新時期高校價值觀教育的時代境遇及策略研究

于微　周嘉

摘要：價值觀教育是高校德育和思想政治教育工作的核心。在我們將社會主義核心價值觀教育融入高校教育教學的全過程時，要依據(jù)當前社會環(huán)境的不斷變化發(fā)展要求與現(xiàn)階段價值觀發(fā)展變化所呈現(xiàn)出的新特點，在“育人為本、德育為先”的目標指引下，加強對高校價值觀教育目標有效性的考察與探討，不斷摸索加強高校價值觀教育有效性方法，以落實價值觀教育的目標。

關鍵詞：價值觀；社會主義核心價值觀；價值觀教育策略

新時期的青年學生肩負著國家的未來與民族的希望，他們的價值觀能否得到科學、合理的培育將直接影響到他們的價值判斷與價值觀念的形成，進而影響到整個社會主義建設事業(yè)的興衰成敗。對于高校的教育工作者來說，最根本的是將社會主義核心價值觀教育融入高校教育教學的全過程，增強價值觀教育的有效性與實效性，結(jié)合目前高校價值觀教育的時代境遇以及大學生的個人特點，有的放矢，及時對價值觀教育目標及原則進行積極的研究與總結(jié)，研究有效實施價值觀教育的策略與途徑，才能不斷提高高校學生的人文素質(zhì)與人文精神，使之真正成為未來社會發(fā)展的有力承擔者與建設中堅。

一、新時期高校大學生價值觀教育的時代境遇

進入新時期以來，國內(nèi)社會主義市場經(jīng)濟體制建立，開始由一般意義上的傳統(tǒng)社會向開放型的現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)變，始自社會經(jīng)濟領域的多層次分化帶來了社會結(jié)構(gòu)的多層次化，由此引發(fā)社會價值觀與價值標準的多元化。而新時期的大學生們，是諸多深刻變化的親歷者和見證者，他們身處其中，其思想狀況同樣受到?jīng)_擊和影響，一個顯著的變化就是大學生價值觀的內(nèi)容逐漸復雜多樣，趨向務實，但同時又具有不穩(wěn)定性和不成熟性。他們代表著一個特殊的社會群體，不僅會成為社會建設的承擔者與核心力量，同時他們的價值取向、內(nèi)容在一定程度上也代表和影響著整個民族、國家未來的價值觀念和理想。因此，正視新時期高校價值觀教育面臨的時代課題，加強對大學生的價值觀教育研究與探索，是提升我們整個國家、整個民族社會理想層次的基礎性工作，對于我們高校來說，任重而道遠。

其次，從國際大環(huán)境來看，發(fā)達的資本國家借助經(jīng)濟強勢將其主導價值觀念在短時期內(nèi)迅速借助各種載體傳播開來，其范圍之廣，速度之快，持續(xù)時間之長遠在人們的意料之外。隨之而來的是本土文化與異質(zhì)文化的紛爭，錯綜復雜，其真實面目有時難以厘清，因此極易給大學生造成價值判斷和價值選擇上的混亂，同時也給高校的價值觀教育帶來了新的挑戰(zhàn)。文化發(fā)展樣態(tài)上的多元態(tài)勢也使得價值觀的主體尤其是青年學生在價值觀念和思想的選擇上進入多樣化時期，其內(nèi)容日趨復雜和豐富。目前對于我們各級各類高校來說，對崇尚思想開放、言論自由、個性至上的大學生進行社會主義價值觀教育，是一個爭奪理論制高點的長期的攻堅戰(zhàn)。

最后，互聯(lián)網(wǎng)絡、大眾媒體的存在及影響是不容忽視的。眾多網(wǎng)絡資源的存在，使人類社會的信息傳播方式發(fā)生了徹底的改變，顛覆了人們對以往相互交往方式的定義與理解。而教育本質(zhì)上是通過信息傳播達到信念被受眾接受并在其思想當中予以確立的過程，當信息傳播中間環(huán)節(jié)發(fā)生重大變化時，教育有效性的實現(xiàn)就具有了相當程度的可變性。西方社會的文化產(chǎn)品與意識觀念不斷被制造出來，充斥于大學生能夠接觸到的各種傳播媒體，對于價值觀正在形成中的高校學生來說，很多人在被動的潛移默化中受到影響，他們原有的報效祖國與人民的遠大志向、甘于奉獻的思想境界逐漸被淡化與消解，價值觀念體系被解構(gòu)、重組，在大學生的價值觀念體系重組過程中，最終出現(xiàn)了不穩(wěn)定、多樣化、矛盾等等特點，也正因為如此，積極探索高校價值觀教育的有效策略及路徑成為目前各高校教育主體面臨的現(xiàn)實而又迫切的問題。

