如何讓語文課堂“說”起來

賴木英

摘 要：語文是重要的交際工具，而口語交際是其中最重要的組成部分。在語文課堂中提高學生的口語交際能力，讓學生掌握這一交際工具是語文教學的重要任務。語文教師應充分挖掘各種教學資源，把口語交際訓練貫穿在課堂教學中。文章就如何培養(yǎng)好學生的口語交際能力，這一問題分別從識字、閱讀、作文、課堂教學四方面進行論述。

關鍵詞：語文課堂；識字教學；閱讀教學；作文課；口語交際

一、在識字教學中“說”

有些人認為識字課就是單純地識字，只要把字記住就行。其實，在識字教學中同樣能進行口語交際訓練，并且學生識字的積極性更高，效果事半功倍。一位教師在用標簽識字法教學生字時，就很恰當?shù)剡M行了口語交際訓練：他讓每個學生制作一個簡易“識字袋”。先引導學生歸納出常用的識字方法，如“加一加”“減一減”“比一比”“換一換”“兒歌”“謎語”“聯(lián)想”“我的巧方法”等，再把它們做成標簽，分別貼在袋子上。然后他讓學生把自己學到的生字按識記方法分門別類地裝入識字袋中，并引導學生“把自己在生活中新認識的漢字‘朋友請出來，說說這些漢字應該用什么方法來識記，你準備分別送它們?nèi)ツ膫€‘家？” 學生們在活動中特別興奮，出現(xiàn)了這樣精彩的口語表達：“我認識了‘忘。上面的‘亡是“丟失“的意思，心丟失了，就什么也不記得了。我把它送進‘我的巧方法袋子里。請大家跟我讀：忘，忘，忘記的忘。 ”學生在這種雙向互動的語言實踐中進行口語交際，提高了說話能力，培養(yǎng)了大方得體的舉止。

二、在閱讀教學中“說”

小學課本中的課文語言規(guī)范、文質(zhì)兼美，非常適合口語訓練。在學生閱讀生疑時，當學生感悟較淺時，當學生理解有偏差時，都是落實口語訓練的契機。具體可以從以下四個方面對學生進行口語交際訓練。

（1）抓住文中插圖“說”。 實驗教材中的每篇課文都配有色彩鮮艷、形象生動的精美插圖。圖畫常能喚起學生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如《少年閏土》一課配有一幅閏土刺獾的圖畫，學文前，讓學生先仔細觀察插圖，再說說圖的內(nèi)容，提示學生抓住人物的神態(tài)和動作。

（2）抓住文章的空白點“說”。課文的有些地方寫得比較簡單，這就給學生以豐富的想象空間。如《坐井觀天》這篇課文最后是這樣寫的：“小鳥也笑了，說：‘朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧。”這段話留給學生一個極大的想象空間。在教師的點撥和引導下，學生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構思從學生的心底生發(fā)。

（3）在拓展延伸處“說”。 如在欣賞《桂林山水》后，我進行了這樣的延伸：“同學們，黃山的風景如此秀麗神奇，如果你是一位導游，你將怎樣向游客介紹桂林山水的美麗風光呢？”一時間，學生興致盎然，紛紛要求扮演導游。此時，教師趁機讓學生進行討論，并作適當點撥。然后，讓學生逐個上臺結合圖片介紹桂林的各處景點。通過這樣的教學可以讓學生的語言交際能力在豐富、有趣、活潑的教學活動中得到訓練和提高。

（4）在課堂總結時“說”。如學完《別餓壞了那匹馬》一文時，學生已深深地被殘疾青年那善意的舉動打動了。這時，教師借機設計疑問：“課文學完了，你想對殘疾叔叔說什么？”學生們躍躍欲試，各抒己見，課堂氣氛非常活躍。

三、在作文課中“說”

作文課上的“議”和“評”的環(huán)節(jié)，都是口語訓練的落實點。如一位教師輔導社會熱點話題習作時，他首先讓學生“寫一寫”所聽到的、看到的或自己經(jīng)歷的小場景，分別用一個詞概括地寫下來，如“感動”“恐懼”“溫馨”，等等；然后讓學生“議一議”：圍繞所寫的詞，請你具體說說事情的緣由和你的感受；接著“評一評”：你覺得哪些同學的事情給你的感觸最深？對他所寫的詞、所講的事、所訴的感受，你還有什么建議？最后，讓學生“記一記”：請圍繞你感觸最深的詞寫一個場景。通過生生、師生之間的評議，逐漸把學生引向合適的立意，學生就容易寫出心口一致、情理一致的能體現(xiàn)健全人格和健康個性的作文了。

四、在口語交際課中“說”

人教版實驗教材每單元都編排了口語交際內(nèi)容，有游戲、看圖說話、活動等，形式多樣。內(nèi)容基本上涵蓋了學生個人生活的方方面面，如“學會請教”“學會解釋”“學會講價”“介紹自己”，等等，有利于學生提高、積累多方面的交往經(jīng)驗。教師要充分利用這些專題，讓學生人人動腦，人人動口，互相討論、辯論，全面提高口語交際能力。我在上六年級的“給家鄉(xiāng)環(huán)保提建議”這一口語交際內(nèi)容時，安排學生回家向家長、村上的老人和村干部等了解他們對周圍環(huán)境的看法，然后結合自己的思考寫下來，課堂上讓學生回憶并交流“你是怎樣與他們交談的？為了交流的順利開展，你注意了什么問題？”學生交流時就提出了與長者對話的時機、場合、禮儀問題。學生親自去做一做，再來說一說，訓練內(nèi)容更鮮活、更實在生動。endprint