淺析高中物理課堂如何提升學生的抽象思維能力

徐瑩

在教育領域的改革中，高中物理教學內容的改革，不再簡單地拘泥在平時的教學內容和教學模式下，轉而進行了一定的開拓和創新，形成了全新的教學理念，并且要求著重培養學生的抽象思維和實踐能力。通過培養學生的抽象思維能力，可以使得物理知識實現直觀化發展，進而切實提高學生自身的學習水平。主要探討了高中物理課堂如何切實提升學生的抽象思維，并且提出了一部分創新有效的策略。

高中物理抽象思維學生關于高中物理教學，很多學生的第一直覺都是十分的難，不僅難在教學內容上，而且難在了實際的學習過程當中。之所以出現這樣的想法，最為主要的原因在于傳統的教學方式，完全忽略了學生的主體性，沒有給予學生各方面學習能力上的提升，轉而注重了教師的教學內容，因而高中物理教學課堂的開展，往往都相當的乏味，由教師進行全程的講解，學生在講臺下進行認真的聽講，而由于內容和教學模式嚴重的缺乏趣味性，學生并不會積極的進行學習，他們認為這樣的教學模式十分無趣，難以切實提高自身的物理學習能力。這樣的想法也不是沒有一點兒可取之處，高中物理本身是一個應用和實踐性科目，因而其中的科學性相當強，并且有很多的物理知識點都具有相當大的抽象性，學習起來十分的不容易，與其在這時候給予學生直接的知識點傳授，不如帶領他們親自進行實踐，鼓勵他們的自主學習，進而合理有效地提升高中物理教學效益。

一、高中物理的教學特點

在時代的發展過程中，我國的教育領域發生了相當大的變化，不僅采用了全新的教學設備，而且更新了一些教學方法，使得整體的實效性得到了本質上的提升。高中物理也在這個過程中進行了多方面內容上的改革，已然衍生出了多種全新的教學手段，但是其實效性依舊不是很高，很多教師認為現代的教學方法完全的交給學生進行自主學習，很容易使得學生缺乏一定的約束性，進而不會進行認真的學習，但事實上并不是。高中物理的教學方法改革，整體還是很有效的，因為高中物理的教學特點，本身十分注重自主的動手實踐與思考，如果采用了自主學習模式，能夠最為有效的提升整體的教學效果，給予學生較多的能力提升空間。但是，高中物理教學也存在一定的局限性，它沒有切實的考慮到高中物理的各方面教學特點，抽象思維便屬于新時期物理教學的主要教學要點之一，而這一要點的產生，主要是由于高中物理教材在不斷的更新當中形成了與傳統教材截然不同的版本，而在這一版本當中，教材知識更多的具有邏輯性以及抽象性，因而需要學生在學習的時候，有著較高的抽象思維，才能滿足實際的學習需求。同時，高中物理的教學特點本身需要相當強的邏輯思維能力，因而在新時期的教學當中，必然需要著重培養學生的抽象性思維，給予他們物理學習的方向和思路。

二、高中物理培養學生抽象思維能力的必要性分析

相比于初中和小學階段而言，高中的教學本身是一種學習上的升華，而且這一階段的教學內容也沒有再局限在傳統的學生思維和習慣上，轉而要求培養學生的各方面能力。在這一教學階段當中，高中生的物理學習也不再是簡單的物理現象，而變成了對物理現象的透析，要求他們切實的投入其中，培養自身的各方面學習能力。對于高中物理而言，伴隨著學生對物理知識的不斷掌握，已然形成了一定的抽象思維方式，而且在遇到同一類物理題目的時候，他們能夠運用自身的抽象思維去合理的進行解答。在現階段的物理教學當中，必然需要對學生的抽象思維進行著重的培養，尤其是對學生物理思維能力，需要采用多方面的教學方法加以切實的提高。同時，高中物理抽象思維能力的培養，并不是一蹴而就的，它需要教師與學生之間進行良好的配合，相互形成一定的默契，進而在不斷的解題和思考過程中形成良性的抽象思維能力。而且在掌握了一定的抽象思維能力以后，學生能夠更好的駕馭自身所學習到的物理知識，并學會在日常的生活當中通過抽象思維去看待問題以及解決問題，整體的物理實踐效率已然得到了切實的提升。

