基于混合式學習理念下的Access數據庫教學探究

方芳

摘 要：Access數據庫課程憑借其強大的數據處理功能以及實際應用意義成為教學工作中的重點學科。但是受到傳統教學方式的影響，學生在課堂上所表現的學習興趣普遍不高，（此處有刪減）嚴重影響了Access數據庫課程的教學效果。文章論述了混合式學習理念及其特征并分析了現階段中Access數據庫教學中的一些現狀，提出了將混合式學習理念應用于Access數據庫教學中的優化思想，探究了Access數據庫教學中實現混合式學習的具體策略。

關鍵詞：混合式學習理念；Access數據庫教學；教學優化

Access課程是Microsoft公司推出的基于Windows關系型數據庫管理系統，是一種為中小型信息管理系統專業化開發的數據庫設計工具。在現階段的Access數據庫教學課程中，課堂授課是其主要采用的教學方式。這種較為傳統的教學方式使課堂的氣氛不夠活躍，教學并未實現對學生實際操作能力及創新能力的培養，很難達到課程開設的教學目標。介于現階段Access數據庫課程教學現狀，實現其教學改革勢在必行。混合式學習理念充分地將學習者作為整個教學過程中的主體，將多種教學理念以及方式方法進行混合，實現了學習者的自主學習[1]。經過了多年的發展和實踐，混合式學習理念已經被廣泛地應用于各個學科的教學實踐中，并且取得了良好的教學效果。將混合式學習理念應用于Access課程教學中，能夠有效改善現階段課程教學現狀，實現其教學模式、教學方式的全面改革，對提升學生的實際操作能力，達成教學目標具有重要的意義。

1 混合式學習理念概述

1.1 混合式學習理念

混合式學習理念實現了將多種學習思維和學習方式的有效結合，將傳統學習方式的優勢和現階段的網絡化學習、數字化學習有機地結合在一起。通過這樣的混合式學習，不僅發揮了教師在教學過程中所體現出的引導、啟發、監督的作用，同時也將學生在教學過程中的主體地位充分顯現出來。混合式學習理念不僅充分融合了構建主義、行為主義、認知主義等教學模式，同時體現了教師和學生在教學過程中不同地位和作用的混合，也實現了課堂教學和網絡在線學習的混合、教學媒體的混合等內容。

1.2 混合式學習理念的優勢

1.2.1 體現了學習者的中心地位

區別于傳統的教學模式，混合式學習充分體現出了學習者在整個教學過程中的主體地位。混合式學習理念實現了將所有的教學活動以學習者中心的教學方式。

1.2.2 注重系統的設計和學習轉化

混合式學習理念的提出是在達成系統學習目標的前提下學習者主動學習的一種學習理念，其很好地實現了系統教學向個人學習的轉變[2]。

1.2.3 實現了多種學習方法的靈活應用

在制定混合式學習的學習目標過程中，要充分的區學習目標、學習目的以及形式、方法、手段、內容、媒介的不同，通過多種學習方式的靈活組合和應用，來實現學習目標的達成。

2 Access數據庫教學現狀

2.1 課程教學內容設置較為松散

在現階段的Access數據庫課程中，主要涉及的教學內容有3個部分：（1）數據庫基礎知識部分，包含有DB、關系模型、關系運算、DBMS等內容；（2）Access基礎知識，包含有查詢、窗體、報表、宏、表和模塊建立及SQL語句應用等內容；（3）系統應用的開發，包含系統規劃、系統實現、系統分析、系統維護等內容。實際授課過程中，每個部分的教學內容都是分開進行講解的，課程教學內容較為松散。

2.2 教學過程中忽視了對學生實踐能力的培養

培養學生實踐應用能力是計算機教學的最終教學目標。但是，在Access數據庫實際教學中，授課教師僅僅關注于理論基礎知識的教學。計算機數據庫課程的應用系統是一個相對較為復雜的系統工程，涉及多個較為復雜的內容，并且管理過程中需要熟練地掌握并應用軟件工程的方法和理論來實現系統的開發。因此，對學生的實踐動手能力考察較為側重，數據庫課程的教學中培養學生的實踐操作能力是比較重要的教學內容。

