淺析生態教育在高中數學中的應用

郭丹

數學學習作為理科學習的前沿，教師必然希望學生在學習中找到學習數學的方式和方法，提高學生學習成績同時也使教學質量有所提高。因而，做好以生為本的教育對于學生學習生活有非常重要的作用，那么教師就應該順應社會發展進行生態教育課堂改革。

生態教育高中數學課堂教學改革一、生態教育的含義及意義

生態教育其根本意義可以概括為四個方面。其一，就是對學生而言，生態教育課堂讓學生對學習充滿興趣，讓每個學生都可以發揮自己的潛質；其二，對教師而言，生態教育理念使得教師改變教學模式，拓展專業知識，提高教學水平；其三，對學校而言，教學改革將更加深入化、細致化，學校發展更加有潛質；其四，對社會而言，廣大孩子及家長都受到生態教育的熏陶，必然會提高社會環境保護，資源節約的意識。結合生態課堂的模式，繼續進行以人本為主的課堂教育革新，充分發揮建構主義的指導性，促進學生綜合、全面發展。

生態教育理念在課堂中運用是一種全新的形式，其目的是實現課堂教學由知識課堂走向生命課堂。把生態教育理念運用在數學課堂上，意味著數學課堂教學將會由封閉走向開放，由傳統走向創新。生態教育理念將改變教師思維結構實現數學課堂的生態型、生活化轉變，同時在學生學習方面，生態課堂的實踐將改變學生學習形式，改變學校發展模式，提高師生的學習力，發展力。生態教育觀要求我們突破課堂長期以來把教師放在中心的錯誤觀點，沖破教師以自我及教材為重點的封閉方式。教師要敢于探索把先進的和諧發展理念實實在在的落實到學生的成長需要上，使高效課堂的基本要求內化為教師自覺的教育教學行為。高中數學教育要實現“課堂的生態化”構建，教師自身發展和學生們的主動性、自我效能等需要全面結合，打造和諧教學環境。比如，在三角函數的圖像教學時，教師就應該通過多媒體設備營造和諧的學習環境，展示三角函數的圖像，激發學生探究的欲望，激發學生主動學習的興趣。

二、實施生態教育在數學教育中的應用分析

一方面，因為生態教育在動態性方面進行了課堂模式的變革，學生、教師之間需要多配合，所以要在良好的師生關系的基礎上實施生態教學。課堂上，教師們應考慮學生們上課時的情緒狀態，來規劃教學計劃，安排教學內容，適時的改變教學方法。一切的教學都是教師和學生圍繞教材展開的一種共同探討的活動，雙方都有愉快的心境才能提高課堂效率。教學雙方是教師和學生，都是可以思考的個人，都是有感情的人。在教學過程中教師的課堂組織應該圍繞師生、生生平等進行活動，教師要引導學生展開溝通交流，關愛學生，鼓勵學生之間展開合作，從而營造和諧氛圍。另外，要引導學生質疑案例，大膽猜想，勇于印證，發展創造性思維。高中數學課堂更應該如此，才能緩解學生對數學理論的懼怕心理，增強學生的自信心。另一方面，生態教學具有開放性。每個學生都是具有不同特點的生命個體，都有自我發展的不同內在要求，保持課堂教學的開放性就是保持課堂教學的包容性，為學生的發展創設一個良好學生質疑案例，大膽猜想的環境，從而滿足學生開放思維的需求，做好因材施教準備。

教育家陶行知先生曾說過“真教育是心與心的溝通活動”即是要求教師真心對待學生、學生真心熱愛課堂，喜歡學習。當教師和學生在快樂的學習環境中展開心與心的學習交流，師生和諧就會成為生態課堂的主流。簡言之，生態教育就是要求高中數學教學課堂要平等，民主，和諧，愉悅。比如，在進行空間幾何教學時，教師的舉例就可以結合學生生活，把課堂教室空間結構展示給學生，引導學生從現實生活中找到書本知識，印證書本知識，把知識學活，然后靈活的應用與生活問題的分析。在線面關系的教學中，教師可以引導學生分析教室空間的對角線與每一面墻壁的關系，從而激發學生學習、觀察等興趣，打造快樂的學習氣氛，優化教學效果。

另外，教師在數學課堂活動構建生態化教學模式時，需要緊密結合和諧、開放、多元、動態、發展等理念，做好具體規劃，安排好具體活動。數學教學課堂方面要做好教學環境與師生互動的和諧。比如，圍繞開放的課堂，數學教師要設置具有多種解答方向的開放性例題，然后在和諧氣氛環境中引導學生進行討論。圍繞多元發展的思想，教師要引導各層次學生愉快的學習，為每個層次的學生擬定發展目標，提高其學習效率。同時在圍繞生態、和諧思想方面，教師應把學生放在心中，關注學生生活、熱愛學生，從生活、學習等各方面幫助學生形成良好的學習行為習慣，讓學生信任教師，才能促進學生積極主動的學習數學。

總之，教師是生態教育的實施者，應該在實施前對生態課堂的構建有具體的理解，詳細的實施方案，做好具體活動的規劃，讓學生明白他們對社會未來的發展承擔著環境保護、可持續發展的責任，提高他們數學學習能力的同時發展其思想觀念。

參考文獻：

[1]陳小華.“生態性”理念與高等教育管理淺論[J].河南社會科學，2011，（5）.endprint