教師書法學(xué)習(xí)芻議

□林 希

論文選登

教師書法學(xué)習(xí)芻議

□林 希

小學(xué)書法教學(xué)的主要任務(wù)雖然是向?qū)W生傳授寫字技法，使其具有一定的書寫能力，但是作為一名合格的書法教師，必須懂得書法藝術(shù)，不斷提高自身書寫水平。在其他條件具備的情況下，教師書寫水平越高，教學(xué)效果就越好。教師要想寫一手好字，就要努力學(xué)習(xí)書法。

一、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)是指從經(jīng)過歷史檢驗(yàn)的，藝術(shù)價(jià)值極高的書法作品中直接吸取營養(yǎng)。我國的書法藝術(shù)博大精深，源遠(yuǎn)流長，其藝術(shù)高度發(fā)展，是一代一代繼承而來的，沒有繼承也就沒有發(fā)展。從歷代書家成長道路看，每位書家都不是割斷歷史，否定古人，而是在前人的基礎(chǔ)上前進(jìn)。直接接觸上乘碑帖，是教師探索書法藝術(shù)的一條近路。

怎么樣學(xué)傳統(tǒng)？不是所有的人都是榜樣，楷書一般學(xué)歐顏虞褚柳趙。下面以歐體字為例，談?wù)剬W(xué)書問題。

歐陽詢是初唐的大書家，他初學(xué)二王，以二王為基礎(chǔ)，又融合了六朝北派書法余韻，吸收諸家之長并加以融會(huì)貫通，獨(dú)創(chuàng)一格。其書法各體俱精，以楷書為最工，筆力險(xiǎn)勁瘦硬，意態(tài)精密俊逸，世稱歐體，《九成宮》是其代表作。此帖最適宜初學(xué)臨摹，也是教師必須掌握的一種書體。

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)最好有名師指點(diǎn)，沒有教師就以碑帖為師，并參考有關(guān)書法的書，邊學(xué)邊臨邊思考。還可以利用書法展覽、書法講座等條件，多聽、多看，爭取他人的指點(diǎn)幫助，這樣可以少走彎路。

二、堅(jiān)持臨帖

寫好字必須多練。第一個(gè)遇到的問題是選帖。要選經(jīng)過歷史考驗(yàn)的名帖，選拓刻精良的碑帖，不要選字跡清晰但是經(jīng)過修描改變了原來風(fēng)貌的字帖。建議首先考慮墨跡本，因?yàn)槟E本能夠清晰地讓人看明白每一筆的來龍去脈，能夠知道每一筆畫的用筆方法。我們現(xiàn)在習(xí)字一般從唐楷入手，教師學(xué)習(xí)唐楷，不僅可以打下楷書的基礎(chǔ)，還可直接用于教學(xué)。

選定碑帖，就要專一臨寫，不能今天學(xué)柳明天又學(xué)趙，否則會(huì)造成筆畫和結(jié)字的混亂。頻繁換帖，表面看來學(xué)得很多，實(shí)際少有收獲，也不利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

選定一本字帖以后，要先看，先通臨一遍，有個(gè)整體印象。然后再選其中好的字臨摹。如《九成宮》的“泉、鹿、郡、奉、維、貞、觀、夏、避、暑、此、隨”等一批字，要反復(fù)臨上百遍，最后能完全背臨出來。要入一家之門，非大量練習(xí)不可。

