湖南省農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程現(xiàn)狀調(diào)查與建議

邱露瑤++歐陽芳

通過采用問卷、訪談等方式，對小學(xué)信息技術(shù)課程教與學(xué)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，調(diào)查中共發(fā)放946份調(diào)查問卷，從調(diào)查結(jié)果可以看出：湖南農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與教師對信息技術(shù)課程的重視度不夠；對學(xué)生信息技術(shù)課程興趣愛好培養(yǎng)不足；師資力量配備不足且專業(yè)化素質(zhì)偏低；部分學(xué)校教學(xué)設(shè)備不夠完善等。針對這些現(xiàn)狀，特提出一些解決的對策與建議。

信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量感知度一、引言

信息技術(shù)課程在中小學(xué)課程中的應(yīng)用，其作用和意義也顯得越來越重要，成為學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)中必不可少的一環(huán)。發(fā)達城市與市區(qū)對信息技術(shù)的普及做得比較好，然而在許多農(nóng)村小學(xué)，其效果就不容樂觀。

課題組選擇了湖南省的幾所農(nóng)村小學(xué)校，對學(xué)校的管理人員，教學(xué)人員與學(xué)生及少量家長進行了調(diào)研與訪談，試圖了解現(xiàn)狀，查找原因并給出一些建議。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究采用分層分類抽樣法，從湖南省經(jīng)濟發(fā)展水平不同的衡陽縣，花垣縣，漣源縣，洞口縣，桂東縣的七所農(nóng)村小學(xué)，對這幾所小學(xué)的3年級，4年級，5年級，6年級的學(xué)生與少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)家長作為調(diào)查對象進行分別進行了問卷調(diào)查。

（二）研究方法

采用問卷調(diào)查的方法。雖然調(diào)查對象有所不同，但是采用的是相同的問卷，這樣有利于了解農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)學(xué)科的共性問題，此次調(diào)查共發(fā)放問卷946份，回收946份，回收率100%。

三、研究結(jié)果

（一）農(nóng)村小學(xué)教育師資與教學(xué)設(shè)備方面

問卷對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程教育師資方面的情況進行了調(diào)查。表1所示的946位受訪者中，學(xué)校的信息技術(shù)課專任老師上課的有552人，占58.35%；非專任老師上課的有394人，占41.65%。

問卷對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)備的情況進行了調(diào)查。表2中244位同學(xué)認為學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備完善，占25.80%。460位同學(xué)認為其學(xué)校設(shè)備比較完善，占48.60%。242位同學(xué)認為其學(xué)校設(shè)備不完善，占25.60%。

（二）學(xué)校對信息技術(shù)課程的重視度 問卷中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師對信息技術(shù)課程的重視度進行了調(diào)查。表3中“認為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師重視信息技術(shù)課”的有515人，占54.45%。“認為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師對信息技術(shù)課重視程度一般”的有275人，占29.03%。“認為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師不重視信息技術(shù)課”的有137人，占14.52%。

問卷對信息技術(shù)課程的課時安排情況進行了調(diào)查。表4中105位同學(xué)所在學(xué)校安排的信息技術(shù)課程時數(shù)為每兩周1節(jié)課，占11.10%。600位同學(xué)所在學(xué)校安排的信息技術(shù)課程時數(shù)為每周1節(jié)課，占63.40%。241位同學(xué)所在學(xué)校安排的信息技術(shù)課程時數(shù)為每周2節(jié)課，占25.50%。

問卷對信息技術(shù)課程的開設(shè)的最初時間情況進行了調(diào)查。表5中158位同學(xué)表示學(xué)校是在三年級開始開設(shè)信息技術(shù)課程，占16.70%。304位同學(xué)表示學(xué)校是在四年級開始開設(shè)信息技術(shù)課程，占32.10%。342位同學(xué)表示學(xué)校是在五年級開始開設(shè)信息技術(shù)課程，占36.20%。142位同學(xué)表示學(xué)校是在六年級才開始開設(shè)信息技術(shù)課程，占15.00%。

問卷對是否有其他科目老師占用信息技術(shù)課的情況進行了調(diào)查。表6中367位同學(xué)認為經(jīng)常有其他科目老師占用信息技術(shù)課的情況，占38.80%。421位同學(xué)認為“有，尤其是臨近考試時”的占44.50%。26位同學(xué)認為“偶爾占用”的占2.70%。132位同學(xué)認為“從沒占用”的占14.00%。

