提升主觀幸福感激發(fā)衛(wèi)校學(xué)生護(hù)理學(xué)習(xí)興趣的策略

張宇

中職護(hù)理教育仍是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到醫(yī)護(hù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)興趣是良好學(xué)習(xí)的開(kāi)端，從衛(wèi)校學(xué)生護(hù)理學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀調(diào)查入手，并綜合分析了調(diào)查數(shù)據(jù)，提出讓學(xué)生在護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)中獲得幸福感的方法策略，希望為提高護(hù)理學(xué)習(xí)興趣提供有效的幫助。

主觀幸福感衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨著醫(yī)療模式的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)護(hù)理人才的質(zhì)量要求也越來(lái)越高，一名優(yōu)秀合格的護(hù)理人才應(yīng)是具有現(xiàn)代護(hù)理理念、品德高尚、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、操作技術(shù)嫻熟、牢固的專業(yè)信念和綜合能力的人。學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的理論知識(shí)作基礎(chǔ)，即使操作技術(shù)嫻熟也不會(huì)成為一名合格的具有綜合應(yīng)用能力的護(hù)理人員。衛(wèi)校學(xué)生生源質(zhì)量低、基礎(chǔ)差，要想把她們培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀合格的全能型護(hù)理人才，更好地從事護(hù)理工作，因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)衛(wèi)校學(xué)生正確的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)能力對(duì)衛(wèi)校學(xué)生有著至關(guān)重要的作用。如何提高衛(wèi)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合格的護(hù)理人才？是當(dāng)前中職衛(wèi)校教育教學(xué)關(guān)鍵的問(wèn)題所在。

一、關(guān)于衛(wèi)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種積極探索的認(rèn)識(shí)傾向，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的一種喜好情緒和專注的態(tài)度.學(xué)習(xí)興趣是護(hù)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)護(hù)生積極主動(dòng)地尋求醫(yī)學(xué)知識(shí)的原始動(dòng)力，也是護(hù)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素。

據(jù)調(diào)查，學(xué)生入讀衛(wèi)校，一部分是希望通過(guò)讀職業(yè)學(xué)校，掌握一技之長(zhǎng)；一部分是因?yàn)橄矚g醫(yī)學(xué)職業(yè)，并可運(yùn)用醫(yī)學(xué)知識(shí)照顧家人；一部分是因?yàn)橄肜^續(xù)讀書(shū)，希望接受中職教育后，能參加考試?yán)^續(xù)升學(xué)；一部分學(xué)生是因父母的要求來(lái)讀書(shū)；還有一部分學(xué)生是在沒(méi)有其他好的選擇下，沒(méi)有明確的目的或是帶著無(wú)奈來(lái)的。從學(xué)習(xí)興趣來(lái)看，對(duì)學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)感興趣的學(xué)生還不到50%，剩下的學(xué)生一部分明確表示對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，大部分的學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)談不上感興趣與否，只是為了讀書(shū)而讀書(shū)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的護(hù)生，往往沒(méi)有生活目標(biāo)，來(lái)讀書(shū)只是為混一張文憑或者混日子，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，上課遲到、早退甚至缺課，紀(jì)律散漫，學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為表現(xiàn)差。

二、影響學(xué)生護(hù)理學(xué)習(xí)興趣的因素

1.部分學(xué)生認(rèn)為護(hù)士社會(huì)地位低，不受尊重，沒(méi)有發(fā)展前途。有些意志力薄弱、自覺(jué)性差的學(xué)生便產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.部分學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不正確，對(duì)專業(yè)的選擇不確定以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的不認(rèn)同，也是導(dǎo)致護(hù)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的主要原因之一。

3.由于衛(wèi)校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)效率低，課程以理論講授為主，實(shí)踐少，難以記憶和掌握相關(guān)知識(shí)，有些教師教學(xué)方法陳舊單一，臨床經(jīng)驗(yàn)不足，從而更降低了學(xué)生對(duì)護(hù)理的學(xué)習(xí)興趣。

三、關(guān)于主觀幸福感

主觀幸福感（Subjective Well-Being，SWB）描述了個(gè)體對(duì)幸福的主觀感受，是個(gè)體對(duì)其生活方面所作的正面和負(fù)面主觀性的評(píng)價(jià)。生活滿意度和情感體驗(yàn)是主觀幸福感的兩種重要組成分，分別是個(gè)體對(duì)生活總體質(zhì)量的認(rèn)知評(píng)價(jià)和情感體驗(yàn)，后者包括積極情感和消極情感。

幸福是一種選擇，是一種主觀體驗(yàn)，幸或不幸完全在我心，你可以選擇開(kāi)心或不開(kāi)心，而不是直觀的開(kāi)心不開(kāi)心。要讓學(xué)生在護(hù)理學(xué)習(xí)中體會(huì)到幸福、感受到快樂(lè)，這樣學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大加強(qiáng)，并且能讓她們真正的喜歡學(xué)習(xí)。