臨帖要反復(fù)揣摩用筆方法和結(jié)字特征，掌握用筆結(jié)字的基本功。如歐字的“撇”和“捺”多圓健含蓄。“撇”起筆如豎，筆尖觸紙后，向左上寫去，然后向右下跪筆下按，按到一定部位時(shí)，轉(zhuǎn)筆理毫中鋒運(yùn)行，快到出鋒處慢慢提筆領(lǐng)鋒，筆鋒著意上側(cè)，筆腹著意筆畫下側(cè)，然后鋒至撇尖，放鋒收筆，整個(gè)筆畫運(yùn)行緩慢，深沉下注?！稗唷逼鸸P較輕，下行時(shí)逐漸按筆下沉，至起腳處，將筆尖留在上側(cè)，筆根按至下側(cè)，行筆要慢，然后提筆至筆腹，轉(zhuǎn)鋒向右緩行，漸漸斂起，筆至出鋒處收筆，筆鋒含蓄不露鋒尖。又如“郡”（如圖1）字的結(jié)體，左邊“君”字的長撇并不放出，卻使兩橫突出，左放右縮。右邊雙耳旁橫撇彎鉤的折處加粗，彎處減細(xì)，下面的彎鉤很重，并向右下伸展，與左邊“口”字及撇相應(yīng)，形成左右的均衡。最后一豎向下伸出，垂露，將整個(gè)字支起，使字險(xiǎn)而安穩(wěn)。對(duì)一個(gè)個(gè)字的用筆與結(jié)體的特點(diǎn)理解了，臨寫出的水平會(huì)有明顯提高。

圖1

圖2

臨帖要勇于否定自己，努力把字臨像。有人說臨帖求神似，不需寫像。其實(shí)不然，形與神是不能分的，不把字臨像，神又從何而來呢？臨帖應(yīng)努力做到“無我”，即沒有自己的痕跡，完全按照字帖的規(guī)矩臨寫，寫得越像越好。寫完一字后要反復(fù)觀察、修改。如寫“觀”字，寫后對(duì)照字帖找毛病，把不像的地方用鉛筆畫出來，第二次臨寫時(shí)再改?？醋?，第一感覺很重要，臨帖，第一兩次捕捉字形的能力最強(qiáng)，如果寫四五次還寫不像，就不要再寫了，多次重復(fù)錯(cuò)誤，反而不好，不如暫時(shí)放下來，過一段時(shí)間再寫這個(gè)字。

臨帖要與觀帖結(jié)合，寫字只寫不看不行，要多看帖，有空就拿出帖來看看，把帖的用筆結(jié)構(gòu)都看懂。宋高宗學(xué)《禊帖》時(shí)，反復(fù)觀帖，記于心，達(dá)到成誦，他說：“詳觀點(diǎn)畫，以至成誦，不少去懷也?！保ā逗材尽罚┯^帖達(dá)到成誦不忘的程度，書寫時(shí)字的形象就浮現(xiàn)在腦中，書寫會(huì)自然流暢。反復(fù)觀帖，可從中得到趣味，初看《九成宮》，會(huì)感到?jīng)]有什么特殊的地方，經(jīng)?？淳蜁?huì)從中得到啟發(fā)。如“高”“德”“養(yǎng)”等字中心都在左邊，給右邊筆畫讓出地方。字雖是形，卻沒有欹斜的感覺。又如“深”“流”“慶”等字，書者改變了原來的組織系統(tǒng)和點(diǎn)畫形態(tài)，初看顯得錯(cuò)亂，再看感到十分穩(wěn)定。有了心得再臨，會(huì)有新的收獲，如果只寫不看不想，寫字進(jìn)步緩慢。

臨寫古人碑帖，還應(yīng)該看看今人是怎樣寫的，這可以幫助掌握碑帖的特征。如參觀書法展，查閱有關(guān)資料。在水平較高的書法展覽上，往往有今人寫的歐字和其他字體的楷書，仔細(xì)觀察，并記下觀察體會(huì)，再與碑帖對(duì)照分析，會(huì)有新的收獲。

臨帖還要寫些“習(xí)作”，在筆法結(jié)字基本掌握，字寫得較像的基礎(chǔ)上，可用集字的方法習(xí)作，以此來提高臨帖效果。開始寫些簡單的，如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，大部分都是《九成宮》上的字，“細(xì)”“夜”二字帖上沒有，就用歐字用筆結(jié)字特點(diǎn)來寫。以后再寫字?jǐn)?shù)較多的，如蘇軾《水調(diào)歌頭》（“明月幾時(shí)有”）等多張大幅作品。在習(xí)作中反復(fù)琢磨，自身書寫的潛力可以得到發(fā)揮，書寫水平往往會(huì)出現(xiàn)飛躍。

