淺談多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

秦萬(wàn)兵

有人曾說(shuō)：由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，“人類(lèi)將要迎接一次比印刷術(shù)、電話(huà)和電視更大的技術(shù)革命”。教育的發(fā)展證明了這一點(diǎn)，多媒體技術(shù)一進(jìn)入課堂，便以其集成性、控制性、多元化、多樣化，為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑，豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。它具有突破時(shí)空，增加范圍，擴(kuò)大容量的特點(diǎn)，增加了教材的直觀性、形象性、生動(dòng)性，并借助形、色、聲、情的神奇配合，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學(xué)手段，也同樣為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供了有效途徑。。

1 多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1 信息量大，提供了大量的閱讀材料

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也使課堂教學(xué) 目標(biāo)的完成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)、更省力，更有效。多媒體提供了文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻教學(xué)等教學(xué)信息功能。在教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下教學(xué)內(nèi)容可以按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分并實(shí)現(xiàn)超媒體鏈接，形成類(lèi)似語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)的非線性結(jié)構(gòu)，非常適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.2 多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我們都知道，一節(jié)課不可能讓學(xué)生始終保持著高度的注意力。根據(jù)調(diào)查研究表明，一節(jié)課當(dāng)中，常人注意力高度集中的狀態(tài)只能維持在25～30分鐘，這和學(xué)生的生理、心理、年齡等都有直接的關(guān)系。而多媒體能有效地把聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)等信息結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合處理，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，讓他們?cè)诟嗟臅r(shí)間內(nèi)保持精神處于亢奮狀態(tài)，學(xué)生對(duì)課堂的興趣自然也就出來(lái)了。

1.3 多媒體可以增效

語(yǔ)文的一節(jié)課要處理的文字量、知識(shí)量往往是其他科目的幾倍，而且需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生感覺(jué)、知覺(jué)等感性思維，又要調(diào)動(dòng)起推理、分析等理性思維，但是，在短短的40分鐘內(nèi)很難達(dá)到上述要求，可它們又是必須的。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率會(huì)達(dá)到盡可能的最高。隨著多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，填補(bǔ)了語(yǔ)文教學(xué)的這一空白。多媒體可以把圖文聲等因素，多角度地豐富學(xué)生的感官，使學(xué)生視聽(tīng)并舉，感性理性思維兼得，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。

1.4 多媒體可以拓展

一節(jié)課的時(shí)間很有限，黑板容量也是有限的，老師的寫(xiě)字速度更是有限。可是語(yǔ)文的知識(shí)牽涉太廣，只講課本的知識(shí)達(dá)不到拓寬學(xué)生知識(shí)面的目的，抄出黑板又沒(méi)有那么多時(shí)間與空間，口頭講述又只能讓學(xué)生停留在聽(tīng)覺(jué)的初級(jí)階段。有了多媒體這一幫手，時(shí)間和空間都可壓縮在課堂上。

2 多媒體課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

無(wú)可置疑，由于多媒體這股活水的注入，確實(shí)使語(yǔ)文課堂恢復(fù)了一定的春色，但正當(dāng)大家展望著通過(guò)這一片綠收獲整個(gè)春天的時(shí)候，上到教育部門(mén)下到第一線的語(yǔ)文老師，仍然有部分人意識(shí)到語(yǔ)文課堂多媒體光彩的背后的隱憂(yōu)。

2.1 要正確認(rèn)識(shí)多媒體

多媒體不是萬(wàn)能的，有的教師為了追趕時(shí)代潮流，把多媒體奉若神明，甚至在同行評(píng)課、上級(jí)視察時(shí)，也常常將有無(wú)多媒體應(yīng)用作為評(píng)定一堂課成功與否的重要依據(jù)。于是一些課自始至終都用多媒體，純粹成了媒體的展示，令人眼花繚亂。這種不管材料是否適合，不管是否需要，使得多媒體滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起教師的注意。

2.2 課件制作應(yīng)本著科學(xué)、實(shí)用、有效的原則

首先，課件的設(shè)計(jì)要注意整體性，即整個(gè)課件要保留“重要的板書(shū)”。無(wú)論課件進(jìn)程如何，都應(yīng)能較好地體現(xiàn)教師的教學(xué)思路，同時(shí)讓學(xué)生時(shí)刻能看到重要的教學(xué)內(nèi)容。切忌一堂課之后沒(méi)有任何板書(shū)內(nèi)容。

第二，課件設(shè)計(jì)中要盡量少用“音效”，“動(dòng)作”設(shè)計(jì)。在多媒體中添加音效和動(dòng)作，是制作課件是常用到的。一定要注意使用的頻度，適時(shí)恰當(dāng)無(wú)可厚非，過(guò)量則分散學(xué)生注意力。當(dāng)然，必要的動(dòng)畫(huà)可以化抽象為具體，但太多的動(dòng)畫(huà)只能使學(xué)生產(chǎn)生過(guò)多的與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的遐想，從而忽略了與課堂相關(guān)的一些問(wèn)題的深度思考。

第三，重點(diǎn)內(nèi)容的“強(qiáng)調(diào)”與“閃爍”。使用多媒體課件后，課堂教學(xué)的容量會(huì)大大增加，概念的呈現(xiàn)，過(guò)程的演示，例題的講解將會(huì)變得得心應(yīng)手。但千萬(wàn)別忘記對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵的詞語(yǔ)要用特殊的字體，特別的顏色制作成特效加以強(qiáng)化。

第四，課件中的內(nèi)容宜“精”不宜“濫”。如選圖片，能一兩張圖片說(shuō)明的問(wèn)題，就不要用更多的圖片，否則令人眼花繚亂，給人花里胡哨的感覺(jué)，也容易分散學(xué)生的注意力，從而淡化對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的掌握。不用配樂(lè)的地方就不要用，可以讓學(xué)生靜心理解內(nèi)容，否則容易使學(xué)生過(guò)分沉醉于課件中優(yōu)美的畫(huà)面、特殊的過(guò)渡效果，而沖淡了對(duì)老師提出的問(wèn)題的思考，就會(huì)出現(xiàn)“課堂上是熱鬧的，課后卻什么也沒(méi)留下”的情況，應(yīng)警惕那種不顧教學(xué)效果的“空洞的熱鬧”的課堂。

2.3 應(yīng)熟悉課件的內(nèi)容

有的教師的課件是與人合作或是網(wǎng)上下載后修改的，教師對(duì)課件的內(nèi)容及環(huán)節(jié)不是很清楚，這樣在上課之前應(yīng)先反復(fù)熟悉（這也是備課，是內(nèi)化的過(guò)程），直到爛熟于心為止。否則，就會(huì)在課堂上出現(xiàn)順序混亂、重點(diǎn)不突出，環(huán)節(jié)錯(cuò)漏，甚至操作不當(dāng)而影響教學(xué)效果，最后只有生吞活剝地把課件在課堂上展示一番便了事。這是初次使用多媒體教學(xué)的教師經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)引起大家注意。

（作者單位：陜西省安康市嵐皋縣佐龍鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）