淺析新課改下如何激發小學生的寫作靈感

杜凌

突然來到的感覺是寫作的動力源泉，而靈感的培養是小學語文寫作教學中的重要環節。教師要教育學生注重積累，培養其良好的閱讀習慣，在生活中培養靈感，提升自己的創造力。

寫作靈感閱讀生活交流人們常常遇到這樣的情況，在寫作的時候，寫之前，感覺有很多內容可寫，應該可以寫出一篇好的文章。但是，想要落筆的時候卻感覺無話可說了，寫不下去，沒有內容可寫了，這時候整個思路都沒了。即使你寫的東西，能夠表現出你的聰明，但是沒有靈感的超越，又是不行的。當你寫完放下筆后，你的靈感突然來了，你的思想速度加快，在紙上體現了你的高明之處。這時候你的情感就會全神貫注地被這支筆記錄下來。這就是靈感的神奇之處。既然這樣，那就找出為何靈感這樣神奇，它是如何對人有這么大的作用的呢，這對想要作文章的人有很大的研究意義。

一、在閱讀中培養創新靈感

靈感是很現實的，雖然有時候來的“突然”，但是這種突然也是生活的一部分，它來源于對生活的體驗。沒有靈感的根本原因就是對生活體驗太少，沒有在生活中積累。很多學生對閱讀時看到的東西感到厭倦，看多了根本就沒想過的新東西，直到有一天在生活中看到了久久存在腦海的事物，他們就會想到曾經在閱讀中想過這種東西。如果學生在生活中注意積累那些有意義的事例，對生活充滿情感，在寫作的時候就不會缺乏靈感。所以，我在教學的過程中要求學生作筆記，并且內容都是安排好的，此外，每周還進行集體閱讀，主要目的是讓學生能夠體會閱讀的情感，并且檢查學生的筆記情況。另外，為了防止學生為了應付作業而摘抄一些意義不大的段落，隨便記錄一些東西，所以我并不安排太多要求學生摘抄的任務。一般情況下，只會要求學生記錄在閱讀過程中遇到什么問題，自己感興趣的地方。還有就是在記錄的后面加上自己的想法以及對文章的理解。例如，有個學生記錄了“鳥在籠中，恨關羽不能張飛”這句話，由這句話聯想到以前記錄的“一個鳥在開著門的籠子里不出來”和“一只鳥在籠子里怎么掙扎都出不來”，對比這里兩幅畫面反映出不同鳥的心理變化，之前努力想出去的“恨”，到后來的不愿意再嘗試逃出去的屈服于現狀。這種心理變化也可以應用在人的身上，等到以后作文時要寫相關語段就可以作為素材來激發創作靈感。只要能夠做到這樣，何嘗擔心缺乏靈感呢？

二、引導學生在生活中學會與語文對話

靈感的到來，是有一定基礎的，包括長期生活和寫作經驗的積累。就像周恩來說的：“作品的產生，可以是偶然得到的，但是這種偶然是需要依靠長期生活基礎和對生活的理解，在這種基礎上，靈感來的‘偶然也就是‘必然了?！敝挥杏芯裰е纳畈艜撛斐鲇懈星榈淖髌?。生活境界越高，作品的內含就越深。只有在生活，知識，思想感情方面有一定的基礎，才會擁有創作時的靈感。

作文素材應該與學生的生活環境相適應，所以老師應該引導學生體會生活，從生活環境出發，讓作文與生活相適應，激勵學生大膽體驗生活，讓學生在生活中與語文自然對話，從而感受作文的樂趣。另外教師要根據教學的等級對不同學生采取不同的要求。對于低年級的學生，可以選擇一些直觀，膚淺的事物來激發低年級學生的寫作樂趣。而對于中年級的學生，他們的知識能力增強，就要選擇一些較為深入的東西，來引導學生思考，同時表達自己的感情。這就需要教師先選擇一部分，然后讓學生選擇另外一部分。這也適應了學生內心感情發展的要求。對于高年級的學生來說?？梢酝耆屗麄冏约哼x擇。讓他們大膽選擇，讓他們獨立，學會自己學習，自己積累，培養寫作靈感。