在臨帖中可以逐步總結(jié)一些觀帖的方法，如“五看十問法”。一看筆畫形態(tài)，二看用筆方法，三看結(jié)字特征，四看章法安排，五看字的整體布勢。十問是：問筆畫的方圓、粗細(xì)；用筆的藏露、輕重、疾澀；結(jié)體的疏密、違和、平險(xiǎn)、避就；章法的虛實(shí)、主次等。自己給自己提出問題，進(jìn)行思考品味，以深入認(rèn)識(shí)字的形質(zhì)與神采。這種熟視細(xì)審的思路與方法，也可部分地用在指導(dǎo)學(xué)生臨帖上。

臨帖要?jiǎng)幽X想辦法，熟讀精思，心摹手追，才能見效。前人的每本名帖都包含著無比豐富的藝術(shù)內(nèi)涵。教師只有堅(jiān)持臨帖，鍥而不舍，才能不斷吸收其中的藝術(shù)養(yǎng)分，并轉(zhuǎn)化為書寫能力和教學(xué)能力。

三、廣泛積累

有了臨寫一家碑帖的基礎(chǔ)，掌握用筆結(jié)字的技法，就為書法教學(xué)準(zhǔn)備了條件。為了進(jìn)一步提高，還需廣泛積累。如臨習(xí)了歐陽詢的《九成宮》之后，還需臨摹《多寶塔》《顏勤禮》《玄秘塔》《膽巴碑》及魏碑。吸收眾家之長，提高楷書書寫水平。還可學(xué)習(xí)行草等書體。

學(xué)習(xí)書法，字外功夫也很重要。如學(xué)習(xí)《中國文學(xué)史》《中國書法史》《現(xiàn)代美術(shù)史》（葉朗編）《詩品二十四則》（司空?qǐng)D）《書譜》（孫過庭）《續(xù)書譜》（姜夔）《書法論叢》（沈尹默）等，背誦一些古代詩詞。司空?qǐng)D的《詩品二十四則》中提出的“雄渾、沉著、典雅、勁健、流動(dòng)”等，同樣適于書法，對(duì)認(rèn)識(shí)點(diǎn)畫形質(zhì)，書家作品的藝術(shù)特色，對(duì)教師本身習(xí)作都有幫助。

學(xué)習(xí)書法廣泛積累，需要多讀、多看、多思考、多交往。多讀一些碑帖好處多，可以開闊眼界。如果只靠一本字帖，臨習(xí)次數(shù)再多，也只是學(xué)習(xí)一家，難以全面理解書法藝術(shù)。

四、學(xué)以致用

學(xué)習(xí)書法除興趣愛好，想把字寫好之外，另一重要目的是為了應(yīng)用，為了搞好書法教學(xué)。通過臨摹碑帖廣泛積蓄，書寫水平會(huì)有較大提高。字應(yīng)該怎樣寫，教師自己有親身體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生書寫就能切中要害，為學(xué)生示范也能揮運(yùn)自如。在學(xué)習(xí)楷書時(shí)，可把歐虞褚顏柳趙等幾家的用筆方法、結(jié)字特征、藝術(shù)特色進(jìn)行了分析整理，寫成書面材料，直接為書法教學(xué)服務(wù)，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)和課外活動(dòng)中，學(xué)習(xí)臨習(xí)的字體多樣，楷、隸、行、魏碑等等都有，有了這種準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生書寫就很方便，就能把自己的體驗(yàn)及時(shí)傳授給學(xué)生。

關(guān)于如何寫字，古人留下了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有的可以直接用于指導(dǎo)學(xué)生書寫，有的可以間接用于改進(jìn)教學(xué)方法。如王羲之的《筆勢論》，在講“橫與豎”的筆勢時(shí)說“橫則如孤舟之橫江者，直則如春筍之抽寒谷”，以此引發(fā)學(xué)生想象橫與豎的各種形態(tài)，會(huì)收到較好的結(jié)果。學(xué)寫小楷《靈飛經(jīng)》，就可用歐陽詢《結(jié)字三十六法》分析其結(jié)構(gòu)：“墨”“書”兩字是“排疊”，“廬”“微”兩字是“避就”，“鸞”“臺(tái)”二字是“頂戴”，“丹”“西”二字是“穿插”等。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特征，寫好小楷。

