淺析理實一體化教學在非線性編輯課程中的實踐

陳麗莉

摘 要：目前，高校以就業(yè)為導向開設非線性編輯課程，該課程理論性強、實操性強、創(chuàng)造性強。筆者以Premiere為例，將理實一體化教學引入到該課程的教學中，并闡述基于理實一體化教學的Premiere課程在實際教學過程中的設計要點。

關(guān)鍵詞：非線性編輯課程；Premiere；理實一體化教學；設計要點

中圖分類號：TP317.4-4；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）23-0208-02

非線性編輯是視頻非線性編輯的簡稱，是相對于傳統(tǒng)上以時間順序進行線性編輯而言。它借助計算機運用數(shù)字處理技術(shù)進行數(shù)字化制作，其高質(zhì)量、高效率、低成本、高集成性等優(yōu)勢對傳統(tǒng)的線性編輯造成了極大威脅。非線性編輯作為一門新興的學科，很多高校藝術(shù)設計專業(yè)將其納入課程的范疇，且成為核心課程，是理論與實踐、技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的綜合性非常強的課程，主要培養(yǎng)學生的實踐操作能力。然而，從目前的現(xiàn)狀來看，非線性編輯課程的核心是Premiere，筆者認為非常有必要對該課程理實一體化教學進行分析與探討，闡述其設計要點，促進專業(yè)教學的發(fā)展，以適合高校教育“以就業(yè)為導向”的宗旨。

一、Premiere與理實一體化教學概述

Premiere影視制作課程是高校藝術(shù)設計、計算機應用、多媒體技術(shù)等專業(yè)的重要課程。Premiere是Adobe公司旗下一款非線性視頻編輯軟件，支持多種硬件采集設備和多種輸入、輸出格式，借助它可實現(xiàn)視頻、音頻素材的編輯合成與特效處理，廣泛應用于DV編輯、廣告制作、欄目包裝等領(lǐng)域。通過學習該課程，學生能夠了解視頻編輯相關(guān)理論，掌握視頻編輯和特效、音頻處理、字幕制作等技巧，具備靈活運用所學知識的綜合能力。

理實一體化教學，即理論與實踐一體化教學，是指在同一時間、同一空間、同一步驟，將理論和實踐相融并重相互交替而進行的教學方法。它突破了理論課和實踐課的界限，強調(diào)教學過程中以項目為載體，以教師為主導，以學生為主體，將理論和實踐交替進行，感性和理性完美結(jié)合，理中有實，實中有理，使學生不但能夠完整系統(tǒng)地掌握Premiere軟件的使用方法，而且完成了既定的項目，達到了課程的學習目的。因此，理實一體化教學模式改變了以往教學中理論與實踐相互脫節(jié)的現(xiàn)象，在Premiere影視制作課程中引入理實一體化教學對于學生能力的培養(yǎng)具有重大意義。

二、Premiere理實一體化教學過程

理實一體化教學的關(guān)鍵在于理論和實踐穿插進行，要求在教學過程中將軟件學習分解成多個具體項目，其目的是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵并引導學生在項目實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過獨立思考、團隊協(xié)作和教師指導來解決問題，學會自主學習的方法。

在實施理實一體化教學時，整個順序是項目設計、項目實踐、作品展示和效果評價、項目總結(jié)和擴展，每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。通過以上步驟，可培養(yǎng)和提高學生的文案能力、協(xié)作能力、分析并解決問題能力、創(chuàng)新能力等。見表1：

（一）作品導入、告知項目

興趣是學習最好的老師。通過向?qū)W生展示一部分經(jīng)典的電子相冊作品，豐富的特效、絢麗的色彩以及美妙的背景音樂等刺激學生的感觀，激發(fā)學生學習制作的欲望，進而引入教學項目《感懷思舊》電子相冊制作。

教學項目的選取是理實一體化教學取得成功的首要環(huán)節(jié)。既能調(diào)動學生的主觀能動性，又能促使學生帶著問題去思考；既要考慮教學項目的實用價值，也要以社會需求為導向。基于以上要求，學生需掌握Premiere視頻素材的編輯和特效、音頻素材的處理、字幕素材的制作等知識點。

（二）作品討論、項目實踐

教學項目確定好之后，首先展示教師親自設計好的視頻作品《感懷思舊》電子相冊，讓學生觀看項目最終效果，引導學生分析項目，將項目分解成若干個子項目，提出問題，最終解決問題，將若干個子項目組合而成。

在理實一體化教學中，主要采用小組合作學習方式，成立項目小組，每小組人數(shù)3-5人，并由學生平時表現(xiàn)和綜合能力來確定組長，堅持以好帶差的互補原則分配小組。

教師協(xié)助各小組完成《感懷思舊》電子相冊項目的實踐細節(jié)，將其分解成若干個子項目。組長根據(jù)小組成員的學習能力和操作技能的熟練程度進行詳細的分工（如表2所示），達到各小組成員共同參與的目的。教學項目的實踐是理實一體化教學的重點，其教學效果也主要體現(xiàn)在實踐階段。在實踐過程中，學生占主導地位，主要依靠學生動手實踐來完成。教師根據(jù)各小組實踐情況進行有效調(diào)控，針對學生遇到的各種問題進行全程指導，負責解惑答疑，并且協(xié)調(diào)若干個子項目之間的進展，以保證學生順利完成項目制作，達到教學目標。同時，教師采用屏幕廣播教學講解新知識，將學生突出的問題屏幕廣播給其他學生，讓學生帶著問題邊做邊思考，從而實現(xiàn)了理中有實，實中有理。

