轉型背景下獨立學院專業優化調整研究

陳志琴

[摘 要] 向應用技術型轉變是當前我國獨立學院面臨的主要發展任務，而轉型的關鍵和核心是專業建設。本文以江蘇省現有的25所獨立學院為樣本，調查研究江蘇省獨立學院專業結構現狀，分析存在的問題，在此基礎上對獨立學院的專業結構優化調整提出對策與建議。

[關鍵詞] 轉型；獨立學院；專業優化

[中圖分類號]G640 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 09-0007-03

一 研究背景

自上世紀末以來獨立學院興起，緩解了高等教育的供需矛盾，成為我國高等教育大眾化進程中的一支生力軍。當前，國家對獨立學院提出了向應用技術型高校轉型的要求，為獨立學院的發展指明了發展方向，對獨立學院的人才培養也提出了新要求。

對于辦學層次以本科教育為主的獨立學院而言，轉型發展的核心和關鍵是專業建設。專業是人才培養活動的載體和落腳點，是聯系社會需與獨立學院的重要紐帶，即反映了社會對應用型人才的整體需求，又體現獨立學院的人才培養理念，是構成獨立學院核心競爭力的關鍵要素[1]。專業設置的先進性、專業結構的合理性對獨立學院的辦學質量和辦學效益具有重要作用，直接影響著獨立學院的核心競爭力。因此，本文以江蘇省現有的25所獨立學院為樣本，調查江蘇省獨立學院專業設置的現狀，分析存在的問題，以期為江蘇獨立學院的轉型發展提供參考。

二 江蘇省獨立學院專業結構現狀與問題

1 專業布點相對集中

筆者對江蘇省25所獨立學院的專業布點情況進行了初步統計（見表1）。從所屬學科來看，除哲學無專業布點以外，《普通高等學校本科專業目錄（2012版）》中涉及的其他11個學科均有專業布點。從專業布點的數量上來看，目前江蘇省25所獨立學院共有專業布點數701個，其中布點數最多的為工學類專業，有273個布點，占全部專業布點數的38.94%，其次為管理學類專業，有152個布點，占21.68%；其余9大學科之下的專業布點數共占39.38%。從專業的種數來看，江蘇省25所獨立學院共開設了172種本科專業，其中工學門類的專業最多，有62種，占全部專業種數的36.05%；其次管理學門類的專業有24種，占13.95%。從專業集中程度來看，管理學門類下專業集中指數為6.33，居于首位，經濟學門類下專業集中指數為4.8，文學門類下為4.39，工學門類下為4.27。從總體上看江蘇省獨立學院的專業結構，管理學類、經濟學類、文學類和工學類的專業布點相對比較集中，這表明大多數獨立學院很可能在這幾個學科門類下重復開設了較多的相同專業，下文中將對此作進一步闡述。

2 專業布點趨同性明顯

對相關數據作進一步統計分析，不難發現部分專業重復布點的情況比較突出。目前，在江蘇省25所獨立學院中，設有計算機科學與技術專業的達22所，設有國際經濟與貿易專業的達20所，設有英語、財務管理、會計學、市場營銷、電氣工程及自動化、電子信息工程、通信工程、視覺傳達設計、環境工程專業的達15所及以上。管理學、經濟學、文學和工學專業集中指數高相呼應，表明江蘇省獨立學院的專業設置趨同性較嚴重，專業結構布局不均衡。

這一現象不僅僅在江蘇省，在全國的獨立學院中也比較明顯?！?007中國民辦高校評價研究報告》調查表明，全國獨立學院中，有75%的開設了英語專業，有71%的開設了計算機專業，62%的開設了國際經濟與貿易專業，此外藝術設計、市場營銷、工商管理等專業的開設率達到了40%以上[2]。獨立學院之間大量重復設置相同專業，一方面是因為這些專業是家長和學生認為就業前景好、于是競相追逐的熱門專業，另一方面在于這些財經類、人文藝術類專業的辦學成本相對較低。然而大量設置同類專業，易造成人才過剩，導致畢業生供大于求的結構性失衡，也不利于獨立學院特色的形成和長遠的發展。

