興趣驅動下的新型職業培訓體制研究

劉繼紅+劉大千

摘要：職業培訓的重點就是培養社會急需的實用人才，傳統的培訓體制難以滿足供給側結構改革形勢下的經濟社會發展的需求，因而職業培訓體制改革迫在眉睫。盡管許多專家學者提出了多種新型職業培訓體制改革，但以興趣驅動為主體的新型職業培訓模式一直是改革的熱點之一。本文探討了興趣驅動下的新型培訓體制改革方案，以興趣促進創新能力培養的培訓體系。結合學生培養方案針對不同階段學生的知識結構，具體給出了不同的興趣指導，對其他職業培訓體制具有一定的借鑒作用。

關鍵詞：興趣驅動；職業培訓體制改革；創新能力培養；興趣指導

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）39-0045-02

習近平總書記在全國職業教育會議上指出：“職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。”李克強總理強調：“職業教育大有可為，也應當大有作為。要把提高職業技能和培養職業精神高度融合，不僅要圍繞技術進步、生產方式變革、社會公共服務要求和扶貧攻堅需要，培養大批懷有一技之長的勞動者，而且要讓受教育者牢固樹立敬業守信、精益求精等職業精神，讓千千萬萬擁有較強動手和服務能力的人才進入勞動大軍，使‘中國制造更多走向‘優質制造、‘精品制造，使中國服務塑造新優勢、邁上新臺階。”這充分表明黨中央、國務院對職業教育與培訓的高度重視。學校和政府主管部門都應從自身實際出發，加強職業教育與培訓體制改革，培養出多層次的、廣泛面向應用的高質量人才。一般職業培訓學校在教育與培訓過程中過于注重書本知識的傳授，更多關注課堂理論的講解而忽略對學生興趣的培養，導致許多職業培訓學生的實踐能力弱、職業適應能力差，導致職業培訓人才培養同社會經濟企業的人才需求產生錯位。隨著經濟社會的不斷發展、科技的不斷進步，傳統的培訓模式強調經典知識與技能的掌握，不能適應職業教育與培訓以培養創新型人才為目標的培訓要求。一方面，職業培訓培養出的人才無法滿足層次較高企業的崗位要求；另一方面，人才的培養體系不能較好地適應企業的技術進步的要求，自學能力較差。因此，職業教育與培訓體制改革迫在眉睫，這就要求職業教育與培訓必須改革傳統的灌輸式培養模式，培養學生的學習興趣，激發學生的創造能力，培養滿足供給側結構改革需求的職業技術人才。

一、培訓模式改革概述

針對學科課程特點，在培訓過程中，改變傳統的培訓模式，積極探索興趣驅動下的培訓模式，積極嘗試由向導式、實例列舉式、小組討論式、組間辯論式等方法培養學生的學習興趣，開發學生的創造性思維的培養模式。構建興趣培養教學、課上討論教學、課外主動式實踐相結合的職業教育與培訓平臺。隨著職業培訓體制改革的不斷深入，職業機構應該改變傳統的培訓方式，采用現代科技培訓方法，例如，采用實例式多媒體講學、講—練—思考的培訓方法、開發內容簡練、思維發散的課程學習等。該方法能夠充分調動學生的學習積極性與思維開拓性，培養學生主動學習能力，培養學生主動發現問題、思考問題及自我解決或小組討論解決問題的能力，從而培養學生的興趣學習能力，提高學生的綜合素質。為此，提出了新的職業培訓體制——興趣驅動下的新型職業培訓體制。當然，這樣的職業培訓體制中，授課教師扮演者重要角色。興趣培養作為一種新型培養學生綜合學習能力的培訓方式，對于如今職業技能創新型人才的培養具有十分重要的意義。興趣培養的過程充分展現了教師和學生之間無間隙協同合作、互動，構建起學生在職業培養過程中的主導地位，真正達到提高學生實際學習興趣與實踐能力的良好職業培訓效果。