（三）作品展示、效果評價

項目實踐完成之后，項目作品展示和教學效果評價這一環(huán)節(jié)是不容忽視的。

作品展示的目的是為了展現(xiàn)各小組項目的完成情況，讓學生充分了解遇到的共性問題和解決辦法，體現(xiàn)出學生對知識的應用和創(chuàng)新情況，進而提升學生的自我效能感。同時，采取小組自評、互評和教師評價三者結(jié)合的方式對項目作品進行評價。各小組成員根據(jù)創(chuàng)作意圖、思路作自我評價，而各小組之間相互評價，提出各自的看法和建議，激發(fā)學生學習的興趣及學生之間的競爭意識。最后，由教師根據(jù)展示作品和學生的評價加以總結(jié)，進行綜合性評價，肯定學生的作品，給予鼓勵，并且引導學生自行解決問題，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

理實一體化教學的應用有效地提升了Premiere影視制作課程的教學質(zhì)量（如表3所示）。具體來說，理實一體化教學的應用效果主要體現(xiàn)在以下三個方面。一是拓寬了學生的知識面。在教學項目實踐過程中運用了大量的典型案例，有效地拓寬了學生的視野。二是提升了學生的綜合能力。教師在教學過程中，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，提高學生分析并解決問題的能力，提升學生的創(chuàng)新理念和能力，最終極大地提高學生的綜合素質(zhì)。三是突出了高校教學的實踐性。Premiere影視制作是一個實踐性強、需多方面人才配合的團隊協(xié)作活動，通過理實一體化教學，提高了學生團隊協(xié)作能力，為學生步入社會、走上工作崗位提供了實踐的平臺，打下堅實的基礎。endprint

（四）項目總結(jié)和擴展

教學項目完成之后，對其進行總結(jié)是非常重要的環(huán)節(jié)。它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可讓學生掌握項目實踐的具體流程，找到不足之處并及時加以修正，而技巧總結(jié)則重視各個環(huán)節(jié)所遇到的問題及解決的辦法，讓學生學到更多的操作技巧，積累實踐經(jīng)驗。

為了強化學生所掌握的知識點，在教學項目實踐完成之后，重新布置類似教學項目，重新編輯設計，小組成員之間進行角色互換，以此保證知識的系統(tǒng)性和完整性，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，制作出優(yōu)秀的影視作品。

三、Premiere課程在理實一體化教學中的注意事項

衡陽理實一體化教學在課程項目的選取安排、課程目標的設定落實、學生能力的綜合提升等方面比傳統(tǒng)教學法有著顯著的效果，但在教學過程中，還存在諸多需要注意的方面。第一，教師必須把控課堂節(jié)奏，確保教學按照正常秩序進行。理實一體化教學要求充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在課堂上給學生一定的自由度，但教師必須把握好尺度，嚴抓課堂紀律，加強學生管理。第二，教師在學生操作環(huán)節(jié)中必須自控干預和幫助學生。在教學過程中，占主導地位的不再是教師，而是學生，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，從教學主導者轉(zhuǎn)換為學生學習的陪伴者。第三，針對教學項目引入競爭機制激發(fā)學生的潛能。學生在項目實踐過程中，教師設計比賽，展示學生作品，激發(fā)學生之間的競爭，挖掘潛能，最終達到教學質(zhì)量顯著提高的效果。

四、結(jié)語

理實一體化教學作為傳統(tǒng)教學方法的一種補充，是一種新型教學模式，取得顯著的教學效果。它一方面能夠完整地、系統(tǒng)地完成理論教學，一方面又能夠?qū)崿F(xiàn)學生綜合能力的培養(yǎng)和提升，實現(xiàn)理中有實，實中有理，提高教學質(zhì)量和教學效率。通過在Premiere影視制作課程教學中的實踐表明，理實一體化教學適合于該課程的教學，尤其是針對偏重于實踐操作能力培養(yǎng)的專業(yè)課程，在整個教學過程中既發(fā)揮了教師的主導作用又體現(xiàn)出學生的主體作用，有利于發(fā)揮專業(yè)教學的特色，適合高校教育“以就業(yè)為導向”的宗旨。

參考文獻：

[1]曹茂鵬，瞿穎健.影視編輯剪輯設計與制作[M]，北京：希望電子出版社，2013.

[2]黃玉珊，余為政.動畫電影探索[M]，臺灣：遠流出版公司，2000.

[3]吳聰，張文娟.Premiere視頻編輯課程教學模式探討[J].周口師范學院學報，2012（02）.

[4]胡賢民.高職院校理實一體化教學模式實施研究初探[J].張家口職業(yè)技術(shù)學院學報，2010（02）.

[5]何先應.略論高職“理實一體化”教學面臨的七大問題[J].天津職業(yè)大學學報，2010（03）.

[6]邢祥虎.影視軟件教學中的任務分析--以Premiere為例[J].齊魯師范學院學報，2009（01）.

[7]徐曉美，何勇.基于視頻案例的《非線性編輯》課程教學改革與實踐[J].軟件導刊：教育技術(shù)，2009（07）.

[8]楊志國.《非線性編輯Premiere》課程教學模式探索[J].電腦知識與技術(shù)，2010（15）.endprint