芻議新課程下高中化學實驗的教育功能

陳志剛　勞紅美

新課標實施下，越來越多的教學工作者對教學方法創新進行了大量的嘗試，旨在以此來為學生構建更加有效的教學模式。以高中化學實驗教學為例，部分化學教師對化學實驗教學的認知不足，無法結合課程特點幫助學生建立起正確的認知，針對這種現狀，教師應立足長遠，強化高中化學實驗教學的教育功能，以實驗來強化學生的化學基礎，提高高中化學教學質量。圍繞新課程下高中化學實驗的教育功能，并就高中化學實驗教學的不足及優化策略展開詳細論述。

新課程高中化學實驗教學教育功能優化策略一、新課程下高中化學實驗的教育功能分析

高中化學實驗教學對化學課程的開展意義較大，在新課標的實施下，化學教學應加大對學生綜合能力的培養及開發，幫助學生在化學知識的引導下正確的使用儀器設備，保障化學實驗教學的秩序化、規范化。化學課程的理論研究較為難懂，借助實驗教學可減輕學生的學習難度，經過切身實踐之后的化學教學質量將明顯提升，學生的自主學習意識及能力也可得到相應的鍛煉。

1.將抽象的知識具體化，減輕學生的學習壓力

高中化學教學中需要學生記憶及理解的知識點較多，且這些公式與理論在理解上難度較大，學生如若沒有牢記或理解，在實際的應用在很難加以利用。以化學元素記憶為例，每一種化學元素的顏色及味道都有其自身的特點，在與不同的元素發生反應時的狀態各異，死記硬背難度較大，且記憶程度不深，此時可借助化學實驗來解決上述問題。通過實物接觸及切身觀察，學生對各種化學元素的記憶深度明顯提高，且通過自己動手參與的化學實驗也會強化學生對知識點的理解程度，這樣既可以鞏固所學知識，同時也可減輕學生的學習壓力，非常符合新時期教學大綱的新要求。

2.培養學生實驗興趣的有效舉措

化學實驗的過程就是實驗探究的過程，新時期的化學教學需要借助實驗來進行學生實驗精神的培養，通過全程的參與，學生的實驗能力及實驗精神可得到強化。化學實驗需要學生的參與，并以課程主體的定位活躍在課堂中，相較于理論教學而言，化學實驗更能激發學生的參與熱情，學生在自主學習意識的引導下會不斷的思考和反思，這有利于學生綜合能力的培養。化學實驗與人們的生活息息相關，人們生活中需要用到很多的化學常識，如生活中的肥皂、沐浴露、洗發水等化工產品都需要通過化工生產來制作出來，隨著社會能源緊張、污染嚴重等問題的長期存在，學好化學知識，學成之后學生們才能更好的投入化工研究，為祖國更好的建設及發展貢獻自己的力量。

3.情感態度、價值觀與教育功能

新一輪的課程改革將情感態度與價值觀的教育放在重要的地位，在化學教學的過程中，情感態度價值觀的目標要靠“體驗”這一方法來實現，學生體驗學習的過程也是學生的“知、情、意、行”綜合發展的過程。學生體驗學習的主要途徑就是化學實驗，通過化學學習的實驗探究活動，讓學生親身體驗探究的過程，培養自己正確的情感態度與價值觀。此外，學生化學實驗的過程也是一個將理論知識運用到實踐當中的過程，這個過程激發了學生在生活中學習的理念，能夠使學生對周圍的化學用品和化學物質感興趣，從而產生探究的欲望，調動他們的學習積極性和從生活中學習化學的興趣。

