湖南省農村小學信息技術課程現狀調查與建議

邱露瑤++歐陽芳

通過采用問卷、訪談等方式，對小學信息技術課程教與學的現狀進行了調查，調查中共發放946份調查問卷，從調查結果可以看出：湖南農村小學領導與教師對信息技術課程的重視度不夠；對學生信息技術課程興趣愛好培養不足；師資力量配備不足且專業化素質偏低；部分學校教學設備不夠完善等。針對這些現狀，特提出一些解決的對策與建議。

信息技術教學質量感知度一、引言

信息技術課程在中小學課程中的應用，其作用和意義也顯得越來越重要，成為學生素質教育培養中必不可少的一環。發達城市與市區對信息技術的普及做得比較好，然而在許多農村小學，其效果就不容樂觀。

課題組選擇了湖南省的幾所農村小學校，對學校的管理人員，教學人員與學生及少量家長進行了調研與訪談，試圖了解現狀，查找原因并給出一些建議。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究采用分層分類抽樣法，從湖南省經濟發展水平不同的衡陽縣，花垣縣，漣源縣，洞口縣，桂東縣的七所農村小學，對這幾所小學的3年級，4年級，5年級，6年級的學生與少數學校領導家長作為調查對象進行分別進行了問卷調查。

（二）研究方法

采用問卷調查的方法。雖然調查對象有所不同，但是采用的是相同的問卷，這樣有利于了解農村學校的信息技術學科的共性問題，此次調查共發放問卷946份，回收946份，回收率100%。

三、研究結果

（一）農村小學教育師資與教學設備方面

問卷對農村小學信息技術課程教育師資方面的情況進行了調查。表1所示的946位受訪者中，學校的信息技術課專任老師上課的有552人，占58.35%；非專任老師上課的有394人，占41.65%。

問卷對農村小學信息技術課程教學設備的情況進行了調查。表2中244位同學認為學校信息技術教學設備完善，占25.80%。460位同學認為其學校設備比較完善，占48.60%。242位同學認為其學校設備不完善，占25.60%。

（二）學校對信息技術課程的重視度 問卷中學校領導與老師對信息技術課程的重視度進行了調查。表3中“認為學校領導或老師重視信息技術課”的有515人，占54.45%。“認為學校領導或老師對信息技術課重視程度一般”的有275人，占29.03%。“認為學校領導或老師不重視信息技術課”的有137人，占14.52%。

問卷對信息技術課程的課時安排情況進行了調查。表4中105位同學所在學校安排的信息技術課程時數為每兩周1節課，占11.10%。600位同學所在學校安排的信息技術課程時數為每周1節課，占63.40%。241位同學所在學校安排的信息技術課程時數為每周2節課，占25.50%。

問卷對信息技術課程的開設的最初時間情況進行了調查。表5中158位同學表示學校是在三年級開始開設信息技術課程，占16.70%。304位同學表示學校是在四年級開始開設信息技術課程，占32.10%。342位同學表示學校是在五年級開始開設信息技術課程，占36.20%。142位同學表示學校是在六年級才開始開設信息技術課程，占15.00%。

問卷對是否有其他科目老師占用信息技術課的情況進行了調查。表6中367位同學認為經常有其他科目老師占用信息技術課的情況，占38.80%。421位同學認為“有，尤其是臨近考試時”的占44.50%。26位同學認為“偶爾占用”的占2.70%。132位同學認為“從沒占用”的占14.00%。

（三）信息技術課程的教學內容

問卷對小學信息技術課程上主要做什么的情況進行了調查。表7所示，946位受訪學生中選擇“完成老師布置的任務”的有166人，占17.50%。選擇“旁觀”的有329人，占34.80%。選擇“休閑”的有307人，占32.50%。選擇“無所事事”的有144人，占15.20%。

問卷對小學信息技術課程上學生對所學知識的掌握情況進行了調查。表8所示，對所講的知識內容掌握程度177人表示“完全掌握”的占18.70%。318人選擇“大部分掌握”的占33.60%。296人表示“小部分掌握”的占31.30%。155人表示“僅小部分掌握”的占16.40%。

（四）學生對信息技術及其課程的三種感知度

問卷對小學生計算機知識的主要來源進行了調查。表9所示，農村小學學生計算機知識的主要來源于信息技術老師有546人，占57.70%。主要來源于其他老師有51人，占5.40%。主要來源于同學有206人，占21.80%。主要來源于自己嘗試有143人，占15.10%。

問卷對小學生是否喜歡上信息技術課程的情況進行了調查。表10所示，認為喜歡上信息技術課的同學有157人，占16.60%。認為較喜歡上信息技術課的同學有305人，占32.20%。認為一般的同學有314人，占33.20%。認為不喜歡上信息技術課的同學有170人，占18.00%。 問卷中學生對信息技術效果做了調查。表11所示，對信息技術教學效果的評價的情況，認為學到了很多電腦知識，還會操作的同學有241人，占25.50%。認為學到了一些電腦知識，操作不熟練的同學有480人，占50.70%。認為玩得挺開心的，什么都沒有學習的同學有225人，占23.80%。

四、探討

1.農村小學信息技術專任教師配備不足，設備急待完善。調查中發現：有近一半以上的農村小學沒有配備專職的信息技術教師，絕大多數信息技術教師要么是其他課程老師轉型的，而且還是以兼課的形式擔任著信息技術的教學任務。

2.農村小學對信息技術課程不夠重視，開課節數偏少。調查中發現：學校有近一半的領導與老師對信息技術課程不夠重視，如果領導與老師不重視信息技術課程的教與學，學生的信息技術水平自然得不到提高。另外，很多學校的信息技術課時偏少，開設時間偏晚。

3.農村小學信息技術課程掌控程度不夠，教學質量有待提高。調查中發現，絕大多數學生上課時很少按照老師的要求來做，大部分學生要么無所事事，儼然一個旁觀者；要么玩游戲，要么在網上漫無目的的閑逛。另外，學生對教學內容的掌握程度不容樂觀，一半以上的學生對課堂內容缺少基本的掌握。

4.農村小學學生對信息技術課程的感知度還不夠。從調查結果來看，許多學生的信息技術知識來源于自我摸索或其他途徑，只有一半以上的學生的計算機知識來源于老師的啟蒙。其次，有一半以上的學生不喜歡上信息技術課，這就很應該引起領導與老師的重視了！另外，學生對教師教學效果不是很滿意，學生跟不上老師的進度與要求進行相應的操作，自然信息技術素養無法得到保證。

五、建議

1.教育主管部門應對信息技術的教育有更多的重視與支持。

2.穩固與培養現有的信息技術老師，引進專業信息技術人員。

3.適當增加信息技術課程的課時節數，并適當提前其開設的時間。

4.通過一定的評估手段提升課堂教學質量。如果能對該門課程的不同年級建立一定的評估標準，勢必會引起任課教師的重視，抓緊課學教學，必然能提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]張燕紅，謝娟.軟件導刊.2009.

[2]沈澄.中國教育信息化.2015..

[3]劉曄.興趣：用興趣叩響信息技術大門——淺談小學信息技術課學生興趣的培養[J].教育教學論壇，2011，（02）.endprint