淺談湖南省農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀與對策

蒲絲絲+歐陽芳

小學(xué)信息技術(shù)課程的重要性已得到社會(huì)的普遍認(rèn)可，但在其發(fā)展過程中還存在諸多問題。為提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)水平，現(xiàn)對湖南省部分農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查，剖析存在的問題，并結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r提出相應(yīng)的對策與思考。

農(nóng)村小學(xué)信息課程現(xiàn)狀對策我國的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正處于飛速發(fā)展階段，信息化素養(yǎng)的水平逐漸成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。小學(xué)信息技術(shù)課程對學(xué)生信息化素養(yǎng)的啟蒙與學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，然而對于農(nóng)村大多數(shù)小學(xué)，由于方方面面的原因，阻礙著信息技術(shù)教育發(fā)展，導(dǎo)致信息技術(shù)教育的質(zhì)量不高，流于形式。新時(shí)期小學(xué)信息技術(shù)教育必須要加強(qiáng)反思，結(jié)合時(shí)代特征，采取有效對策，提高重視程度并提升其教學(xué)質(zhì)量。

一、湖南省農(nóng)村小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀

（一）老師和家長對課程重視程度不夠

據(jù)課題回收的調(diào)查問卷可知：農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問題，那就是教師（包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）對小學(xué)生信息技術(shù)教育不夠重視。調(diào)查顯示，有73.5%的學(xué)生表示愿意或非常想學(xué)信息技術(shù)這門課程，77.5%上過這方面課的學(xué)生表示喜歡信息技術(shù)課程，但在小學(xué)課堂里，仍有老師選擇不上這門課程，要么改自習(xí)，要么讓學(xué)生玩游戲，或者將其改成語文之類的必考課程。這樣一來，一方面，由于學(xué)生年齡偏小，教師或家長對孩子這方面的教育要求不夠，甚至沒有要求；另一方面，是由于小學(xué)教育具有很強(qiáng)的功利性，老師和家長對課程的重視取決于該門課程成績是否參與評比或參與小升初的統(tǒng)考。這樣的觀念也就導(dǎo)致了老師在上課的時(shí)候重視度不夠，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注力不夠，這樣對信息技術(shù)的各方面投入不夠，更談不上較強(qiáng)的教學(xué)研究意識(shí)，引起高耗低效的效果。

（二）課程形式單一，缺乏活力

由于對信息技術(shù)教育課程本身與其重要性缺乏足夠認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中往往是憑借已有的經(jīng)驗(yàn)生搬硬套到信息技術(shù)的教學(xué)中！而信息技術(shù)是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，如何提升學(xué)生的操作興趣與水平，需要教師富有創(chuàng)新意識(shí)，不斷豐富信息技術(shù)教學(xué)形式。現(xiàn)實(shí)課堂里，教師教學(xué)中主要采用“教師示范，學(xué)生模仿”的“講練循環(huán)”式教學(xué)模式。長此以住，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與探究精神，很難有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)與創(chuàng)新精神。這種教學(xué)形式的單一化，不僅削弱了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也使信息技術(shù)教育缺乏活力，難以達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)效果。

（三）占課現(xiàn)象嚴(yán)重，難以保證足夠課時(shí)

在對農(nóng)村小學(xué)調(diào)信息技術(shù)的調(diào)查中，有91.5%的老師占用過信息技術(shù)課，其中有73%是因?yàn)榕R近考試要復(fù)習(xí)其它科目而取消，這表明學(xué)校及老師更加注重對學(xué)考科目的教學(xué)，從而忽視了學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。這種不平等教學(xué)觀念產(chǎn)生的原因在于信息技術(shù)課程在農(nóng)村小學(xué)不是一門統(tǒng)考科目，也不會(huì)參與教學(xué)的評比，相對于語數(shù)英等科目，其重要性往往相形見絀。因而信息技術(shù)課程的課時(shí)經(jīng)常被占用，連最起碼的教學(xué)時(shí)間都不能保證，這也讓信息技術(shù)教學(xué)處于尷尬的境地。

（四）基礎(chǔ)設(shè)施落后，教學(xué)無法展開

對于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在湖南省小學(xué)信息技術(shù)教育中較為突出的問題是，城市與農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)差距較大。因?yàn)槌鞘信c農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在巨大的差距，所以這也直接影響到城市與農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展。在走訪當(dāng)中，個(gè)別農(nóng)村信息教育的電腦設(shè)備仍然是一些早已淘汰的低端電腦，而且鍵盤、鼠標(biāo)、顯示屏有些都還存在無法使用的現(xiàn)象。讓人更震驚的是，部分特別貧困的農(nóng)村小學(xué)，因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重匱乏而不開設(shè)這門課，這讓我們對該學(xué)校信息技術(shù)教育感到十分擔(dān)憂。

