貫徹落實“三個倡導”突顯邊疆民族特色

韓德燕

摘要：加強大學生社會主義核心價值觀教育是鞏固馬克思主義在思想領域的引領地位，使大學生全面發展，是實現中華民族偉大復興“中國夢”的正能量的時代要求。在新形勢下，高校思想政治教育要弘揚和踐行社會主義核心價值觀，是國家和時代賦予的責任和使命。結合邊疆民族特色，堅持用真理說服人、用真情感染人、用真實打動人，使弘揚和踐行社會主義核心價值觀取得實效。

關鍵詞：三個倡導；落實；邊疆民族特色

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）39-0062-02

在社會主義核心價值體系建設的基礎上，黨的十八大提出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”，即“三個倡導”。這是社會主義核心價值體系建設基礎上的一個重大理論創新，這也是我們黨對社會主義核心價值觀問題的最新認識。在新的歷史條件下，加強當代大學生特別是邊疆大學生的社會主義核心價值觀教育顯得特別重要。

一、邊境民族地區高校社會主義核心價值觀融入思想政治教育的現實“境遇”

在經濟全球化時代，各種各樣的社會思潮的抨擊，社會主義市場經濟的發展所帶來的如享樂主義、拜金主義、個人主義等的社會不良風氣的負面影響，及邊境民族地區高校部分大學生和部分教師自身存在的問題，都對社會主義核心價值觀的融入帶來嚴峻的考驗。

1.多元化思潮抨擊核心價值觀的融入。我國正處于社會轉型的特殊時期，大學生的思想意識與價值觀念呈現出變化多端的趨勢，特征表現為多元化，主流思想與非主流思想并存，先進理念與落后理念交織，中國傳統文化與西方外來文化碰撞等，在這樣的背景下，妨礙了當代大學生道德水平的提高和價值觀產生不好的陶染。并且，當前社會存在的一些不良的如腐敗現象等，嚴重干擾了當代大學生對更高的精神境界和道德境界的追求。這些不良的價值觀會對大學生產生強烈的心理示意，使部分大學生對“三個倡導”方面受到慘重抨擊，于是產生了了不知所措的心理糾結。

2.應試化傾向影響核心價值觀的融入。德宏師范高等專科學校的大學生都是“90后”即18、19歲左右，他們會受到實用主義價值觀的影響，追求個人目標是更多地趨向于講求實效，他們受應試教育的影響是根深蒂固的，他們受到的熏陶是：分分分學生的命根、考考考老師的法寶，說白了就是以考試為目的，以分數為依據，在這樣的教育背景下，“哪門課程實用就重點學習哪門課程”的實用主義學習觀深深地扎根在他們的頭腦中，在他們平時的學習過程中我深切感受。

3.滯后化資源牽累核心價值觀的融入。社會主義核心價值觀需要一定的資源和載體才能得以落實和彰顯。德宏師范高等專科學校的相關教材較少，目前主要是開展“思想政治理論課”教育，該門思想政治理論課具有鮮明的時代特色，課程內容大多是圍繞社會政治熱點展開，更多的傾斜于理論教育，從而使我校的思想政治教育變成單一的政治理論教育，而真正的忽視了大學生的思想道德素質培養、提高；其次從我校的教學計劃中看出，除了思想政治理論課教師在授課過程中能做到“三進”外，很多專業課教師在授課過程中僅限于專業知識，沒有把社會主義核心價值觀相關內容聯系著專業課的內容擴展開來。并且部分教師還在照著書本念，且教育資源結合學生實際、時代特征不夠，達不到社會主義核心價值觀教育與各專業教學的有機結合。

4.抽象化的教學影響核心價值觀融入。德宏師范高等專科學校教師主要努力方向是科研，因為學校的評價側重體現在科研業績上，這客觀導致作為社會主義核心價值觀主體的教師在核心價值觀效能上的弱化。這客觀上就導致教師在授課的準備過程中花的心思、時間較少，形成了教師一個人唱獨角戲的抽象化的教學，很少和學生互動。