書法教師學(xué)習(xí)書法理論，主要目的還是為了改進(jìn)書法教學(xué)，提高教學(xué)藝術(shù)水平?！毒艅荨肥遣嚏吒鶕?jù)多年的學(xué)書實(shí)踐總結(jié)出來的理論。一位教師用《九勢》中講的“夫書肇于自然，自然既立，陰陽生焉；陰陽既生，形勢出矣”的理論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)柳體字筆畫的特點(diǎn)，收到較好的效果。她是這樣教學(xué)的：

師：東漢書法家蔡邕說過，書法的產(chǎn)生是取法于自然萬物，自然萬物千變?nèi)f化，有陰又有陽，什么是陰與陽呢？如筆畫的長與短、粗與細(xì)、重與輕、直與曲、剛與柔、伸與縮、方與圓等都有陰陽關(guān)系。長、粗、重、直、剛、伸、方都屬于“陽”。短、細(xì)、輕、曲、柔、縮、圓都屬于“陰”。（教師用寫好的小黑板出示）陰陽配合字才好看。你們看柳體字的筆畫有沒有陰陽變化呀？

生：（看《玄秘塔》的“天”字（如圖2））說：“天”字上橫短是陰，長橫長是陽。

師：天字上橫粗重又是什么？

生：上橫粗重是陽，長橫輕細(xì)是陰。

師：對(duì)。筆畫要陰陽配合，如果把上橫寫得又短又細(xì)，長橫寫得又粗又長就不好看。

生：（看“天”字的撇捺）撇長較細(xì)，捺短較粗重。

師：粗重是陽，輕細(xì)是陰，在一字中筆畫之間要有粗細(xì)、輕重的區(qū)別，相互搭配字才好看，只有陰陽配合才能顯出筆畫變化的形勢，體現(xiàn)字的形質(zhì)美。

生：（看“度”“何”兩字的撇）“度”字的左撇，露鋒起筆，起筆輕，有彎兒，是陰；何字的撇，藏鋒起筆，起筆重，直挺，是陽。

師：“度”字的左撇是弧撇，運(yùn)筆舒緩，輕如蘭葉，很柔軟，“何”字的撇是直撇，起筆重，運(yùn)行迅猛，狀如利刃。各有各的特點(diǎn)。

生：（看“師”“世”“佛”等字的豎）“師”字左邊的豎稍彎，筆鋒收縮是陰；右邊長豎很直，下伸是陽?！笆馈弊重Q粗短，“佛”字豎細(xì)長，都有陰有陽。

師：我們用陰陽變化的道理，看了柳字的多種筆畫，長橫細(xì)長、短橫粗短、邊豎多帶弧、中豎多直挺、直撇迅猛、弧撇舒緩、斜捺帶弧，反捺勁直。從中看出寫柳字運(yùn)筆直挺、曲柔、迅猛、舒緩的筆勢特征和橫弱豎強(qiáng)、撇輕捺重形勢變化。同樣一種筆畫還有輕重、肥瘦、凹凸、方圓、伸縮等區(qū)別，變化也十分豐富，真如自然萬物，各有各的特點(diǎn)。我們臨帖要仔細(xì)觀察筆畫的形態(tài)。

教師用“陰陽相生”的一般道理，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)柳體字的個(gè)別特征，很新穎，學(xué)生很感興趣。用一般書寫規(guī)則，去認(rèn)識(shí)個(gè)別的點(diǎn)畫變化，這比孤立地講筆畫特征效果好，把感性的認(rèn)識(shí)上升到理性，給學(xué)生印象較深。學(xué)習(xí)書法理論，確實(shí)可以有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

很多教師學(xué)習(xí)書法實(shí)踐證明，在無名師指導(dǎo)的情況下，也是可以學(xué)好書法的，關(guān)鍵是善于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)路子正確，堅(jiān)持下去，不懈耕耘，定能收效。

（作者單位：浙江省溫嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）