基于課證一體的高職人力資源管理專業課程改革探索

徐琪　章宜

摘要：為了更好滿足經濟發展新形勢和我國高職發展新戰略對高職人力資源專業人才培養提出的新要求，本文將“課證一體”的理念引入到人力資源管理專業改革中來，從課程體系、教學設計和考核系統等方面進行教學改革的探討，以更加突出專業的實踐性和職業性、提高考證通過率。

關鍵詞：高職；人力資源；課證一體

一、引言

近年來，高職教育蓬勃發展，截止2014年底，全國高等職業院校1327所，在校生1006.6萬人，為實現國家經濟轉型升級培養了大量高層次技術技能人才。高職教育成為加快推進現代職業教育體系建設的中堅，為實現高等教育大眾化發揮了基礎性和決定性的作用。其中，高職院校人力資源專業培養的大量人力資源畢業生，滿足了企業專門的人力資源崗位的需求，為周邊中小微企業的發展做出了突出貢獻。

鄭曉明，于海波和王明嬌等曾通過調查問卷的方式對人力資源勝任力進行實證研究，分析發現企業人力資源專業人員勝任力由個人特質、戰略性貢獻、人力資源管理技能和經營知識四個維度組成，企業所需人力資源專業人員角色與職能已發生明顯變化。朱重生和胡建國以安慶職業技術學院為例，分析了“課證融通、理實一體”的高職會計電算化人才培養模式的目標、主要內容和保障措施。鄭美花主要是構建了以崗位職業能力為本位、“課證融合”的高職高專國貿專業的課程體系，為學生學習與工作之間實現零距離對接。熊愛珍，徐寶勤和余愛云從高職電算化專業課證融合教學現狀出發，闡述了構建理實一體、課證融合課程體系建設的必要性和原則，并對其開發路徑和具體內容進行了優化。傅深娜，李應和陳紅沖以重新工業職業技術學院工業分析技術專業為例，分別從課程體系、教學設計、評價考核體系等方面提出了改革思路和方法，并根據實踐經驗總結出了實現“課證一體化”的有效途徑。陳志清則是從職業能力培養的角度，著眼于人力資源管理教學現狀，提出了面向綜合職業能力的高職人力資源課程改革和評價體系。

通過對以往文獻的研讀不難發現，從“課證一體”角度對高職專業進行改革探索的研究比較多，但卻很少有應用到人力資源專業上的。同時，高職人力資源學生還普遍存在考證通過率低、學習積極性難以調動的情況，這個問題也急需得到解決。經過對人力資源專業人才需求調查報告的分析，特別是對本校連續四屆人力資源專業學生的訪談和觀察，本文試圖從“課證一體”的角度，對高職人力資源管理專業課程改革進行探索。

二、“課證一體”的理念

高職人力資源管理專業的培養目標是培養學生具有與本專業工作崗位相適應的職業素質和職業道德，系統掌握員工招聘與選拔、培訓l與開發、績效考評與激勵、薪酬福利管理和勞動關系管理等專業知識與實務技能，能夠在各類組織中勝任人力資源管理專業工作。企業人力資源管理作為21世紀的金領職業被稱為“企業中的公務員”，受到眾多求職者追捧。正因為其專業性，國家對人力資源管理崗位實行行業準入制度，人力資源證書是勞動者求職、任職、創業的資格證明，是用人單位招聘、錄用勞動者的合法依據，是求職者進入該崗位必備的敲門磚。

作為高職院校人力資源專業在校學生，因為符合三級和四級報名條件，所以大部分會選擇在校期間報考人力資源師，本文正是基于此提出“課證一體”的改革思路。

人力資源專業“課證一體”是對目前高職“雙證融通”制度的進一步發揮，以提高學生專業能力為目的，以培養學生職業能力為根本，以實現學生與企業“零對接”為追求，將人力資源師考證納入教學計劃中來，以此建立課程教學體系。同時改革校內相應課程的考核系統，使人力資源專業課程內容與行業標準實時接軌，最終達到以課促證、以證促課。人力資源師四個級別的考試，能夠給人力資源專業學生帶來不斷學習的動力，鼓勵優秀學生脫穎而出，并促使他們在以后的工作中持續學習，真正實踐在做中學、在學中做。

