教學獎懲機制應合理合法

近日，某中學教師向做錯題的學生罰款一事，經媒體報道后被及時“叫停”。校方表示，罰款屬教師個人行為，已向家長作了退款處理，學校也作了公開道歉。“錯題罰款事件”就此告一段落，但如何完善教育獎懲機制，應該是留給公眾尤其是教育工作者的一個長久話題。

教育教學中獎懲必不可少，方式方法要有創新的初心，但師出有名還要“普遍認同”。學生做錯題，教師來罰款；學生有進步，罰款變獎勵。某中學教師直截了當的“創新”，用罰款來達到提升做題正確率、提高課業成績的目的，初心是提高學生的學習能力、課業成績。但對于學生和家長來說，錯題上交罰款并沒有經過充分的討論，“最大公約數”的廣泛共識也就無從談起，所以學生和家長們“沉默大多數”的態度，往往是內心難以接受但又“敢怒不敢言”。

教育教學獎懲機制，要遵循教育規律，方式方法要合情合理更要合法。學生課業成績的高低好壞有其相應的考評指標，用罰款來達到提高課業成績的目的，在某種程度上更像是教師的一種無奈之舉。考慮到在校學生自身普遍沒有收入來源，用罰款的形式更有懲戒家長、督促家庭教育的潛在目的，但如果個別學生錯題數量過多而家庭收入又較低，動輒上交數百元的罰款，就有可能引發新問題出現。這不是“錯題罰款”的初衷，更是不合情、不合理所在。

教育教學活動中的獎懲必不可少，要讓“依法”和“以德”貫穿始終。我國《教育法》中明確規定，維護學生的合法權益包括學生的財產權，亂罰款恰恰就是學校、教師侵犯學生財產權的行為之一，罰不依法就要及時制止，以免產生更大危害。此外，“錯題罰款”也不是應該倡導的價值取向。提高學生課業成績，學校、教師可以嘗試新技術、新平臺、新內容、新形式等手段，讓課程、課堂、家庭、學生之間良性互動，打造良好的教育教學環境，提升學生的德行。“錯題罰款”在某種意義上所傳導的，恰恰是錯誤的德育觀——“有錢就可以為錯誤埋單”。

“錯題罰款”是教育教學環節中錯誤的獎懲方式，由此帶來的后果，學校和涉事教師理應承擔。但須知，獎懲措施在教育教學活動中必不可少，更不是一成不變的，包括獎懲機制在內的教育教學環節中的探索試驗，都有可能引發不適甚至微小的震蕩，要讓機制得到充分地完善、修復、調適。當“試錯”時，公眾也需要給予校方、教師、學生、家長等各方“自我修復”的時間，各方也都有義務共同去尋找更好的、符合實際且切實可行的方式，而且尋找的過程只有進行時沒有完成時。

（來源：中國教育新聞網 何鵬飛/文）