高中物理實驗教學中創新能力培養與實踐研究

朱瑜莉

隨著我國科學技術的不斷發展，高素質的科技人才已經成為國際上國家之間極大的競爭力。在新課程改革的大時代背景下，高中物理教學已經成為受到廣大教育學者以及老師與家長的重視，而在高中物理教學中有效科學地進行實驗教學，能夠提升學生在學習中的自主創新能力，并且為社會培養訓練有素的專業型人才起到了積極的現實作用。圍繞著高中物理實驗教學在創新過程中的問題，高中物理實驗課程在創新培養與具體實踐之間的聯系，在物理實驗教學中重視學生的能力培養三個大問題進行了論述與分析，旨在有效地在高中物理實驗教學中加強創新培養與實踐，推動學生進一步提高自身的物理成績，為國家發展做出貢獻。

高中物理實驗教學創新能力 培養眾所周知，高中物理教學是一門復雜而又抽象的學科，有效地在高中物理教學中進行實驗課程，對培養學生動手實踐能力以及物理學習的基本技能產生了很重要的作用，對學生的自主創新能力的培養有很大的積極意義，全面地為社會高素質的科學人才。因為在高中的課程教學中，素質教育得到越來越高的重視，使得實驗教學在很大程度上增加了課時量，這種趨勢是現在高校所需要的。但因為在具體教學中受到傳統教學模式的限制，在我國的很多高校中，有效全面的開展物理實驗教學產生了很大的阻礙作用。所以說，針對現在的實際情況，學校應當積極的加強物理學科中實驗教學的力度，結合學生自身發展的情況以及時代發展的特征，為實驗教學的開展找出最合適的教學方法。

一、高中物理實驗教學進行創新產生的問題

（一）實驗教學創新不能與理論知識有機結合

在高中物理課程中有效的開展實驗教學是十分有必要的，實驗教學具有高度的理論性與操作性，因此對于高中物理的學習，通常需要學生們主動學習和掌握相應分析問題的方法，不能在學習過程中讓學生產生誤解。新課程改革的步伐在不斷推進，對高中物理實驗教學提出了新的要求，科學合理的將理論知識與實踐操作相結合是實驗教學中必不可少的，然而在實際的教學過程中，教師往往不注重理論與實踐之間的聯系，依舊按照以往教完理論知識之后再進行的實踐教學。

（二）對理論知識的教學更加重視

現階段，在高中物理課程的實際教學中，因為高考的壓力老師一般只追求學生的成績與分數，對課程中一些不在考試范圍內卻十分重要的內容不重視。高中的物理課程教學重點是為了有效的讓學生們學習物理知識，并能學以致用，很好的運用到實際生活中并有解決相應的問題。但是學校對物理課程教學的模式極大的讓學生們失去知識的實際運用能力，一味的學習理論知識不能讓學生有效地理解與掌握物理的真正內涵，不利于提高學生的物理成績。

（三）沒有完備的物理課程教學設計方案

通常情況下，物理老師在開展具體教學時，并沒有細致地將實用的教學內容進行梳理，在課程開始之前也沒有對課程學習設疑一個完備的教學方案，因此在高中物理課程學習過程中，并不能與一些應用內容相融合。目前，我國的高中物理教學在課程設計上仍然按照書本上的理論進行的，對整個課程的實踐教學設計缺乏系統的考慮，因此在很大程度上并不能在課程教學中有效地將理論知識與實踐操作有效結合。

二、高中物理實驗教學中課程創新與實踐的聯系

（一）有效結合實踐設計教學方案

在高中物理實驗教學中，要合理科學的按照實踐操作的具體要求有效的設計教學方案，對物理實驗教學設計出合適的教學方案，提出具體的教學內容。在學習目標上應當積極地與實際實踐課程相聯系，對在課堂中產生的問題及時的進行有效的梳理。在課程框架中要注意全面的把握理論知識與實踐操作這兩方面的具體內容，在實驗操作的學習過程中要結合理論知識，全面的將二者進行高效的融合。甚至在教學過程中運用情境教學的方式，將具體的知識合理的運用具體的情境中，將實踐教學變得生動有趣，能夠全面的增強學生的學習興趣，從而有效的調動課堂學習的氛圍。除此之外，老師還應當充分的利用計算機進行教學，依據新課程提出的教學理念積極地設計出相應的信息教學，進一步提高學生學習的積極性。

（二）加強物理教學的課前準備與課后練習

想要取得良好的物理實驗教學效果，與課程的課前準備、課后練習是緊密相連的，這種方式能夠有效地讓學生們及時地對所學知識進行鞏固與復習，有效地實現課程創新與實踐操作的有機融合。在課程創新的實際過程中，一般會積極的轉變以往的教學模式，但是面對新型的教學方式學生不能及時的對其適應，因此在課程開始之前加強課前準備就產生了現實意義，能夠及時地了解即將要學習的知識與內容，把握好課程進行的大致方向，有效地加強學生對物理實驗教學的掌握情況。

三、在物理實驗教學中重視學生的能力培養

（一）增強學生的動手操作能力

在物理實驗課程的進行中，學生應當具備較高的動手操作能力，并且還需要提升自身學習的自主創新意識與創新能力，有效的將這些能力積極的轉化為實際的實驗操作能力。在課堂教學的過程中學生一般對實驗充滿了好奇心，在這時老師應當及時的利用這一特性，讓學生們大膽的進行實驗，并及時提出遇到的難題，積極的鼓勵學生在學習過程中大膽的創新，全面的將自身的智慧與優勢展現在學習的過程中。并且，老師在實驗課程結束之后，要及時的對學生在課堂上的表現進行歸納總結與評價，嚴格要求學生對所學物理制定合理可行的實驗方案，全面有效的利用所學知識，掌握好相應的規律，這種方式能夠激發學生的學習興趣與熱情。

（三）要重視引導學生對成敗的認識

目前的物理教學過程中，老師應當積極的轉變對學生實驗操作的評價方式。在新課程改革的環境下，對于學生學習的評價，老師應當對學生在物理實驗過程中對問題的發現以及相應的解決能力進行關注與重視。學生在實際的實驗操作中肯定會出現失敗的情況，這時老師要及時發揮自身的指導作用，引導學生從正確的角度對待實驗的失敗，讓他們能夠正視和面對自己的失敗。例如，在電路的制作過程中，有的學生嘗試了很多次之后還是沒有實驗成功，不僅消磨了對實驗的興趣，還對自己產生了懷疑，喪失了信心。這種情況出現之后，老師要積極的與學生進行溝通與交流，給學生傳輸發明的成功必須要經歷多次的失敗這樣的概念與想法。一般情況下，學生會信心大增，從而有效的找準自己實驗失敗的具體原因，找到解決辦法之后完成了相應的實驗。

四、結語

綜上所述，高中物理的實驗教學是一項復雜而操作性比較強的學科，在實際的教學過程中仍然存在著很多的問題。本文論述了高中物理實驗教學在創新過程中的問題，高中物理實驗課程在創新培養與具體實踐之間的聯系，在物理實驗教學中重視學生的能力培養，希望有效的在高中物理實驗教學中加強創新培養與實踐，推動學生進一步提高自身的物理成績。

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