幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中如何自制玩學(xué)具并發(fā)揮效用

辛君

幼兒是祖國的未來，是民族的希望，是我國未來發(fā)展中的中堅(jiān)力量。無論是社會(huì)還是幼兒父母都給予了幼兒高度的重視，而幼兒教育作為教育教學(xué)體系中的重要構(gòu)成部分對(duì)一個(gè)人的成長和發(fā)展具有重要的影響，如何做好幼兒階段的教育是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)話題。自制學(xué)具在幼兒成長中扮演著十分重要的角色，利用自制學(xué)具進(jìn)行幼兒教育教學(xué)工作，一方面，可以深入挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛力；另一方面，對(duì)提升教育教學(xué)活動(dòng)的趣味性具有積極的影響。以自制學(xué)具為中心對(duì)其在幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中的應(yīng)用及其價(jià)值進(jìn)行論述，旨在為我國幼兒園教育教學(xué)工作提供可靠的參考文獻(xiàn)。

幼兒園活動(dòng)區(qū)自制學(xué)具效果作用幼兒成長關(guān)系到祖國的未來，關(guān)系到民族的發(fā)展，因此如何保證和提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前研究的主要問題。在幼兒階段學(xué)習(xí)過程中，“玩”是幼兒的天性，而作為一名幼兒教師如何利用“玩”，發(fā)揮“玩”在教學(xué)中的作用是需要思考的問題。自制玩學(xué)具在幼兒教育教學(xué)工作中承擔(dān)著十分重要的責(zé)任，它是游戲與學(xué)習(xí)之間的橋梁，同時(shí)自制玩學(xué)具的運(yùn)用，一方面，可以提升整個(gè)教學(xué)過程的趣味性；另一方面，對(duì)培養(yǎng)幼兒綜合能力也具有積極的作用。

一、幼兒園自制玩學(xué)具的特點(diǎn)

所謂的幼兒園活動(dòng)區(qū)自制學(xué)玩具，就是指以幼兒學(xué)習(xí)和游戲特點(diǎn)為基礎(chǔ)的有幼兒園教師或者是幼兒親自動(dòng)手制作的玩具。不同于購買的成品玩具，幼兒園活動(dòng)區(qū)自制學(xué)玩具只是使用原材料依靠教師或者是幼兒的力量來完成制作過程，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.針對(duì)性強(qiáng)

幼兒園自制學(xué)玩具的制作是以幼兒學(xué)習(xí)和游戲特點(diǎn)為基礎(chǔ)的，它更加符合幼兒身心發(fā)展的需要，可以在活動(dòng)區(qū)游戲中扮演十分重要的角色，針對(duì)性較強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力具有積極的作用。例如，常見的自制學(xué)玩具有空奶盒制作的小板凳等。

2.創(chuàng)造性

幼兒園自制學(xué)玩具原材料來源于生活，同時(shí)它的制作方法并不是固定的，也沒有規(guī)律可循，幼兒可以根據(jù)自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)和理解來創(chuàng)造性的制作玩具?？梢哉f，任何一個(gè)自制學(xué)玩具都是獨(dú)一無二的，是幼兒創(chuàng)造能力的體現(xiàn)，對(duì)挖掘幼兒潛力具有積極的作用。

二、簡述幼兒園自制玩學(xué)具

1.材料選擇

弄清材料的功能和教育價(jià)值區(qū)域活動(dòng)的核心教育價(jià)值是我們關(guān)注的重點(diǎn)。以構(gòu)建活動(dòng)區(qū)為例，要讓孩子玩積木，教師只有對(duì)積木有足夠的認(rèn)識(shí)，在親自搭建、體驗(yàn)的過程中體會(huì)幼兒在搭建過程中可能遇到的難點(diǎn)，分析不同搭建活動(dòng)中所蘊(yùn)含的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，才能著手對(duì)建構(gòu)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行安排和布置，才能在面對(duì)問題時(shí)自如地給出適宜的指導(dǎo)。同時(shí)幼兒教師還必須結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、身心特點(diǎn)等來進(jìn)行不同材料的投放，做到“因材施教”。例如，在進(jìn)行“時(shí)鐘”教學(xué)過程中，幼兒教師可以準(zhǔn)備制作時(shí)鐘的材料，讓幼兒更加全面的了解時(shí)鐘的時(shí)針、分針和秒針，為今后進(jìn)行時(shí)鐘教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.自制玩學(xué)具內(nèi)容設(shè)定

幼兒在活動(dòng)區(qū)進(jìn)行玩學(xué)具制作時(shí)，其主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)，即多元化、層次性和連續(xù)性。首先，豐富的自制玩學(xué)具內(nèi)容一方面可以滿足不同階段幼兒的教育教學(xué)工作需要，同時(shí)也可以有效的調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，拓展幼兒的選擇范圍，為幼兒綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。其次，年齡段不同的幼兒其學(xué)習(xí)特點(diǎn)是是存在一定差異的，這就要求幼教師在制定玩學(xué)具制作內(nèi)容的過程中需要保證玩學(xué)具的層次性，以幼兒認(rèn)識(shí)水參考科學(xué)的安排制作內(nèi)容。最后，連續(xù)性的玩學(xué)具的制作可以提升幼兒對(duì)整個(gè)教育教學(xué)的全面性認(rèn)識(shí)，可以逐漸的加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，而且這也符合幼兒階段兒童的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這就要求幼兒園在在自制玩學(xué)具的過程中必須結(jié)合具體情況制定科學(xué)合理的內(nèi)容，已為今后教育教學(xué)工作的開展提供強(qiáng)有力的支持。