四、提升衛(wèi)校學(xué)生在護(hù)理學(xué)習(xí)中的主觀幸福感的方法策略

1.良好的領(lǐng)悟社會(huì)支持可以提升衛(wèi)校學(xué)生的主觀幸福感。護(hù)生的主觀幸福感受多種因素的影響，社會(huì)支持對(duì)主觀幸福感的影響已得到大量文獻(xiàn)證實(shí)。

已有研究表明，領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)主觀幸福感具有顯著正向預(yù)測(cè)作用，良好的領(lǐng)悟社會(huì)支持（家庭支持、朋友支持、其他支持）可以提供更多精神上的幫助，獲得歸屬感、喜悅感及主觀幸福感，促進(jìn)個(gè)體身心健康發(fā)展。所以，學(xué)生入校后召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解護(hù)理專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、意義和優(yōu)勢(shì)，并號(hào)召周?chē)挠H戚、朋友對(duì)她們給予鼓勵(lì)和支持，幫助她們建立自信心；家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)關(guān)注子女在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的情況，感知到子女的心理變化；改進(jìn)家庭教育方式，要對(duì)子女進(jìn)行分享和互助的教育，和班主任一起幫她們學(xué)會(huì)與同學(xué)和諧相處，融入集體生活，與人為善，避免養(yǎng)成不良習(xí)慣。會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)、護(hù)理知識(shí)的重要意義和優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生助人為樂(lè)的主觀幸福感。

護(hù)理專業(yè)比較貼近生活，學(xué)生不僅可以養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和健康的生活習(xí)慣，還可以把學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到生活中的病例中，在生活實(shí)踐中觀察并總結(jié)出疾病的診斷依據(jù)和治療原則。不但幫助了朋友、還能方便照護(hù)家人，即使以后不做這個(gè)行業(yè)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)都是有幫助的，以此來(lái)提升學(xué)生的成就感、滿意感和幸福感。

美國(guó)哈佛大學(xué)曾有一項(xiàng)研究顯示，在生活中多去幫助別人，能讓自己感到更快樂(lè)。鼓勵(lì)學(xué)生參加志愿者協(xié)會(huì)及社團(tuán)活動(dòng)。與同學(xué)一起參加關(guān)愛(ài)失獨(dú)家庭、福利院的活動(dòng)，學(xué)生可以利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)幫助到別人的同時(shí)，自己也感受到快樂(lè)和成就感。

讓學(xué)生利用暑假到當(dāng)?shù)氐尼t(yī)院實(shí)習(xí)，提前學(xué)習(xí)并進(jìn)行一些力所能及的護(hù)理操作，不但每天過(guò)得充實(shí)，還能提高自己的操作技能。學(xué)生得到病人對(duì)自己技術(shù)的認(rèn)可，病人因自己的護(hù)理而減少痛苦，因自己的健康指導(dǎo)而有所收獲，因自己的安慰而樹(shù)立信心。這些給學(xué)生帶來(lái)的不僅是快樂(lè)和幸福還有繼續(xù)努力的動(dòng)力和信心。

3.強(qiáng)烈的護(hù)理專業(yè)認(rèn)同感利于自我和諧，帶給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。

醫(yī)務(wù)人員肩負(fù)著救死扶傷的重任，承載著國(guó)家、社會(huì)、人民的重托，這就要求專業(yè)人員具有高度的責(zé)任心和使命感。但是，護(hù)理專業(yè)是技術(shù)與服務(wù)的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)該從感性的層面服務(wù)對(duì)待于每一位患者，這是時(shí)代賦予護(hù)理職業(yè)的歷史要求。所以，學(xué)生在看清護(hù)理職業(yè)需要的同時(shí)也要認(rèn)清自己的職業(yè)定位，良好的專業(yè)態(tài)度傾向會(huì)增強(qiáng)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知，形成強(qiáng)烈地護(hù)理專業(yè)認(rèn)同感。通過(guò)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的護(hù)理專業(yè)活動(dòng)，形成積極的專業(yè)態(tài)度傾向；增加德育課教學(xué)時(shí)數(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，把南丁格爾精神不斷地滲透到學(xué)生的骨子里，讓學(xué)生由衷地把成為一名護(hù)理工作者而感到無(wú)比的光榮；護(hù)理專業(yè)有很多發(fā)展的空間，將來(lái)可以考取按摩師、心理咨詢師、營(yíng)養(yǎng)師、助產(chǎn)士等資格證書(shū)，更好地服務(wù)患者，提高社會(huì)地位和幸福指數(shù)。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)興趣，鼓勵(lì)自己在護(hù)理這條路上無(wú)怨無(wú)悔地走下去，營(yíng)造良好的護(hù)理文化氛圍。

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