（三）信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容

問卷對小學(xué)信息技術(shù)課程上主要做什么的情況進行了調(diào)查。表7所示，946位受訪學(xué)生中選擇“完成老師布置的任務(wù)”的有166人，占17.50%。選擇“旁觀”的有329人，占34.80%。選擇“休閑”的有307人，占32.50%。選擇“無所事事”的有144人，占15.20%。

問卷對小學(xué)信息技術(shù)課程上學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況進行了調(diào)查。表8所示，對所講的知識內(nèi)容掌握程度177人表示“完全掌握”的占18.70%。318人選擇“大部分掌握”的占33.60%。296人表示“小部分掌握”的占31.30%。155人表示“僅小部分掌握”的占16.40%。

（四）學(xué)生對信息技術(shù)及其課程的三種感知度

問卷對小學(xué)生計算機知識的主要來源進行了調(diào)查。表9所示，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生計算機知識的主要來源于信息技術(shù)老師有546人，占57.70%。主要來源于其他老師有51人，占5.40%。主要來源于同學(xué)有206人，占21.80%。主要來源于自己嘗試有143人，占15.10%。

問卷對小學(xué)生是否喜歡上信息技術(shù)課程的情況進行了調(diào)查。表10所示，認為喜歡上信息技術(shù)課的同學(xué)有157人，占16.60%。認為較喜歡上信息技術(shù)課的同學(xué)有305人，占32.20%。認為一般的同學(xué)有314人，占33.20%。認為不喜歡上信息技術(shù)課的同學(xué)有170人，占18.00%。 問卷中學(xué)生對信息技術(shù)效果做了調(diào)查。表11所示，對信息技術(shù)教學(xué)效果的評價的情況，認為學(xué)到了很多電腦知識，還會操作的同學(xué)有241人，占25.50%。認為學(xué)到了一些電腦知識，操作不熟練的同學(xué)有480人，占50.70%。認為玩得挺開心的，什么都沒有學(xué)習(xí)的同學(xué)有225人，占23.80%。

四、探討

1.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)專任教師配備不足，設(shè)備急待完善。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有近一半以上的農(nóng)村小學(xué)沒有配備專職的信息技術(shù)教師，絕大多數(shù)信息技術(shù)教師要么是其他課程老師轉(zhuǎn)型的，而且還是以兼課的形式擔(dān)任著信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)。

2.農(nóng)村小學(xué)對信息技術(shù)課程不夠重視，開課節(jié)數(shù)偏少。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)校有近一半的領(lǐng)導(dǎo)與老師對信息技術(shù)課程不夠重視，如果領(lǐng)導(dǎo)與老師不重視信息技術(shù)課程的教與學(xué)，學(xué)生的信息技術(shù)水平自然得不到提高。另外，很多學(xué)校的信息技術(shù)課時偏少，開設(shè)時間偏晚。

3.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程掌控程度不夠，教學(xué)質(zhì)量有待提高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生上課時很少按照老師的要求來做，大部分學(xué)生要么無所事事，儼然一個旁觀者；要么玩游戲，要么在網(wǎng)上漫無目的的閑逛。另外，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度不容樂觀，一半以上的學(xué)生對課堂內(nèi)容缺少基本的掌握。

4.農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對信息技術(shù)課程的感知度還不夠。從調(diào)查結(jié)果來看，許多學(xué)生的信息技術(shù)知識來源于自我摸索或其他途徑，只有一半以上的學(xué)生的計算機知識來源于老師的啟蒙。其次，有一半以上的學(xué)生不喜歡上信息技術(shù)課，這就很應(yīng)該引起領(lǐng)導(dǎo)與老師的重視了！另外，學(xué)生對教師教學(xué)效果不是很滿意，學(xué)生跟不上老師的進度與要求進行相應(yīng)的操作，自然信息技術(shù)素養(yǎng)無法得到保證。

五、建議

1.教育主管部門應(yīng)對信息技術(shù)的教育有更多的重視與支持。

2.穩(wěn)固與培養(yǎng)現(xiàn)有的信息技術(shù)老師，引進專業(yè)信息技術(shù)人員。

3.適當增加信息技術(shù)課程的課時節(jié)數(shù)，并適當提前其開設(shè)的時間。

4.通過一定的評估手段提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如果能對該門課程的不同年級建立一定的評估標準，勢必會引起任課教師的重視，抓緊課學(xué)教學(xué)，必然能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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