淺談中職學校語文教材

邱河端

摘要：中等職業(yè)技術不語文教材的嚴重匱乏，我校只用教育部規(guī)定的教材，在實際教學過程中遠遠跟不上專業(yè)發(fā)展的需求，要堅持以就業(yè)為導向，深化職業(yè)教育教學改革，讓它成為學生成長的十分有價值的資源。

關鍵詞：中職語文校本教材；發(fā)展；利用

職業(yè)教育是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的教育，中等職業(yè)學校開設的課程是為學習者構建通向就業(yè)的橋梁。無論是課程設置，專業(yè)教學計劃制度，教材選擇和改編，還是教學方案的設計，都要圍繞課程學習者將來就業(yè)所必須的職業(yè)能力形成這一核心目標。中等職業(yè)學校立足地方經濟特點，開發(fā)校本課程的實際需要遠遠高于其它各類教育。

2005年11月的全國職業(yè)教育工作會議和國務院頒布《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》強調：“堅持以就業(yè)為導向，深化職業(yè)教育教學改革”；明確提出：“根據市場和社會需要，不斷更新教學內容。改進教學方法，合理調整專業(yè)，大力發(fā)展面向新興產業(yè)和現代服務業(yè)的專業(yè)，大力推進精品專業(yè)，精品課程和精品教材建設以及提高教育教學質量，具有重要的指導作用和深遠的歷史意義。

然而隨著社會經濟的發(fā)展，用人市場的人才需求不斷變化，新型專業(yè)技能，新知識不斷創(chuàng)新，中等職業(yè)學校語文教材的開發(fā)遠遠跟不上專業(yè)發(fā)展的需求。目前，職業(yè)教育課程改革和教材建設從整體上看進展緩慢。據了解，現在職業(yè)學校使用的有部編、省編甚至地方編的教材，基本沒有統一教材。就我校這幾年使用的人民教育出版社和高等教育出版的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材（基礎版）語文教材來看，它還是傳統語文教材的模式，內容相對陳舊，形式相對呆板。雖然采取了必學、選學等形式，加入了一些口語訓練內容，也只能起到統一基礎的作用，缺少全面培養(yǎng)中職學生語文能力更新穎，更有吸引力的內容。

職業(yè)教育以教授實用技術為本，但作為基礎學科的語文也是學生必須掌握的工具之一，而且是工具中的工具。而現在實際情況是中職語文幾乎成為一門“雞肋”式的課程，被學校和學生所忽視。這在一定程度上中職語文教材缺乏與職業(yè)教育相適應的特點有關。目前，中等職業(yè)技術學校語文教材的嚴重匱乏，我校只用教育部規(guī)定的教材，在實際教學過程中仍感到內容偏多，理論偏深，實踐性內容相對不足，使我們在教學上舉步維艱。語文教學中存在的一些突出問題制約著中職畢業(yè)生終身學習和長遠發(fā)展，如教學理念落后，教學模式傳統，不能創(chuàng)建開放、包容、民主的課堂，學生處于被動接受的地位。目前，語文教學中所使用的教材是各專業(yè)統一的職專語文教材，比如我校有十幾個專業(yè)，不稿是學前、計算導游等用同一種教材。造成教師難以因材施教，學生難以學以致用。

我校使用的是基礎模塊教材，教材是人民教育出版社和高等教育出版社，其中有的選文反復出現，如《我的母親》、《勸學》、《師說》、《雨巷》等文章人世教育出版社教材已有高等教育出版課本中仍然出現。這使學生們的閱讀范圍縮小，減少了一次多學習新知識的機會。而里面的新選的語文實踐活動涉及內容不能很好反映專業(yè)知識，千篇一律，我覺得最好與所學專業(yè)貼近些、多些職場內容。當然這些的教材也并非都沒有用，例如教材中選擇了部分經典名目，如《荷塘夜色》、《賣白菜》、《雷雨》、《致橡樹》等這些文章很具有針對性與時代性，深受師生歡迎，能夠開闊學生的視野，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)；文言文閱讀方面，選取經典文章，如（詩經）、《采薇》、《勸學》、《師說》、《鴻門宴》等等，即弘揚了中華民族的傳統文化，也能提高學生的古代文學修養(yǎng)。感受中華文明千年傳承的豐厚文化底蘊，同時又能提高自己的語文能力，培養(yǎng)自己的審美情趣。

語文教材所選文章無疑都是優(yōu)秀作品，其中工具性和人文性教育因素的蘊涵特別豐富，個人認為在設計校本課程時，能不能拓展性地再提出一些富有啟發(fā)指導意義的問題，用以誘導學生展開由“自主到合作”的探究，從而得出問題的結論，并從中掌握解決問題的思路和方法，適量設計開放題，以便訓練和考查學生認讀、理解、鑒賞和評價四種基本能力，當然了，課程資源的開發(fā)和覽勝要同具體的教學內容、教學環(huán)境、教學思想相統一。這樣才能收到事半功倍的作用。

開發(fā)語文校本教材，歸根結底是“為了每一個學生的發(fā)展”。但學生的全面發(fā)展不可能單單依靠校本教材。所以，開發(fā)語文校本教材，應統籌兼顧國家和地方統編教材。形成良好的互補關系。吸收統編教材中先進的、實用的內容，如能做到實現國家，地方統編教材的“校本化”，才是最好的校本教材。發(fā)揮專長，形成與眾不同的風格，將自己的個性融入教材之中。這樣，語文教師的主體作用才能最大限度地得到發(fā)揮，開發(fā)出的教材才能最大可能的獲得成功。中職《語文》教材應在教學內容、教學方法、練習實踐等多方面予以較大程度的調整和糾正，以充分調動學生的主觀能動性，突出鍛煉學生在實踐環(huán)節(jié)中的靈活運用能力和思維創(chuàng)新能力。

同時我們的校本教材應具有職業(yè)適應性的特點。必須適應職業(yè)教育培養(yǎng)應用型人才的需要。“當前和今后一個時期，是職業(yè)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，我國全面建成小康社會，走新型工業(yè)化道路，推進城鎮(zhèn)化，解決‘三農問題提高產業(yè)競爭力，促進就業(yè)再就業(yè)，都對提高勞動者素質，加快技能人才培養(yǎng)提出了迫切要求。”語文教育必須牢牢堅持“以就業(yè)為導向”的思想，根據勞動力市場需要，大力培養(yǎng)各類社會急需的應用型技能人才。這將是職教語文未來的發(fā)展趨勢，是迎合社會和學生的實際需要的，因為“學以致用”是每一個學生的共同心聲。

語文校本課程的開發(fā)有利于課程理論與實踐的不斷豐富和完善；有利于彌補國家程程自上而下的周期過長，缺乏靈活，滯后于社會變革不能及時反映科技進步的社會需求變化：有利于課程向均衡性綜合性選擇性方向發(fā)展最終體現出語文教育時代感，折射出語文教育科科學美、藝術美、人性美等，讓中職的德育教育融入到語文教育中。

中職學校重在培養(yǎng)學生的實踐能力，挖掘學生的潛能，促進學生全面協調的發(fā)展，在培養(yǎng)學生技能的時候，語文校本教材起到了重要作用。語文校本教材從學校的實際情況和學生的特點出發(fā)，強調學生的特殊性，針對學生存在的問題進行編寫，也是一體化教學的重要途徑，是適應現代中職生需求的重要保障，我們需要改進的是如何對教材進行有效的開發(fā)與利用，讓它成為學生成長的十分有價值的資源。中職語文教材的開發(fā)至關重要，希望本文的一些建議能夠對中職語文教材的開發(fā)有所幫助。endprint