二、設置新型培養方案

新型培養方案具體分為培訓部任務和授課教師任務兩部分組成。

1.為保證達到興趣培養目的，各個培訓部需要完成下面的任務：①完善培訓體系構建。在新型職業教育與培訓人才培養過程中，培訓體系的構建是實現優秀人才培養的重要組成部分，其由公共基礎教育、學科專業教育、企業實習實踐三部分組成，強調與知名企業之間相互合作，保證學生的特色與個性化培養，這也使得新型培訓體系具有實用性和創新性。②定制特色人才培養流程。在學生學習了一段時間，較熟悉地掌握了一定基礎理論知識，根據學生的實際水平合理的安排與企業溝通橋梁，主要分為走訪考察階段、聯合培養階段兩部分。走訪考察階段：通過走訪實訓企業，明確企業的具體需求，確定職業機構—企業合作新型人才培養方案框架，簽署職業機構—企業互助協議。聯合培養階段：結合企業的具體需求與學生的興趣愛好，具有針對性地進行專業能力培養。

2.為保證達到興趣培養目的，授課教師需要完成下面的任務：①靈活設計課程教學。教師應針對具體學科課程的培訓任務設計詳細的培訓流程，既要全面覆蓋，又要讓學生便于理解、接受。采用實例式多媒體講學、講—練—實踐的教學方法、開發內容簡練的課程學習等，充分調動學生的學習積極性與思維開拓性，培養學生主動學習、主動思考能力。②根據學科培訓進度合理有序地組織課堂實踐。組織實踐是在學生學習了一段時間，較熟悉地掌握了一定基礎理論知識，根據學生的接受程度合理有序地安排相應的課堂實踐。由于學生之間的差異，教師應布置不同的自主實踐活動，利用活動的形式激勵學生的學習興趣，驅動學生的自主實踐學習。③定期組織學生進行組內自評和組間評比課堂實踐成果，發揮學生的積極性。組織學生評比課堂實踐成果是學生興趣培養的重要組成成分，主要是主動發覺問題、思考問題及自我解決或小組討論解決問題的能力，學生組內自評和組間評比必須保證“客觀、嚴肅認真、協同合作、密切溝通”的前提下，從而培養學生的興趣學習能力，提高學生主動思考、團隊合作解決實際遇到的問題的能力，提高學生的綜合素質。

三、新型培養方案實行效果

新型培養方案，效果主要表現在以下幾方面。

1.增強學生的學習興趣。授課教師能夠有意識無意識地尋找一些機會讓學生親身感受自己在專業學習過程中通過自己的努力所取得的成功，這樣做能夠增強學生的學習信心，提高學生的學習興趣。

2.增強學生主動學習能力。在授課教師的指導下，學生需要自行勾勒所學知識的框圖，形成專屬的知識理論，從中發現自身的缺點，并主動彌補自身的不足之處。

3.增強學生的自主創新能力。學生在興趣驅動的學習過程中，其能夠思維活躍、討論參與積極、勇于說出自己獨特的想法。這樣對學生的主動創新思維、主動創新意識、主動創新能力的形成起到相當重要的作用。

4.提升教師專業能力。授課教師不僅要熟悉掌握書本上的理論基礎知識，而且還要有較強的職業綜合實踐能力。通過總結將書本上的理論與實踐相結合，達到對理論知識與實踐能力的融會貫通。

四、結論

通過培訓實踐證明，運用興趣驅動下的新型培訓體制能較好地完成以培養職業教育學生興趣為目的的職業技能培訓目標。運用這種培訓方式在保證完成職業培訓要求的同時，激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，開拓學生的思維，擴展學生的視野，使學生能夠較靈活地運用所學到的職業技能。該培訓體制在具體實施中，將會繼續推廣和探索研究以滿足當今社會經濟發展對職業技能人才培養的需求。

參考文獻：

[1]人民日報[N].2014-06-24（01）.

[2]劉臘梅，曲海成，劉洋，李紅霞.“任務驅動下以學生為主體”教學模式的應用剖析[J].高校實驗室工作研究，2011，3（1）：24-26.

[3]劉萬軍，王永貴，邱云飛，等.軟件工程專業實訓教學體系的應用研究（英文）[J].計算機教育，2010，（9）：133-135.

[4]言十.一流計算機學科必須是一流本科教育[J].計算機教育，2017，（1）：7-8.

[5]李萬龍，鄭山紅，趙輝，等.多樣化軟件工程人才培養模式研究[J].計算機教育，2014，（14）：1-4.

[6]周秀珍，李家坤.技能型緊缺人才培養現狀及對策研究[J].價值工程，2014，（29）：253-254.endprint