三、鼓勵學生交流

學生的內心是純潔的，親切的，他們之間有真誠的感情交流。教師可以讓他們在某個環境下，自己愿意交流自己的想法，表達自己的觀點，來增強溝通，體會生活。所以，在作文教學的時候我常常創造一些適合學生交流的環境氛圍，讓他們自由的交流。例如，學生在寫作文的時候常常需要寫“熟悉”之類的詞語，我就引導他們在交談中了解對方特點，對方愛好，他人的喜怒哀樂，達到“熟悉”的效果，為學生寫作文提供良好的素材。當然，要達到作文教學的目的，我們只進行交流還不夠，我們還要利用現實生活的場景，加強日常交流，提高寫作能力。

四、老師和學生應該進行平等的交流

說起交流，它給我們提供了一些對生活的想象，提高自身的創造力。而且還指導學生形成對生活的見解。傳統的教學中，學生在交流時往往處于被動地位，由于學生和老師的心理相差很遠，對老師心生膽怯。所以，我就努力營造教師與學生之間的交流氛圍，讓學生可以和老師進行民主，平等的對話。教師還可以設計一些場景展開多個活動，讓學生們在交流的過程中增強自信心，發揮自身的能力。還有就是教師要積極的介紹自己，把自己融入到學生中去，和學生成為朋友，增加一些共同的話題，例如：“老師，我要對你說……”“我給老師提建議”，以此來促進學生積極的交流，溝通。把交流的主動權教給學生，讓學生自己思考，閱讀，自己寫作。這樣就把寫作真正地交給學生，學生可以有自己的思路來進行創作，讓學生從中感到寫作文的樂趣。

五、體會人生意義，提升創作靈感

大量閱讀可以為寫作提供靈感，但是如果閱讀僅僅是為了積累的東西，沒有將自己的經驗融入其中，也會導致寫作松散，達不到緊致的效果。這樣容易遇到一寫就是長篇大論，和不真實的情況發生。經驗是寫作靈感的來源。在生活中遇到很多事，雖然有些事比較常見，但是只要從中細心觀察，就會發現有特點的地方。生活的樂趣在于細心體會，有了這種經歷，他們的記憶就會更加深刻。自己有了親身經歷，就會有靈感傳入自身。當然，也可以采取做筆記的形式，這種筆記就是生活筆記，要求學生記錄他們的經驗，思路，還有突如其來的靈感。，由此創作一篇佳文。例如，一個學生記錄“今天媽媽又說我是她撿來的，雖然我不相信這是真的，但是心里還是有些害怕”生活中有太多的“善意的謊言”，一般來說這些是父母愛的表達，可以寫在父母的愛中，但是這些謊言對我們仍有一些不好的影響。孩子的腦海中有很多奇怪的事，但是這些事都很新穎，在寫作中能夠表現得很好，就是因為他們很用心去觀察這些事物，用心去記錄它們。相反的，如果在考試和實踐中，沒有想象力，沒有這些靈感，就沒有佳作。

六、學會聯想，培養靈感

其實，靈感還和學生的想象能力有著密切關系。說起靈感，靈感是一種比較抽象的東西，一個充滿想象力的人，可以聯想起很多事物，由于思想比較靈活，想出的解決問題的方法也就會有很多，也就是說“靈感來了，無法可擋”。想象力的外在表現就是靈感，我們可以把一件事加工，然后抽象出來，每個同學都有自己的理解，因為每個同學的想象力是不同的。但是，通過一定的訓練，能夠把學生的想象力和創造力結合起來，就培養了直接思維。這也是一種無意識的思維，通過直接的感覺，不加外在的約束來了解事物的發展規律，可以說想象是靈感的來源之本。直覺還可以增加思維的分析能力，對事物有一個正確的了解，憑借此，再加上流暢的語言，合理的思路，就可以創造出佳作。

總之，我們要提高學生的聯想能力，讓學生在此基礎上創造出屬于自己的佳作。寫作是一種思維高度活躍的過程，也是一種情感體驗的過程。如果教師在教學中能夠注意培養學生的靈感，注重對學生寫作技巧的鍛煉，學生寫出一篇佳作應該很容易的。

參考文獻：

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