5.偏離化的學生影響核心價值觀融入。這些年來大學生思想道德方面存在問題是多方面的，但價值觀偏離正確方向是主要原因，在大學生群體中有一些偏離化的現象：誠信缺失、性格偏執、就業危機、交往危機和行為失范等現象，這些偏離化的現象要引起我們教師的關注。我們要改變這些現象，重點是對大學生社會主義核心價值觀的引導和培育，加強價值觀教育，只有這樣才能提高大學生的思想道德素質，促進大學生全面發展、成長成才。現實生活中師生樹立社會主義核心價值觀，是黨和國家對大學生成長成才目標的要求，也是大學生健康全面發展的需要。

二、邊疆民族地區高校大學生社會主義核心價值觀教育應加強

在高校思想政治教育教學中要融入社會主義核心價值觀，最終是要落實在“立德樹人”這一根本任務上。因此，對于確保社會主義核心價值觀教學的真正的落實到位，主要做到“三個充分”。

1.充分發揮課堂教學在加強大學生核心價值觀教育的主渠道作用。在課堂教學過程中，要以社會主義核心價值觀為主線，以習近平系列講話精神最新的理論成果為依托，整體規劃思想政治理論課課程目標。其次，思想政治理論課教材的內容要更豐富多彩，使課堂教學更加豐滿，更有效果，這也是把社會主義核心價值觀融入課堂教學的重要環節。最后，社會主義核心價值觀的教育效果很大程度上取決于教育者的自身素質和形象。一方面教師要吃透理論，要高度認同社會主義核心價值觀，要注重身教與言教相結合，充分發揮教書育人的重要作用；另一方面加強邊疆民族地區高校課堂教育的教學方法創新，使邊疆民族地區高校的教師教學方法多樣，把現代化的PPT教學與傳統的黑板教學有機結合，教師在授課過程中不是局限于書本知識，而是理論聯系實際，真正體現教育教學的兩性兩力。

2.充分發揮校園文化在加強大學生核心價值觀教育的育人作用。培育和踐行大學生社會主義核心價值觀的重要載體是校園文化活動。要把社會主義核心價值觀教育融入校園文化建設的整個過程，注重發揮校園文化的感化作用，使社會主義核心價值觀的在校園里的影響無所不在、無時不有，真正內化為大學生思想深處認同的觀念和自覺踐行的規范。每學年開學的第一個月內由教師對剛入學的新生教唱校歌，創建校園人文環境，文化育才細無聲。為改進育人環境，形成濃厚的民族文化內涵的校園文化氛圍，要讓學生至少會唱一首德宏州本地的少數民族歌曲，如《月光下的鳳尾竹》等，讓學生真正感悟到邊疆民族地區的民族特征；重視校園景觀建設和校內文化設施建設，擬定的校園校道名稱有競技路、師恩路、傣族風情路等，在校園墻壁上懸掛高校教師職業道德規范，大學生日常行為規范、名人名言、為邊疆民族地區做出貢獻的民族英雄等給師生美的熏陶和享受；開展校園文化建設，弘揚優秀歷史文化，充分利用節慶日和紀念日開展主題教育活動，通過持續一個月左右的時間來舉辦大學生科技文化節，增強同學們的職業道德意識，提高同學們的專業技能和實踐能，充分發揮社會實踐的錘煉作用。

3.充分發揮社會實踐在加強大學生核心價值觀教育的錘煉作用。大學生通過社會實踐了解社會、認識國情、磨煉毅力、增長才干，再奉獻他人、服務社會。德宏州有五大世居少數民族，很多都是傣族、景頗族村寨，我校應結合當地這些實際情況，依托校團委學生會及社團組織學生定期不定期地開展社會實踐活動，走進傣族、景頗族的群眾家中，了解他們的生活方式、風俗習慣；其次，德宏州少數民族節日眾多，邊疆高校應當鼓勵學生，組織學生參加少數民族的節日活動中，特別是大型的“潑水節”、“目瑙縱歌節”等；再次，組織學生們到相關的愛國主義教育基地。通過這些形式多樣的社會實踐活動，引導學生深入基層，將第一手資料、豐富多彩的實踐教活動學和系統有序的理論教學有機的結合起來，提高學生的思想素質，增強大學生對社會的責任感。

參考文獻：

[1]習近平.在全國宣傳思想工作會議上的講話[N].人民日報，2013-8-20.

[2]習近平.在中共中央政治局第十三次集體學習時的講話[N].人民日報，2014-2-25.endprint