改革教學方法，提高教學質量

張景麗

分析了中專語文教學的現狀以及意義，對加強中專語文教學改革的策略進行了探討，主要是優化教學結構、營造良好氛圍、圍繞專業需求、進行科學評價。

中專語文教學改革意義策略作為中專學校的必修基礎課程，語文承擔著提升學生語文應用能力和傳承文化的重要使命。因此，在教學中要合理利用各類教學資源，鼓勵學生觀察生活、積累知識，拓寬視野，以語文為工具增強認識世界的科學性、客觀性與藝術性。要改革教學方法，提高教學質量，加強學法與教法的研究，在教授語文知識的同時培養學生的意志、習慣、興趣、情感、態度等。同時，要重視學生在學習的中主體地位，激發其研究能力、探究欲望，充分能動性與創造性。

一、語文在中專教學中的意義

在中專教學中，語文教學的目的不僅是提高語文綜合素養，還要把語文知識和專業技能知識相結合，突出職業和專業特點，打造有職業特征的語文教學體系。如此，既有利于推進語文和專業教學相融合，還有利于調動學生學習的積極性，激發學生的思維，創造良好氛圍，形成樂于學習、善于學習、學以致用、以用促學的良好格局。

但是，近年來，中專語文教學現狀不盡如人意，學生學習語文的興趣下降，學習的積極性也不高。在當前中專教學中，語文和普通中等學校在內容和課程體系上相差不大，職業特色不突出，與專業結合不夠，語文教學的發展跟不上中等職業教育的發展步伐，中專語文教學在教學理念、教學方法、教學管理、教學評價等方面很多都套用普通中等學校的模式。同時，因語文教學的內容與專業結合不緊密，也無法實現語文為專業發展服務的目標。因此，在當前國家大支倡導培養應用型人才的背景下，應加強中專語文教學的改革。

語文是工具又是藝術，它是文化發展的基礎與關鍵，承擔著傳統文化的使命，也是文化表現的基本形式，對于提高交往能力、表達能力、增強文化修養具有重要的意義。對于中專學生來說，語文是不可或缺的學科，它一方面是基礎性學科，同時也是工具性學科，中專學生語文修養的水平，影響著專業學習能力，也對其全面成長發展產生著深遠的影響。

二、加強中專語文教學改革的策略

（一）優化教學結構

當前，中專語文教學在結構方面一般有情境型、質疑型、探索型、實踐型等，這些類型有利于語文課堂教學的順利展開。然而，不管何種類型，都應按照學生的認知規律以及語文教學規律來實施，做到結構優化、合理、完善，而且首尾呼應、銜接自然、環節清晰，使教學體系層次清楚，梯度合理，循序漸進，由淺及深。

在中專語文教學實踐中，不同的教學目標、內容、對象，對于教學內容的結構設計運用都有著不同的要求，對教學結構進行優化，有利于促進教學內容和教學策略的優化，使之更加符合學生要求和專業成長的要求。在傳統的模式下，較為單調的教學模式，如介紹背景與作者、誦讀文本、詞句講解、段落劃分、中心思想的歸納以及寫作手法的分析，等等，這樣的課堂結構，把原本充滿審美意味的文章肢解得味同嚼蠟，使學生感到興味索然。首先，在教學中要使教學方式符合中專學生的特點。中專學生大多數在實踐階段學業成績不好，學習能力不強，也沒有養成良好的學習習慣。但是，他們一般樂于學習專業知識。因此，教師要結合中專學生的特點，適度把握教學的難易程度，并將語文教學與語文知識在專業學習與實踐中的應用進行緊密結合，調動學生的興趣。其次，教學過程中要處理好整體與個體之間的關系。中專學生有著很大的共同特點，如專業學習的共同性、學習層次的共同性、職業生涯的共同性等。同時，學生之間在學習語文方面也存在很大的差異性，如學習習慣、學習能力、興趣愛好、知識基礎等。因此，教師在抓好全向全體的教學的同時，還要多采取分組學習法、討論學習法、語文才藝展示法等，調動學生參與學習的積極性，同時也有利于活躍課堂氣氛，樹立學生自信，帶動全體學生學習的熱情。再次，科學引導學習方法。不同特點的學生適應不同的學習方法，如有的學生愛好誦讀，有的學生愛好寫作，有的同學愛好閱讀等等，要結合學生不同的特點，指導他們從興趣愛好入手，形成自己的語文學習方法體系，增強語文學習的主動性和創造性。

（二）營造良好氛圍

所謂教學，是一種雙邊性、交互性的活動。但許多教師仍然沿用傳統的一言堂的教學方式，把所謂的知識點等教學內容一股腦地拋給學生，不管學生能不能接受、愿不愿接受。顯然，這種模式很難達到理想的教學效果。

因此，在教學過程中，要尊重學生的主體地位，通過營造良好的課堂教學氛圍調動學生參與的主動性和積極性，使學生在主動參與中調動自己的思維情感，培養自主學習的能力，以及聽說讀寫的綜合能力。良好的教學氛圍，有利于把學習活動置于輕松、開放、自由的環境之中，使學生在這種環境中不受限制地發揮自己的智慧，挖掘潛能，收獲學習的喜悅。

（三）圍繞專業需求

中專教育的定位，是為社會培養應用型、技能型人才。因此，中專語文教育不同于普通學校，除要實現工具化、人文化的目標之外，還要為專業化目標服務，結合各個不同專業，在教學過程中目標明確地把教學重點與難點進行遷移，著重加強學生的專業能力和專業思想。新教學大綱指出，中專教育語文課程應培養學生的良好個性、健全人格，推動學生職業生涯的科學發展。所以，應充分利用語文課程的綜合實踐活動，設計與專業相貼近的、富有專業特色的、在專業背景之下的內容與環節，著重吸納語文教材里和專業學習相近或相關的教學資源，有機融入到專業課程中，使學生充分認識到語文學習的價值，提高其學習的積極性。

（四）進行科學評價

中專語文教學價值的實現、效率的提高，很大程度上決定于對教學和學習的評價。若評價科學適當，就能夠激發與調動學生學習的積極性，提高參與語文綜合實踐活動的熱情，不斷提高語文綜合素養。科學的評價，應注重過程，構建多元化評價體系。對過程的評價，對象不應限于學科考試的成績，而應是全面考察學生對語文知識素養認識的提高程度，全面考察學生語文思維的發展程度。從這個意義上講，科學的評價既是對學生目標任務達成情況的評價，更是運用評價激發學生投入學習的過程。因此，對語文教學的評價是動態的，可能客觀反映學生的每個點發展與進步。評價的多元性，體現在評價的內容上，是指評價的對象既要關注學生的學習目標，也要重視學生學習的積極性、創造性、合作性、參與的程度、學習的方法與對學習的情感態度等。體現在評價的方法上，要綜合采取教師評價、學生自評、學生互評、小組互評等方式，著重體現出學生在評價活動中的主體地位。如根據各小組完成作業情況、遵守紀律情況、展示交流表現、分組討論表現、質疑與創造等方面的綜合性表現，以小組為單位進行評分，定期評出星級小組。對于單項表現較好的，也進行評價，予以榮譽或獎勵。這樣使每項進步都能得到鼓勵，每名學生都能得到發展。

三、結語

中專教育的目標、內容、對象與普通中等學校相比有很大的特殊性。但是在現實的中專語文教學中，很多都與普通中等學校沒有差別，致使不能很好的發揮作用。因此，要緊密結合中專學生的特點以及教學目標，對中專語文教學進行改革，積極探索與專業相結合的，符合學生特點的，利于激發學生學習主動性的教學模式與方法。

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