3 專業設置與母體高校的同質化傾向明顯

筆者抽取了江蘇省的幾所獨立學院與其母體高校，對專業設置進行對照，發現目前江蘇省獨立學院的專業設置與母體高校的重合度較高。例如，南京信息工程大學濱江學院、南京財經大學紅山學院現有的專業均全部移植于母體高校的優勢、熱門專業，而南京理工大學紫金學院、南京航空航天大學金城學院、南京工業大學浦江學院的專業設置與母體高校的重復率達到80%以上，南京大學金陵學院、東南大學成賢學院的專業設置與母體高校的重復率達到70%以上。其他省份的獨立學院也存在類似現象，如湖北省20所獨立學院設立的416個本科專業，與母體高校雷同的有403個，比例高達96.87%，其中13所獨立學院的專業設置與母體高校完全相同[3]；浙江省20多所獨立學院的662個專業中，僅有47個專業是獨立學院自己獨立舉辦的，22所獨立學院中全部復制母體高校專業的有8所[4]。

獨立學院發展初期，要擴大辦學規模，完成原始的辦學積累，必須借助母體高校的品牌、師資、實驗設備等辦學條件，復制母體學校已有的熱門、優勢本科專業，成為大多數獨立學院建設之初，走外延式發展道路的必然選擇。同時，為保證獨立學院的辦學質量，國家和各地教育主管部門在審批獨立學院專業設置時，也一度強調獨立學院新設的專業必須是母體高校已有的專業。江蘇省25所獨立學院的母體高校大多為“985工程”、“211工程”高?；蛘呤僦攸c高校，依托母體高校已有的專業，起點高，社會聲譽好，師資有保證，管理規范，在一定程度上保證了教學水平和人才培養質量。然而從長遠來看，過度依賴于母體，母體高校設置什么專業，獨立學院就設置什么專業，在人才培養的實踐中往往會演變成簡單移植母體高校的人才培養模式和培養方案，難以做到因材施教和錯位發展，同時易造成教學資源的沖突，最終導致獨立學院缺乏自己的學科專業特色和人才培養特色，也使獨立學院的畢業生在與母體高校同專業畢業生的就業競爭中處于劣勢。

4 專業設置在一定程度上與區域社會經濟發展需求脫節endprint

獨立學院的主要任務是培養適應地方經濟社會發展需要的應用型人才，因而獨立學院的發展必須立足地方，主動適應區域經濟社會發展需要，其專業結構與布局調整應密切關注區域經濟需求和產業結構。在《江蘇省國民經濟社社會發展第十二個五年發展規劃綱要》（以下簡稱規劃綱要）中提出，十二五期間，江蘇要“大力發展戰略性新興產業，重點發展新能源、新材料、生物技術和新醫藥、節能環保、軟件和服務外包、物聯網和新一代信息技術等六大新興產業，同時大力發展高端裝備制造、光電、智能電網等新興產業，形成江蘇經濟新的支柱產業和重要增長點”，“重點發展金融、現代物流、科技服務、商務服務等生產性服務業，推動服務業與制造業互動發展”。

2011—2015年度，江蘇省各獨立學院根據自身的辦學條件和江蘇經濟社會發展的需求，進一步調整專業結構布局，共增設了142個新的專業布點，平均年新增專業布點數28.4個。對近5年新增專業布點情況進行分析看出（見表2），工學類專業仍位居新增專業布點數首位，占新增專業布點數的38.03%，其次是管理學類專業，占21.13%，哲學、歷史學門類下無新增專業布點。新增專業布點較多的是物聯網工程（10個）、財務管理（7個）、軟件工程（6個）、物流管理（5個）、酒店管理（5個），這些專業基本上符合《規劃綱要》的產業結構發展要求。但是從總體上來看，江蘇省獨立學院近年來的專業設置，在一定程度上仍與區域社會經濟發展需求存在距離。除上述幾種設置門檻不高的專業以外，與《規劃綱要》重點打造的產業密切相關的僅有高分子材料與工程（1個）、新能源材料與器件（1個）、功能材料（1個）、生物制藥（1個）、電氣工程與智能控制（1個）、軌道交通信號與控制（1個）、光電信息科學與工程（1個）、金融工程（2個）等少數新專業，大量其他新專業仍是依托母體高校的已有專業而設置。

