中共黨史作為一門思想政治理論課單獨開設，這是關系到黨長期執政而立于不敗之地的大事情。

4.強化中共黨史教育是針對大學思政課教學存在問題的必然要求。毫無疑問，中共黨史課程在高校思想政治理論課程體系中的弱化，既嚴重影響了中共黨史學科的發展，又大大削弱了中共黨史教育的作用。改革開放以來，中共黨史教育在高校政治理論課中經歷了從十一屆三中全會后的《中共黨史》到20 世紀80年代中期的《中國革命史》，再到現在的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現代史綱要》的變化。從課程設置變化我們可以明顯看出，中共黨史教育在高校思想政治理論課中的比重逐漸下降。盡管現在的教材就其內容而言，與《中共黨史》有相似或者重合的地方，但在學科體系及教學內容上存在比較大的差異，有的教師由于學科背景和教學課時數等因素的影響，教學重點沒有放在中共黨史方面。

現在大學生對中共黨史知識的學習及中共黨史知識掌握的情況如何？首先，大學生獲取中共黨史知識的途徑不是主要在思想政治理論課教學中。今天的許多大學生希望能夠全面深入了解黨的歷史，客觀真實地認識我們黨歷史中的一些重要人物和重要事件，而他們獲取中共黨史知識的一條重要途徑卻是影視劇等。比如，一段時間以來，《解放》《建國大業》《北平無戰事》《沖鋒號》《大轉折——西柏坡1947—1949》等革命題材影視劇的熱播，在受到人民群眾廣泛關注的同時，也在大學生中引起了強烈反響。調查表明，半數以上大學生表示，電影、電視劇和網絡是自己學習黨史知識的主要途徑。其次，許多大學生對中共黨史知識的了解或一知半解，或一無所知。某高校曾經組織大學生到遵義舉辦夏令營，當大學生來到貴州遵義會議舊址參觀時，老師提出“紅軍長征是從哪里出發的？”這樣一個問題時，在學生中卻發生了爭論：有說長征是從遵義出發的，有說長征是從井岡山出發的，也有說是從瑞金出發的。在進一步擴展提問時，甚至有不少大學生對“四項基本原則”的內容是什么都答不上來。這些從一個側面反映了大學生中共黨史知識的貧乏。

今天的大學生，是明天的棟梁之材。對于廣大大學生來說，學習中共黨史知識，加強中共黨史教育，并不是可有可無的問題，而是一個關系到黨和國家發展能否后繼有人的大問題。

在高校思想政治理論課中強化中共黨史教育，中共黨史專業建設是基礎。為此，有條件的高校應該增設中共黨史本科專業，增加中共黨史專業碩士博士招生人數。條件尚不夠的學校可以結合地方實際和地方特色強化中共黨史教育教學。

（作者單位：井岡山大學馬克思主義學院）endprint