淺談多媒體技術在語文教學中的應用

秦萬兵

有人曾說：由于多媒體技術的出現，“人類將要迎接一次比印刷術、電話和電視更大的技術革命”。教育的發展證明了這一點，多媒體技術一進入課堂，便以其集成性、控制性、多元化、多樣化，為學生提供了生動活潑，豐富多彩的學習環境。它具有突破時空，增加范圍，擴大容量的特點，增加了教材的直觀性、形象性、生動性，并借助形、色、聲、情的神奇配合，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學手段，也同樣為學生的語文學習、智力培養、素質提高提供了有效途徑。。

1 多媒體課堂教學的優點

1.1 信息量大，提供了大量的閱讀材料

運用多媒體進行教學，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學 目標的完成，教學難點的突破更省時、更省力，更有效。多媒體提供了文本、圖形、動畫、聲音、視頻教學等教學信息功能。在教學設計的指導下教學內容可以按照知識點進行劃分并實現超媒體鏈接，形成類似語文網絡的非線性結構，非常適應學生學習。

1.2 多媒體可以激發學生學習的興趣

我們都知道，一節課不可能讓學生始終保持著高度的注意力。根據調查研究表明，一節課當中，常人注意力高度集中的狀態只能維持在25～30分鐘，這和學生的生理、心理、年齡等都有直接的關系。而多媒體能有效地把聲音、圖像和動畫等信息結合起來進行綜合處理，調動起學生的各種感官，讓他們在更多的時間內保持精神處于亢奮狀態，學生對課堂的興趣自然也就出來了。

1.3 多媒體可以增效

語文的一節課要處理的文字量、知識量往往是其他科目的幾倍，而且需要調動起學生感覺、知覺等感性思維，又要調動起推理、分析等理性思維，但是，在短短的40分鐘內很難達到上述要求，可它們又是必須的。

在學習過程中，多種感官并用，學習效率會達到盡可能的最高。隨著多媒體教學的出現，填補了語文教學的這一空白。多媒體可以把圖文聲等因素，多角度地豐富學生的感官，使學生視聽并舉，感性理性思維兼得，從而提高了學習的效率。

1.4 多媒體可以拓展

一節課的時間很有限，黑板容量也是有限的，老師的寫字速度更是有限?？墒钦Z文的知識牽涉太廣，只講課本的知識達不到拓寬學生知識面的目的，抄出黑板又沒有那么多時間與空間，口頭講述又只能讓學生停留在聽覺的初級階段。有了多媒體這一幫手，時間和空間都可壓縮在課堂上。

2 多媒體課堂教學中應注意的問題

無可置疑，由于多媒體這股活水的注入，確實使語文課堂恢復了一定的春色，但正當大家展望著通過這一片綠收獲整個春天的時候，上到教育部門下到第一線的語文老師，仍然有部分人意識到語文課堂多媒體光彩的背后的隱憂。

2.1 要正確認識多媒體

多媒體不是萬能的，有的教師為了追趕時代潮流，把多媒體奉若神明，甚至在同行評課、上級視察時，也常常將有無多媒體應用作為評定一堂課成功與否的重要依據。于是一些課自始至終都用多媒體，純粹成了媒體的展示，令人眼花繚亂。這種不管材料是否適合，不管是否需要，使得多媒體滿堂灌的現象應當引起教師的注意。

2.2 課件制作應本著科學、實用、有效的原則

首先，課件的設計要注意整體性，即整個課件要保留“重要的板書”。無論課件進程如何，都應能較好地體現教師的教學思路，同時讓學生時刻能看到重要的教學內容。切忌一堂課之后沒有任何板書內容。

第二，課件設計中要盡量少用“音效”，“動作”設計。在多媒體中添加音效和動作，是制作課件是常用到的。一定要注意使用的頻度，適時恰當無可厚非，過量則分散學生注意力。當然，必要的動畫可以化抽象為具體，但太多的動畫只能使學生產生過多的與教學內容無關的遐想，從而忽略了與課堂相關的一些問題的深度思考。

第三，重點內容的“強調”與“閃爍”。使用多媒體課件后，課堂教學的容量會大大增加，概念的呈現，過程的演示，例題的講解將會變得得心應手。但千萬別忘記對于重要知識點，關鍵的詞語要用特殊的字體，特別的顏色制作成特效加以強化。

第四，課件中的內容宜“精”不宜“濫”。如選圖片，能一兩張圖片說明的問題，就不要用更多的圖片，否則令人眼花繚亂，給人花里胡哨的感覺，也容易分散學生的注意力，從而淡化對教學重點的掌握。不用配樂的地方就不要用，可以讓學生靜心理解內容，否則容易使學生過分沉醉于課件中優美的畫面、特殊的過渡效果，而沖淡了對老師提出的問題的思考，就會出現“課堂上是熱鬧的，課后卻什么也沒留下”的情況，應警惕那種不顧教學效果的“空洞的熱鬧”的課堂。

2.3 應熟悉課件的內容

有的教師的課件是與人合作或是網上下載后修改的，教師對課件的內容及環節不是很清楚，這樣在上課之前應先反復熟悉（這也是備課，是內化的過程），直到爛熟于心為止。否則，就會在課堂上出現順序混亂、重點不突出，環節錯漏，甚至操作不當而影響教學效果，最后只有生吞活剝地把課件在課堂上展示一番便了事。這是初次使用多媒體教學的教師經常出現的問題，應引起大家注意。

（作者單位：陜西省安康市嵐皋縣佐龍鎮初級中學）