這一狀況的出現，一方面仍與獨立學院長期以來對母體的高度依賴性有關，另一方面也可能是囿于大多數獨立學院相關學科基礎薄弱，對新興學科專業發展的應靈敏度不夠高。

三 獨立學院專業優化調整對策與建議

1 面向市場，拓展方向，優化專業結構

首先要重視專業建設規劃，加強人才需求預測。在經濟全球化和科技創新日新月異的當今時代，我國的產業、行業結構仍會隨著全球經濟科技的變化而不斷調整，人才需求也會相應的發生變化。由于人才培養的周期性和滯后性特征，在設置專業時必須以前瞻性的戰略眼光，對區域經濟和社會發展需要的應用型人才進行動態預測，超前把握行業人才需求的發展動向，及時動態靈活地調整學科與專業的目標、規模、內容和模式[5]，從而實現獨立學院的專業設置與產業需求的緊密對接。

其次，要努力培育新的學科和專業生長點。獨立學院要積極整合利用母體高校的基礎性學科資源，在此基礎上努力培植或生長出應用學科和交叉學科，逐步擺脫“母體高校有什么專業，獨立學院就只能開設什么專業”的困境，將專業設置重點落在與現代農業、先進制造業、現代服務業、戰略性新興產業以及現代社會管理等相關的學科和專業上，圍繞產業鏈、創新鏈，孵化符合獨立學院辦學定位的特色專業集群，使學科專業主動融入到產業行業轉型升級和創新驅動發展戰略的實施中。

再次，要加強對現有專業的調整和改造?，F有專業與母體高校重復的，尤其要注意避免直接復制母體高校的人才培養方案、教學大綱、教學模式等教學要素，而應根據自身的辦學定位、師資狀況、生源特點、教學條件等現有資源，結合人才市場對應用型人才的實際需求，積極拓展專業方向，孵化新專業，實現與母體高校的錯位發展。在這一方面，江蘇的部分獨立學院已經在進行一些探索。例如南京工業大學浦江學院設置了公共事業管理（公益慈善管理）、工商管理（口腔智能管理）、工商管理（圍棋管理與教育）等專業方向，拓展了傳統專業的口徑，也為將來新專業的孵化打下基礎。

2 加強整合，強化內涵，探索人才培養模式改革

積極探索學科專業交叉融合發展環境下的人才培養模式，打破專業和院系的壁壘，整合全校的本科教育資源，培養適合于生產一線的跨學科的復合型應用技術人才。積極探索建立以知識為基礎，能力為重點，知識、素質、職業技能協調發展的人才培養模式。不斷深化以應用型、復合型人才培養為核心的課程體系改革，按照學科專業大類構建公共基礎課教學和實踐教學平臺，增加交叉性課程；深化專業課教學內容改革，實現課程內容與職業標準的對接，提高畢業生的就業能力；以青年教師培養為抓手，以骨干教師培養為重點，著力打造一支總量適應、結構合理、專兼結合、相對穩定的師資隊伍；統籌規劃，嚴格管理，建立一批滿足應用型人才培養需要的校內外實驗、實訓基地。通過強化專業內涵建設，全面提高獨立學院的專業建設水平和人才培養質量。

3 校企協同，注重應用，提高專業核心競爭力

應用型人才培養是為行業企業和區域經濟社會發展服務的，必須與行業企業和區域經濟社會發展的需求緊密對接，要實現這種對接，離不開行業和區域的密切參與。獨立學院應在實踐教學、雙師型教師培養、實訓實習基地建設等方面，主動尋求企業的參與，積極采取校企合作、產教融合、校企共建、校企共育等模式，使應用型人才培養在教有良師、學有基地的真實環境中進行[6]。通過教學過程與生產過程的有機對接，達到知行合一，真正提高學生的應用能力，從而打造獨立學院的專業核心競爭力。當然，為了鼓勵企業積極參與共建，國家需要出臺多種政策，采取對共建企業給予補貼、減免稅收等優惠措施，激發企業參與共建的積極性。

參考文獻

[1]蔡玉峰，龔光榮.獨立學院專業設置的實踐與思考[J].

教育與職業，2009（11）：16-18.

[2][3]朱建華.獨立學院專業設置：客服趨同性瞄準差異性

[J].中國高等教育，2008（12）：48-49.

[4]徐淑蘭.獨立學院本科專業設置問題及成因分析[J].

中國大學教學，2008（06）：74-75.

[5][6]王芳.基于供給側改革的高校應用型人才培養[J].

江蘇高教，2016（05）：103-106.endprint