二、高校價值觀教育策略及可行路徑

首先，價值觀教育的主陣地在高校校園的現(xiàn)實提醒我們，校園文化建設的成功與否將直接影響到高校價值觀教育的成效。建設積極向上的校園文化是新時期高校價值觀教育不可或缺的重要組成部分，特色文化具有熏陶與重塑的內(nèi)在特質(zhì)，發(fā)揮校園文化的浸潤、滌蕩作用，借助高校校園的硬件設施到校內(nèi)軟環(huán)境建設，都會在潛移默化中對在校學生的價值觀形成施加潤物細無聲的影響。校園文化建設可以依托各個高校悠久的歷史文化傳統(tǒng)和自身特有的品牌文化，為師生共同營造積極向上的學習氛圍與生活環(huán)境。

與此同時，高校價值觀建設的各個主體要分工合作，教育過程中要堅持以人為本的教育理念，從在校學生自身的特點和心理特質(zhì)出發(fā)，正確設立合理的教育目標及科學的教育內(nèi)容與原則，每個大學生都有不同教育背景，每個人的人性發(fā)育發(fā)展程度和層次也互不相同。作為社會的一份子，尤其是高校學生，他們思想活躍、不懼艱難險阻，其個體生命的發(fā)展不是一個既得的而是一個獲得性的歷史生成過程，人生的全部意義來自于個體對自身以及自身與身外世界相互關系的價值判斷與價值生成，是一個不斷審視自身發(fā)掘其自身無限可能性的歷史過程。這就要求我們高校的校園文化建設活動，一定要做到形式多樣、風格各異，使學生在多姿多彩的文化活動中愉悅身心，提升審美情趣，形成并保持良好的價值判斷力。同時，校內(nèi)的各級教育部門應該共同努力，多方位拓展價值觀教育的領域與途徑，發(fā)揮高校教育的傳道、授業(yè)、解惑功能。

其次，作為高校社會主義核心價值觀教育的主陣地，高校思想政治教育課的教育教學也必須承擔起傳播優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和主流意識形態(tài)的主陣地作用。教者不僅要熟知本門課程的教學的目標與本學科前沿理論知識，同時還要對教育教學的對象——高校學生的心理發(fā)育特點和思維特點等做深入了解，深入鉆研課堂教學內(nèi)容和教學方法、教學形式，改變以往機械地、傳聲筒式的、工具性地開展教育活動，從受教者的個性特點出發(fā)，根據(jù)教育引導者對具體的教育目標、教學方式的理解和把握來有效地實施價值觀教育教學活動，激發(fā)受教者內(nèi)在的潛質(zhì)，重視并著力培養(yǎng)其主動性、能動性，幫助、引導受教者整合、過濾、分析其實際接受的各種價值觀念與價值信息，將價值觀教育的目標內(nèi)化在教與學的過程當中，應以提高思想政治理論課教學的有效性為出發(fā)點來創(chuàng)新教學方法，探索多種多樣的教學形式。

最后，要充分發(fā)揮高校校內(nèi)外各個不同教育平臺及渠道聯(lián)合教育的優(yōu)勢。目前高校價值觀教育也的確注重組織高校大學生的社會實踐活動，既有假期依據(jù)學生的不同特點與興趣形成的由專業(yè)課教師帶隊的社會實踐，也有校內(nèi)各個社團依據(jù)各自計劃在校外開展的各項公益活動，高校學生符合社會發(fā)展需要的價值判斷和理念的形成離不開學生自身歷史性的實踐與社會經(jīng)驗的積累與提煉。這就要求我們在高校各個不同學期及假期進行的有計劃、有目的的社會實踐當中，將價值觀教育返回到現(xiàn)實而生機勃勃的社會生活中，豐富而生動的社會成活成為學生踐行價值觀的厚重教材，不僅加深了高校學生對實際生活的理解與感悟，同時有助于他們知行合一的價值觀念的形成與選擇。

就各個高校來說，教育實踐活動的展開可以依據(jù)自身的特點因時、因地制宜，而歷年來不同高校的內(nèi)容各異的社會實踐也的確證明，各項實踐活動的有序展開和按步驟、按計劃組織進行，不僅可以使得高校學生進一步體驗到他們在校內(nèi)無法得到的社會經(jīng)驗與社會知識，還可以讓學生真正認識到到自身價值實現(xiàn)與社會的發(fā)展需要的關系，從而做出新的價值判斷和價值選擇，進而明確自身在未來社會發(fā)展中過程中的地位與角色，進一步增強大學生的社會責任感和使命擔當。endprint