三、“課證一體”的人力資源管理專業課程改革探索

（一）更新教學觀念，建立“課證一體”課程體系

近10年來，各高職院校人力資源專業紛紛嘗試雙證制度，取得了一些經驗，但由于人力資源師證書考證難度大，存在畢業職業資格證書與專業相脫節的情況。“課證一體”制度不同，要求始終貫徹本專業課程和職業技能的融合，將人力資源考證與專業核心課程相結合，不斷根據考證需要更新教學內容，培養學生專業興趣、激發學生學習熱情。

在設置課程時，理論課程要堅持“必須、夠用”的原則，實訓課程要突出“實際、實用、實踐”，實現“理實一體”。人力資源考證涉及六大核心課程，每年5月份和11月份兩次全國統一考試時間，因此課程的設置和開設時間直接影響學生考證水平。以我校江門職業技術學院為例，在課程體系設置方面就比較成熟。其中人力資源管理實務開課時間為第二學期，人員招聘與選拔、人員培訓與開發、薪酬管理和績效管理為第四學期，勞動關系管理為第五學期，能夠滿足學生在校期間參加考試的需要。但在后面的其他方面則存在提升空間。

（二）更新教學手段，改革教學方法

文科性、專業性、實訓室缺乏等因素一直制約著人力資源專業課程的教學手段和方法。實施“課證一體”便能從考證角度也即崗位需求角度對此進行改革。

（1）專業核心課程教材的選取應以滿足學生考證為前提，注重授課教材和考證教材的融合，不同課程授課教師在選取教材時應協商一致，滿足系統性授課的需要。

（2）除了加強教材建設，教師在課堂上應重視激發學生的學習熱情和自學能力，采用考證競賽激勵法、任務驅動法、角色扮演法、企業真實體驗法等多種教學方法。以《薪酬管理》為例，人力資源專業學生畢業后如果從事薪酬管理相關工作，一般是從薪酬專員做起，平時主要負責福利保險辦理、工資發放和薪酬臺賬的制作等。因此在教學中，可以讓學生以一名企業薪酬專員的身份進行角色體驗、任務體驗和團隊合作，提高學生實際操作能力和職業能力。

（3）建立人力資源實訓室，使學生熟悉企業人力資源管理流程、熟練人力資源管理基本操作。同時不斷補充校外實習基地數量，以校企合作單位為中心開展教學活動，充分發揮校外實訓基地作用。

（三）改革考核制度，建立多元考核評價體系

高職人力資源專業實行“課證一體”后，應改革考核制度，實行學分制，把人力資源師考證納入評價體系。首先，人力資源專業學生在校期間必須考取四級人力資源師證書才能修到相應學分，滿足畢業條件。若考取三級人力資源師證書則給予相應獎勵。其次，相關核心課程的期末考試中各知識點的涉及也應體現考證內容，使同學們在復習備考的時候達到“一箭雙雕”，提高學生學習備考積極性，達到以課促證、以證促課的目的。

（四）堅持多層次教育，鼓勵學生建立終身學習理念

基于學生基礎和學習能力的差異，實行多層次教育，在保證專業學生都掌握基本專業知識的基礎上，鼓勵優秀學生脫穎而出。而且，人力資源證書考試不是學生在校期間可以完成的，后期一級和二級的考試需要工齡和工作實踐經驗，如果學生在校期間能考取三級人力資源師證書，則會更有自信和動力去追求職業生涯的發展。

“課證一體”的教學理念將更能加深學生對專業的認識，培養學生專業興趣。

四、結論

新時期的人力資源管理專業人才培養應該緊密對接社會需求，加強校企合作，培養應用型技術技能型人才。“課證一體”的人力資源專業課程改革設計，從課程體系到教學方法再到考核系統、學習理念，真正從崗位需求和技能提升角度培養學生，不僅能夠提高考證通過率，培養學生專業興趣，而且能夠為周邊企業提供更多的人力資源專業人才，更好實現高職校園服務社會的功能。endprint