4.培養學生的探究意識與創新能力

在化學學習的過程中，學生的創新能力源自于化學實驗過程中的猜想、預測和假設。很多理論的提出與發明都是源自于猜想，在猜想的過程中體現了學生的探究精神和主動學習意識。猜想與假設的過程是學生提高自己發散思維的過程，同時也是提高自己創新能力的過程。具體化學學習的過程中，可以制定一套探究性化學實驗教學計劃。根據化學實驗目標和要求，讓學生自己選擇實驗器材和藥品，自己設計實驗方案。教師在此過程中只是起到一個鼓勵和引導的作用。在學生實驗的過程中可以讓學生交流討論，根據相關理論知識和實際的實驗效果來評價與修正自己的化學實驗方案，對實驗過程、實驗方法、實驗器材做出正確的安排，根據化學實驗過程的需要制定自己的實驗計劃與實驗步驟，提高他們的探究意識和創新能力。在此過程中，教師也要充分發揮自己“平等中的首席”的作用，適時參與到學生的探究過程中去，對他們進行必要的幫助和指導。

二、高中化學實驗教學的不足及優化策略

1.問題分析

（1）化學實驗教學條件較差。從各高校的化學實驗室配置來看，教學環境較差，部分教師教學壓力較大，且課程安排較多，無法抽出更多的時間進行化學器具清洗及整理，在長期的化學實驗教學中，實驗器具損耗較大，沒有及時的進行設備補充及維修無法保障化學實驗的有序開展，再加上缺乏正確引導，化學實驗中的浪費問題嚴重。

（2）教師針對化學實驗的認知不充分。化學實驗相較于理論教學而言雖然優勢較多，但是前期的準備及試驗過程中的指導都需要教師來落實，化學知識理解起來難度較大，高中化學學困生較多，在缺乏及時溝通與交流的前提下，高中化學課堂氛圍不活躍，師生關系緊張，教師對化學實驗教學的積極性逐漸降低。

（3）學生的積極性不高。化學實驗教學需要學生的積極參與，在個性需求得不到尊重的前提下，學生的參與積極性隨之下降。再者，教學環境較差，實驗設備緊缺，無法實現全員參與，學生的實驗精神得不到培養，違規操作現象頻現。

2.優化策略

（1）改善化學實驗環境，及時添置化學設備。化學實驗教學需要每一位學生的參與，學校應本著認真負責的態度做好教學環境建設，定期進行實驗器材的清點，做好設備購置及檢修，滿足化學實驗教學的各種需求。

（2）強化師資力量，提高化學實驗教學的質量。教師是化學實驗教學的引導者，在具體的實驗教學中，教師應樹立規范化的實驗教學意識，將化學實驗教學常規化，科學認知化學實驗教學，幫助學生在實驗的過程中夯實基礎，做到學以致用。同時，教師要正確處理師生關系，積極溝通與交流，消除學生試驗中的疑慮，彼此之間搭建起信任的橋梁。新課標下，教師要不斷提升自我，從專業知識、人文素養上強化自我，為學生樹立一個正確的榜樣，以身作則，通過自身的人格魅力潛移默化的去影響學生。

（3）創新教學方法，優化教學質量。化學實驗教學的核心是學生，其實質是通過專用的化學設備來驗證化學知識的正確性，讓學生在實驗的過程中掌握化學實驗方法，樹立正確的意識。

化學實驗教學應做到眼看、手動、耳聽，在觀察與實踐中來激發學生的學習意識，除了積極參與實驗教學之外，實驗后期的總結也十分重要，熟能生巧需要學生的反復記憶與強化訓練。化學實驗教學生活化也是其非常重要的內容，在化學教學中，教師可鼓勵學生去觀察生活，借助化學知識來解決生活中的小問題。可適當運用多媒體來改善教學現狀，讓學生在信息化的教學環境下更好的成長學習。

三、總結

重視化學實驗教學的功能性，有利于改善高中化學教學的現狀。借助化學實驗教學，學生的創性能力及多角度思維也可得到較好的培養，教師可以通過實驗教學中的觀察來發現學生自身存在的不足，站在專業的角度進行問題分析及改進。新課改下，教師也要強化教學方法創新意識，結合學生的個性發展需求進行教學革新，引導學生在興趣的驅使下自發積極的參與教學活動，營造愉悅、輕松的化學教學氛圍。

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