三、幼兒園自制玩學(xué)具在幼兒教育中的效用發(fā)揮

1.對(duì)幼兒語言能力的提升有著積極的作用

在幼兒園活動(dòng)區(qū)玩學(xué)具制作過程中，幼兒會(huì)運(yùn)用簡單的語言來向教師或者是同學(xué)說明自己的想法以及對(duì)玩學(xué)具制作的認(rèn)識(shí)，隨著玩學(xué)具制作的增多以及深入，幼兒語言表達(dá)能力會(huì)得到明顯的提升，用詞也會(huì)更加的豐富。例如，幼兒園在進(jìn)行玩學(xué)具制作過程中，可以結(jié)合幼兒的特點(diǎn)將其進(jìn)行分組，通過選擇材料、玩學(xué)具制作等來增強(qiáng)幼兒的語言交流能力，同時(shí)也在一定程度上培養(yǎng)了幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。另外，在分組過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒語言能力來劃分，使得每一個(gè)小組中都有一個(gè)語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，通過“以強(qiáng)帶弱”的方式來提升整體水平。待幼兒玩學(xué)具制作完成后，教師可以讓幼兒自己來介紹一下自己制作的作品，強(qiáng)化語言表達(dá)。

2.挖掘幼兒的藝術(shù)創(chuàng)新潛力

幼兒自制玩學(xué)具的過程就是一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作的過程，是一個(gè)邏輯思維發(fā)散的過程中，幼兒在這一過程中不僅提升了動(dòng)手操作能力，同時(shí)對(duì)幼兒藝術(shù)美感的初步形成也有一定的影響。例如，在用報(bào)紙一類材料制作筆筒過程中，教師可以為幼兒制作過程提供一些色彩性的輔助材料，讓幼兒發(fā)揮纖想象力，提升筆筒的藝術(shù)感，讓幼兒深刻認(rèn)識(shí)到藝術(shù)就在身邊。

3.為幼兒成長構(gòu)建良好氛圍

首先，幼兒園活動(dòng)區(qū)空間根據(jù)需要調(diào)整和拓展，有效地利用了幼兒園閑置空間，改善擁擠現(xiàn)象。例如，在進(jìn)行幼兒園活動(dòng)區(qū)布置的過程中，大多數(shù)比較偏向“四周劃分，中央留白”的格局，也就是將活動(dòng)區(qū)四周劃分成一個(gè)個(gè)小的區(qū)域，并投放相應(yīng)的自制玩學(xué)具材料，區(qū)域間可以利用矮柜等進(jìn)行隔離，但是值得注意的是這種活動(dòng)區(qū)劃分方法在具體使用過程中可能會(huì)出現(xiàn)某一區(qū)域過度擁擠的現(xiàn)象出現(xiàn)，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)給予重視，采取相應(yīng)的措施。在這些不同的活動(dòng)區(qū)內(nèi)，可以投放不同的自制玩學(xué)具，幼兒的天性就是活潑好動(dòng)，富有想象力，壓抑幼兒天性的教育教學(xué)手段都會(huì)對(duì)幼兒的成長造成嚴(yán)重的影響。而幼兒園通過自制玩學(xué)具，一方面，符合幼兒對(duì)新鮮事物好奇的心理；另一方面，也滿足了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，為幼兒的成長提供了健康的基石。另外，幼兒在制作玩學(xué)具的過程中，也可以放松心情，釋放心中的壓力，充分享受制作過程給自己帶來的快樂，將煩惱拋擲腦后，這對(duì)幼兒健康快樂成長而言意義重大。

4.強(qiáng)化幼兒對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)

制玩學(xué)具的過程對(duì)幼兒動(dòng)手操作能力要求較高，同時(shí)對(duì)幼兒之間的合作要求也比較高，在制作過程中，幼兒可以感受到勞動(dòng)給自己帶來的快樂，強(qiáng)化幼兒對(duì)勞動(dòng)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。勞動(dòng)這一概念對(duì)于幼兒而言，單純依靠教師的講解很難理解，通過動(dòng)手制作玩學(xué)具可以讓幼兒在操作中理解“勞動(dòng)是什么”，可以認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值所在。

四、結(jié)論

綜上所述，在傳統(tǒng)幼兒教育理念影響下，幼兒天性被無情的束縛，某些幼兒園受到一定條件的限制，導(dǎo)致教育教學(xué)工作開展存在著諸多的問題，幼兒綜合能力水平普遍較低，動(dòng)手操作能力較差。基于此，在今后的幼兒園活動(dòng)區(qū)教育教學(xué)工作中，作為一名幼兒教師必須充分發(fā)揮自制玩學(xué)具在幼兒成長學(xué)習(xí)中的作用，調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性，為幼兒全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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項(xiàng)目名稱：幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的現(xiàn)狀、問題與研究對(duì)策；項(xiàng)目編號(hào)：QY2015_87。endprint