未來教育需要什么樣的教師

教師是興教之本和興教之源，承擔著辦好人民滿意教育的重任。民進中央前不久在武漢舉辦中國教師發展論壇，來自全國各地的150余名教育界專家學者匯聚一堂，圍繞“教師隊伍建設與中國教育現代化2030”這一主題展開討論，積極建言獻策。

高素質教師隊伍是教育現代化的關鍵

在論壇開幕式上，全國人大常委會副委員長、民進中央主席嚴雋琪表示，一支適應中國教育現代化發展需要，主動思考和實現教育變革的高素質教師隊伍，是中國教育現代化的關鍵。嚴雋琪認為，未來的教育變革，將實現“人人”“時時”“處處”皆可學的學習社會，只有勤于學習、善于學習、教學相長、勇于自我超越的教師才能適應變革中的教育形態，只有改革完善教師培養制度，完善教師專業化發展體系，才能更好地幫助教師提升創新教育教學方式的能力，成為具有自適應能力的學習型教師。

湖北省人大常委會副主任、民進湖北省委會主委周洪宇認為，中國的教育現代化，在教育提供主體方面應多元并重，對各種性質的教育提供者應統一同等地納入政策視野；其次，教育現代化的終極目標，是要建立一個終身學習、終身教育的學習型社會。

“未來我們應該培養什么樣的教師？除了現代教學科學素養之外，最根本的是要塑造教師的現代人的人格，這個人格不是道德意義上的，而是心理學意義上的現代文化人格。”民進中央教育委員會副主任、南京師范大學教育科學學院教授項賢明提出，未來師范體系要探索轉型，要啟動教師教育課程改革，要討論培養教師時教學技能與觀念培養哪一項更重要。

信息化帶動教育模式和教師職能轉變

“現在進入‘ADC時代，A是指人工智能，D是指大數據，C是指云。我認為實現教育現代化，首先要實現教育信息化，以信息化帶動教育現代化。”華中師范大學校長楊宗凱指出，未來教師隊伍的培養一定要注意信息技術與教育的深度融合，來推動未來教育的發展。未來教育一定是構建在互聯網上的新教育，這種新教育就是要實現優質、公平、終身的學習，最終實現人的全面發展、自由發展和個性化發展。

“今天的教師不生活在未來，未來的學生就會生活在過去。”北京師范大學教育學部副部長余勝泉認為，知識性的教學遲早會被互聯網取代，將來學生主要用互聯網來獲取知識。但是學生很難有持續學習的毅力，教師的工作重心將轉變為要陪伴、督促、檢查、幫助學生使用互聯網。教師要不斷更新自己的知識結構，只有使自己不斷數字化才能不被新時代拋棄。

華東師范大學教育學部科研部主任柯政談了他對在線課程的理解。他認為，在線課程本質上就是傳統教學的升級版，教師主要的任務是激發、維持、促進學生從教材中獲取知識。對教師來說現在的教材更加有利于學習，但教師本身的角色并沒有改變，所以關鍵問題是通過高質量在線課程的供給和教研機制的建立，讓教師學會用新的教材來教學。

鄉村教師隊伍建設應符合鄉村教育特點

西南大學副校長陳時見表示，教育是鄉村發展的基石，沒有鄉村教育的現代化就沒有中國教育的現代化。針對當前鄉村教育的不足，陳時見建議，應建立以鄉村學校為中心的鄉村社會，使鄉村學校真正成為鄉村的靈魂，賦予鄉村學校靈動性，減少鄉村教師的隔離感和孤獨感；應建設鄉村教師隊伍，加快培養信守鄉村志向、融入鄉村生活、造福鄉村孩子的專業化鄉村教師隊伍，構建符合鄉村教育特點的鄉村教師教育培養體系。

北師大中國教育與社會發展研究院教授薛二勇認為，教育貧困實質是教育領域人的貧困。人的貧困主要是教師，教師問題不解決，教育扶貧、教育脫貧就不能持久。他建議，要強化教師本地化培養和本地試點，有針對性培訓貧困地區教師，實施貧困地區教師收入倍增計劃。

南京師范大學教育科學學院副院長邵澤斌提出了一個“三環差序結構”的概念：如果根據教師居住和工作地點的繁華程度，可以分為三個環，一環最優，二環次之，三環落后。他認為，城鄉教師隊伍結構事實上形成了以中心地區為核心、以地域差異為特征的等級化體系結構，這種三環差序結構的存在，使得鄉村教師隊伍出現了很多問題。要解決這些問題，必須下大力氣辦好鄉村教育，堅定實施優質教育資源下沉戰略。

西北師范大學副校長趙明仁基于對西北地區鄉村教師隊伍建設狀況的研究考察，呼吁高度重視農村學前教育師資隊伍建設，優先補充農村幼兒教師，為學前教師提供高質量的進修和培訓機會。