三、高中物理提高學生抽象思維能力的策略

1.樹立全新的教學觀念

在現代教育體系當中，盛行著這樣一句話，授人魚不如授人以漁，高中物理的教學也是這樣，僅僅傳授給學生一定的知識他們會獲得一時的成長，而傳授給他們學習的方法，他們能夠運用一輩子。在培養學生物理抽象思維的過程中，教師也應當明確這一教學觀念，尊重學生的主體性，并對當前的教學計劃進行一定層次上的創新，進而使得整體的教學更加合理有效。同時，雖然學生成為了教學課堂上的主體，但是在培養學生物理抽象思維的能力上，教師依舊是主要的引導者，因而教師需要正確全面的了解學生的學習特點，并根據學生的學習特點設置一些貼切的教學規劃，進而使得整個教學流程更加合理有效。此外，高中物理教學必然涉及到了一定的實驗教學，教師應當在教學的過程中，采取因材施教的教學原則，積極引導學生進行物理實驗，進而使得學生能夠在實驗學習的過程中切實了解每個實驗的原理，將其中的抽象性與直觀性合理的結合起來，提高學生本身的抽象思維能力。

2.采用活躍的教學方法

在新課改的過程中，高中物理衍生出了一種全新的快樂教學方法，它主要是針對學生所設置的學習方法，能夠在課堂中充分調動學生學習的積極性，并使得學生能夠在快樂的環境下培養自身的各方面學習能力，進而增強對物理的學習興趣，充分培養自身的抽象思維能力。在實際的教學當中，教師應當正確認識學生的學習特點，并根據這些特點設計一些較為合理的物理教學規劃，科學的開展物理快樂教學。為了提高學生對物理知識學習的積極性，教師可以在物理教學的過程中，較多的采用一些多媒體視頻進行教學引導，如在學習《功與功率》的過程中，有很多生活中的視頻都在展示著功率的產生，如搬運工搬運一些物體的時候，相應的會產生一定功率。學生能夠在觀看的過程中，對本章節的內容產生一定的學習和探討興趣，進而進行自主的學習和思考。

3.理論與實踐相結合

高中物理當中的知識，本身與現實生活有著相當強的聯系，并且將物理知識合理的運用到生活當中能夠切實提高學生對高中物理的實踐能力。為了培養學生的抽象思維能力，教師應當在實際的教學中，采取理論與實踐相結合的教學方式鼓勵學生積極地進行物理實踐，以提高學生的各方面物理學習能力。比如，在《動量守恒》的學習當中，教師可以帶領學生學習一定的球體運動知識，如臺球，老師可以設置這樣的一道題，花球6靜止，然后白球以速度V撞過來，假設臺球面完全處于光滑的狀態，那么花球6與白球以相同的速度進行運動，兩者所能產生的動能為多少。為了切實為學生提供實踐的機會，教師可以進行現場演示，通過一定的臺球游戲來驗證臺球可能發生的運動方向，一方面，可以提高學生對高中物理知識的抽象思維能力；另一方面，由于給予了他們實踐的機會，其對物理知識的掌握將會更加穩固。

四、結束語

總而言之，高中物理課堂在新時期的改革過程中，應當正確重視學生的抽象思維，并對其加以多方面的培育和發展，以切實提高整體的高中物理教學效率。

參考文獻：

[1]張濤.高中物理教學如何提高學生的抽象思維能力[J].黑龍江科技信息，2013，（28）.

[2]張海英.如何利用思維教學提高高中物理教學有效性[J].學周刊，2013，（23）.

[3]董立衛.談新課程下高中物理教學中學生物理思維能力的構建[J].科學咨詢，2013，（04）.

[4]劉建偉.高中生物理抽象思維能力現狀與探析[J].教學與管理，2013，（09）.

[5]代君.高中物理教學如何提高學生的抽象思維能力[J].黑龍江科技信息，2011，（33）.endprint