2.3 學生的學習目標不明確

在Access課程教學中，往往是通過數據庫的基本概念、關系模型、運算等基礎知識來展開的。但是學生在面對這些較為抽象的概念、定義時很容易出現不理解的現象，給數據庫課程的后續學習造成一定的心理壓力。同時，學生不能夠理解學習Access數據庫課程對以后的生活所帶來的幫助，體會不到數據庫課程在實際工作中所表現出的強大功能和便利性，學習的積極性不高[3]。

3 基于混合式學習理念下數據庫教學改革策略探究

將混合式學習理念作為Access數據庫教學改革的重要指導理念，全面落實混合式教學理念對于數據庫教學的重要作用，達到培養學生實踐動手能力、培養合格的數據庫應用人才的教學目的。

3.1 構建基于網絡的在線學習環境

數據庫課程知識點具備一定的抽象性特點，但是上課時間是有限的，學生對教師所講的知識點未必能夠完全理解和吸收，給學生的學習帶來了很大的困難。基于這樣的現狀，要通過依靠校園網絡構建課程網絡學習平臺來為學生創造更多的網絡在線學習環境。教師可在平臺中上傳一些像電子教案、教學大綱、試驗項目等教學資料供學生們閱讀和下載。通過平臺培養學生自主學習的習慣，并構建資源信息庫建設反饋體系，整合教學資源，構建在線交流環境，形成整套的Access數據庫教學資源庫，幫助學生展開自主學習，提高成績。

3.2 注重課堂理論教學和實驗教學的相互結合

Access課程的教學目標主要是通過對學生進行數據庫相關基礎知識的講解來培養學生實踐技能的課程。學生在理解概念定義以后通過相應的案例完成思考和應用的過程，從而培養實踐能力。課程教學過程中，實踐實訓教學要在開放式實驗課程中完成，通過和課堂案例教學的相互結合來培養學生的實踐應用能力。因此，教師在進行數據庫教學過程中要注重理論教學和實驗教學的相互結合，將實驗教學課程開設成理論課程的延伸和拓展，以課堂教學案例為基礎來針對性地培養學生的實踐能力，實現教學目標的達成[4]。

3.3 依靠網絡展開在線教學

開放式的SQL語言實驗平臺是在線教學實際功能向Access數據庫課程提供的。該平臺完成了對數據庫進行安裝、配置，建立多種數據表等操作步驟，能夠為學生節省出大量的時間，來實現對學生實踐應用能力的培養。同時，要積極地利用網絡來進行在線教學，充分發揮出在線教學的優勢，打破時間和空間對教學活動的限制。通過在線教學平臺，學生可以和教師進行交流和互動，從而更好地完成學習。

3.4 改革教學成績評價體系

基于混合式學習理念的Access數據庫課程實現了多種教學方法的綜合利用，其教學形式多樣化。憑借期末考試成績來對學生數據庫課程水平的判定很明顯具有一定片面性。改革教學成績評價體系可以通過考試測評、在線測評、小組測評、自我評價等多種考核方式進行，從而使測評結果能夠真實地反映出學生的學習水平。

4 結語

綜上所述，混合式學習理念有機地整合了傳統的授課方式和互聯網教學在現實中的應用，實行了將不同的學習理論、不同的學習手段、不同的學習方式和不同的知識應用理念的綜合利用，并達到良好的學習效果的一種教學策略。基于混合式學習理念下的數據庫課程改革實現了教學方式的創新、教學方法的改進，對提升學生的實踐能力、達成教學目標有重要的幫助。

[參考文獻]

[1]郝耀軍，王鴻斌，王宇.混合式學習理念下Access數據庫教學改革探討[J].電腦編程技巧與維護，2013（14）：140-141.

[2]常萬軍，王磊.以培養能力為核心的Access數據庫教學改革[J].河南機電高等專科學校學報，2012（6）：112-114.

[3]熊守麗，付兵.獨立學院Access數據庫融合專業應用的教學改革[J].數字化用戶，2013（4）： 91-92.

[4]王麗麗，解艷，南貌.大數據時代下高職數據庫教學的探索研究[J].黑龍江科技信息，2016（3）：175.endprint