我帶孫子去歷練

劉會琴

孫子壯壯的作文本發下來了，這次他的作文只得了個“良”。老師的評語是：“缺乏生活真實感，內容空洞無物。”

壯壯拿著作文本，哭著來找我：“奶奶，這篇作文咋能寫好呀？”

我接過作文本一看，作文的題目是《我幫奶奶做農活》。說實話，孫子壯壯生下來便長在城市里，從小嬌生慣養，很少去農村，即便去了農村也沒有做過農活，沒有這方面的生活經歷，他怎么能寫出有“生活真實感”的作文呢？

放下作文本，我陷入了沉思?，F在，城市的孩子大都長在“蜜罐”里，在家里過著衣來伸手、飯來張口的生活，父母哪肯讓孩子到農村做農活呢？缺乏動手機會、缺少生活經歷、缺少吃苦的歷練是城市孩子的通病。正是因為他們缺乏生活經歷，才無法寫出具有生活質感的鮮活作文來。我何不趁教孩子寫這篇作文的機會，給孩子補上一堂勞動課呢？那意義可就不僅僅是寫這一篇作文了，對孩子以后的成長都是大有裨益的！

于是，周日的早上，我帶著孫子回到了農村老家。老家的農活一年四季都排得滿滿的，隨干隨有。我先教壯壯掃院子。我手把手地教他如何使用笤帚，如何把院子掃得干干凈凈。壯壯笨手笨腳地掃起來。他掃得很認真，也很有熱情——其實，現在的孩子很愿意接受新事物，只是因為一些家長不愿意讓孩子碰這碰那而束縛了他們的手腳，才使得孩子們失去了很多參與社會勞動、學習生活技能的機會。

不一會兒，壯壯就把院子掃干凈了。他擦著臉上的汗，看著干凈的院子，臉上露出了笑容。掃完院子，我又帶壯壯去澆菜園。孩子按照我傳授的方法，提著水桶，一瓢一瓢地舀水澆菜。澆完菜園，我又教壯壯如何給倭瓜花授粉。我一邊教他，一邊給他講解什么樣的花是雌花，什么樣的花是雄花。壯壯學得非常認真，授粉時，摘下雄花，去掉花萼，用小手掐著花柱，在雌蕊柱頭上輕輕涂抹，使花粉粒黏附在柱頭上，然后小心翼翼地把雌花花冠收在一起綁好……做完這一切，壯壯歪著頭，從不同的側面檢查自己授粉是否做得標準。看著壯壯聚精會神的樣子，我心里掠過一絲絲的欣慰。

從鄉下回來后，我讓壯壯把周日所做的農活全部記下來，題目依然叫作《我幫奶奶做農活》。壯壯坐在寫字臺前，閉上眼睛想了想，然后疾速地寫起來。40分鐘后，一篇千字文從孩子的筆下誕生了！我拿過作文本一看，嗬，這篇作文孩子寫得非常流暢，整個過程記得也非常詳盡，尤其是干家務活的細節，孩子記得清清楚楚：“金黃的倭瓜花像一支支銅喇叭向我微笑，好像在說：‘歡迎你，小朋友！在奶奶的指導下，我小心翼翼地掐下一朵雄花，捏著沾滿了花粉的花柱，然后尋找可以授粉的雌花。雌花開得非常鮮艷，嫩嫩的花瓣上，幾只小螞蟻快活地爬著——它們也被花香吸引來了呢！我把雄花花柱插在雌花花蕊里，頓時，柱頭上的金色粉末就紛紛揚揚地落滿了花心。奶奶說，用不了三五天，一個嫩嫩的小倭瓜就會結出來了！……”

孫子把“下鄉實習”后重寫的作文交上去后，得到了老師的表揚，還被作為范文貼在班級的“學習園地里”。老師讓壯壯在班里介紹這篇作文的寫作經過，他便把我帶他回農村“實習”的事全盤“兜”了出來。很多家長聽說此事后，紛紛效仿我的做法，讓孩子走出房間，參與社會勞動，他們變得熱愛生活了。家長們普遍反映說：讓孩子天天死摳書本，其實是害了孩子。讓他們多體驗生活，孩子才不至于“四體不勤、五谷不分”！

聽到這個喜訊，我覺得這次農村歷練真是太值了！以后，我還會給孫子找更多的歷練機會！endprint