談小學(xué)語文中素質(zhì)教育的實(shí)施

孫雪梅

隨著素質(zhì)教育的推廣，越來越多的教師和學(xué)生把素質(zhì)教育作為教學(xué)改革的主題。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文科目而言，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語文素質(zhì)能力的重要任務(wù)。小學(xué)語文的教育發(fā)展要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展需要，面向?qū)W生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)教育。

小學(xué)語文素質(zhì)教育因材施教一、語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級(jí)，語文科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個(gè)工具。怎樣掌握語言這個(gè)工具？讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達(dá)能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國語言時(shí)的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣，等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實(shí)現(xiàn)了。

既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如，中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強(qiáng)務(wù)實(shí)的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報(bào)國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)習(xí)祖國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)光大這種精神，使自己成為具有兩個(gè)文明素質(zhì)的中國人。

二、以學(xué)生為主體，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，呼吁“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”。教師應(yīng)杜絕千文一法，要因材施教，因人施教。陶行知說：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，使學(xué)生“知”“能”并舉，發(fā)揮個(gè)性、發(fā)展思維、激發(fā)想象和創(chuàng)新能力。

其一，是賦予學(xué)生自主權(quán)，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)堅(jiān)毅、智慧、積極、敏捷的心理素質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。做到三講三不講，即重點(diǎn)精講、難點(diǎn)細(xì)講、疑點(diǎn)多講；學(xué)生已經(jīng)懂的不講，學(xué)生通過自己查閱資料可以學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生通過交流探討能學(xué)會(huì)的不講。

其二，是給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的開放性和民主性，能提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和情感融洽，合作交流的主體應(yīng)當(dāng)是多層次多方位的，師生交流、生生交流、小組合作、自由合作、全班合作等。

其三，是鼓勵(lì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍，樹立信心，正確引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)新性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、追根到底和別出心裁的思考問題，解決問題。

三、面向全體，因材施教，重視個(gè)性的技能發(fā)展

素質(zhì)教育作為提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。

在語文教學(xué)的具體實(shí)施中，可采用異步教學(xué)法。使各類學(xué)生能經(jīng)常體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的喜悅，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，使他們都能在一個(gè)寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，除指導(dǎo)他們超前學(xué)習(xí)之外，課堂上我還讓他們展開思維，從不同角度去分析、思考問題?？傊?，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使之在表現(xiàn)中增強(qiáng)興趣，逐步把他們引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來。

四、心理素質(zhì)的培養(yǎng)

課堂教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)校教育的主陣地，也是心理健康教育的主陣地。只有把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和健康意識(shí)，才能更好地幫助學(xué)生解決困擾學(xué)習(xí)的心理問題，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，有效地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松和諧、愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生向既定目標(biāo)前進(jìn)。

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素，在組織教學(xué)的過程中，教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，贊揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力。在課堂教學(xué)中要避免使用命令式、灌輸式的語言，堅(jiān)持用鼓勵(lì)性的、商量式的語氣說話，教師在教學(xué)中使用這樣的語言，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

總之，素質(zhì)教育的實(shí)施是我們民族振興的關(guān)鍵，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重大課題。同時(shí)，在語文教學(xué)中需要我們扎扎實(shí)實(shí)地工作，需要我們在實(shí)踐中反思，需要我們在反思中前進(jìn)，只有這樣，才能把素質(zhì)教育有效地落實(shí)到語文課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.淺談小學(xué)語文素質(zhì)教育課堂教學(xué)[J].阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007，（S1）：32-33.endprint