（五）師資匱乏，且老齡化較為嚴(yán)重

在小學(xué)信息技術(shù)教育的過程中，老師的輔助引導(dǎo)的作用是非常大的，但經(jīng)過調(diào)查顯示，對于小學(xué)信息技術(shù)教育師資方面還存在一定的問題。一方面，從教師數(shù)量上看，信息技術(shù)教師配備明顯不足，一般的學(xué)校，只有一名信息技術(shù)教師，任教所有開設(shè)信息技術(shù)課程班級的教學(xué)任務(wù)，有的教師還要兼管學(xué)校的機(jī)房維護(hù)工作。另一方面，湖南省農(nóng)村小學(xué)青年教師的比例偏低（45歲以下僅占16%），教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重。一般情況下，年齡偏大的教師的信息信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)知能力與應(yīng)用能力普遍偏低，這也就意味著湖南省農(nóng)村小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力整體水平偏低。

二、湖南省農(nóng)村小學(xué)信息教育的對策

（一）強(qiáng)化信息素養(yǎng)教育觀念

隨著社會(huì)快速跨進(jìn)信息化時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，信息化素養(yǎng)成為必不可少的素質(zhì)之一，而許多農(nóng)村小學(xué)在這方面的素質(zhì)更為貧乏，這就要求小學(xué)信息技術(shù)教師改變當(dāng)前狹隘的教育觀念，對學(xué)生從小樹立信息素養(yǎng)教育理念。如何從紛繁蕪雜的信息中，快速準(zhǔn)確地獲取對學(xué)生有用的信息，獲取多種有效的學(xué)習(xí)途徑等，離不開信息技術(shù)老師的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新課堂新型教學(xué)形式

不管哪種課堂，總離不開學(xué)的生學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息技術(shù)課堂因其極強(qiáng)的操作性，如何牢牢鎖定眾多學(xué)生的注意力，這就需要信息技術(shù)教師能夠迎新型地構(gòu)建多元化教學(xué)形式，探討新型的信息技術(shù)教學(xué)方法，使學(xué)生動(dòng)起來，思維活起來，真正達(dá)到師生間與生生間的互動(dòng)。其實(shí)，信息技術(shù)教師可以充分利用已經(jīng)擁有的信息技術(shù)優(yōu)勢，開展多元化教學(xué)；運(yùn)用問題教學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力；采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中全面思考，分工協(xié)作，自主學(xué)習(xí)，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位與教師的主導(dǎo)作用。

（三）加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

湖南省農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，而信息技術(shù)教育的發(fā)展離不開硬件和軟件的環(huán)境建設(shè)，對此，我覺得改善農(nóng)村信息教育的基本辦學(xué)設(shè)施，是非常重要的。政府應(yīng)當(dāng)以加大農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建的力度，改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，著力改變農(nóng)村學(xué)校面貌，教學(xué)機(jī)房等設(shè)施，改善教學(xué)條件。有了良好的教與學(xué)的環(huán)境，必定能有效激起教與學(xué)的熱情，提升老師與學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。

（四）加強(qiáng)信息技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)師資力量匱乏，教師教學(xué)任務(wù)繁重，很難全心全意搞好每個(gè)班級的教學(xué)，所以需要適當(dāng)增加信息技術(shù)教師的數(shù)量。另一方面，信息技術(shù)不斷發(fā)展，教師也需要不斷“充電”。學(xué)校應(yīng)有步驟、分階段地提高小學(xué)教師的信息技術(shù)水平，通過信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能等方面的培訓(xùn)，使教師具備利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力，使其信息技術(shù)教學(xué)水平專業(yè)化。

三、結(jié)束語

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及和推進(jìn)是我國基礎(chǔ)教育信息信息化的重要內(nèi)容。要想農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育得到真正的普及和應(yīng)用，實(shí)際上還是存在一定的難度，不是一朝一夕的事，更不可能一蹴而就。

因此，我們應(yīng)當(dāng)正視農(nóng)村與城市之間小學(xué)信息技術(shù)教育存在的差異，逐步縮小教學(xué)水平與學(xué)生信息素養(yǎng)的差異。解決農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育普遍存在的問題，不僅要靠教育部門，還要靠學(xué)校、老師、家長等多方共同努力，這樣才能給學(xué)生提供公平公正的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)環(huán)境，使農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平達(dá)到其應(yīng)有的水平，學(xué)生的信息技術(shù)水平得以提升！

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