中學優等生心理問題分析與糾正策略

楊忠娟

摘 要：在學校教育研究的過程中，我們或許會更多地去關注后進生的轉化工作。殊不知，我們眼中的“優等生”卻存在著這樣或那樣的隱患。本文對中學優等生中易出現的心理問題及解決策略進行分析、探討。

關鍵詞：中學；優等生；心理問題；策略

一般來說，中學優等生學習刻苦勤奮，有強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣、有優異的學業成績。他們在學校被老師寵愛，在家里被家長呵護著，正因如此，教育者往往不能及時地針對他們身上存在的心理問題施加有效的教育與疏導，致使中學優等生心理問題日益突出，嚴重影響了他們身心健康發展。

一、中學優等生存在的心理問題

第一，優等生自信心過強、目中無人，看不起其他同學，即使對老師也會表現得傲慢無禮，認為自己的成績都是自己的功勞。這種盲目自傲、自負的表現是自傲心理在作祟，使自己凌駕于班級之上，與同學和老師格格不入。第二，優等生容不下別人的優點，沒有友好的競爭意識。他們的嫉妒心理很強，以致別人在某些方面超過了自己，卻不能正確對待，從而與競爭對手產生矛盾甚至是沖突。第三，優等生很少經歷挫折和失敗，偶爾失利可能會使他們懷疑自己的能力，對學習失去興趣，自信心一落千丈。這樣很容易產生焦慮心理，從而不善待他人，引發其他不良行為表現。第四，優等生受到過多的偏愛，好表現，希望得到同學和老師更多的羨慕和夸獎。因而偶爾會夸大其詞，華而不實，看不到甚至掩蓋自已的缺點。這是學生虛榮心的表現，從而導致固執已見，不肯接受改正。第五，閉鎖心理。有些優等生甚至認為除了學習以外的一切事情似乎都是浪費時間，他們厭惡集體生活的“嘈雜”，喜歡獨自找一個清靜的地方埋頭苦學，對于集體活動漠不關心。再加上他們的性格一般都比較內向且與人交往時容易抬高自己壓低別人，因而難以與人相處，易產生閉鎖心理。

二、中學優等生心理問題的解決策略

（一）挫折教育。心理學研究表明：個人對挫折的耐受能力強弱受遺傳及生理條件影響，但主要受個人過去挫折的經驗及個人對挫折的主觀判斷的影響。有兩種人的挫折耐受力較強：一種是在生活道路上遇到種種挫折，在同逆境搏斗中提高了自己應付逆境、戰勝困難、擺脫挫折情境能力的人；另一種是從小受過良好的家庭和學校教育，而且受到一定的社會訓練，學會了處理挫折技巧的人。

中學優等生在學習方面一直一帆風順，沒有遇到過什么挫折，因此他們難以承受挫折，往往表現得十分脆弱。為了防止他們在突如其來的巨大挫折面前驚慌失措、一蹶不振，教師應提前對他們進行挫折教育。提高優等生心理免疫能力比較實用的方法有：回避法、自我安慰法、幽默法、補償法、升華法、宣泄法等。

（二）生命教育。多少年來，我們的學校教育中缺少了心理健康“生命教育”這一環——人“即使輸掉一切，但也決不能輸掉對生命的信念”。在家庭和學校教育中，“成績至上”往往成了信條與原則，因此，中學優等生的情感、心靈和個性必定會受到忽視，甚至被壓抑。他們無論是在學校、課堂，還是在家里都缺少相應的情感交流與互動，更談不上自由發展的空間。在一些學校，優等生知識的增長更是以情感麻木和責任感喪失為代價的，最終導致了他們對生命價值與意義的懷疑、虛幻與破滅，從而導致中學優等生自殺或殺人案件的發生。因此，為使優等生能夠健康成長，在中學開設生命教育課程，對他們進行生命教育很有必要。

（三）人際關系指導。人際關系問題是中學優等生身上表現得比較突出、普遍的一個問題。有很多優等生，很難與同學搞好關系。作為教師，在發現某些優等生的人際關系出現問題時，首先要做的是找出原因，然后再根據具體問題進行具體分析。教師應幫助他們學會平等地看待自己和別人，引導他們找出同學身上的閃光點，從而在情感上與其他同學親近。但這種引導不能僅停留在口頭上，教師應盡可能為他們創造機會，使他們能深入到同學當中，從各種各樣的活動中體會友誼的美好。

（四）考試心理指導。中學優等生在校的主要任務是學習，檢驗學習效果必不可少的手段是考試?？荚嚨暮脡谋厝挥煞謹祦眢w現。分數的高低可以說直接決定著中學優等生能否升學以及錄取學校檔次的高低（即重點與非重點之分），也可以說學生的考試成績維系著每個學生的前途和命運。要使他們在中考或高考中發揮出自己的最佳水平，使他們順利成才，對其進行考試心理指導就顯得尤為重要。前面的考試焦慮測驗結果表明，中學優等生中考試焦慮這一心理問題比較普遍，因此，做好考試心理輔導工作必須重點幫助他們克服考試焦慮過度，預防考試焦慮癥發生。

（五）性心理健康教育。性心理健康教育旨在保持和增進性健康的教育，性心理衛生工作的目的就是為了達到性健康，從而達到人的全面發展和社會的進步。因此，完整的性心理健康教育應該把性知識教育與性道德教育結合起來，把性生物學知識與性心理學以及性社會學知識結合起來，把性心理衛生知識與性生理衛生知識結合起來，把性心理健康教育與精神文明建設教育結合起來，從而促進優等生身心健康和諧發展。

三、結語

心理問題一般都具有較強的隱蔽性，尤其是中學優等生有一層成績優秀的面紗，更不易被察覺。因此，教師不應過分地關注分數，應更多地關注優等生心理問題，以促進優等生身心全面健康地發展。

參考文獻：

[1]田云霞.中學優等生心理問題的防治策略研究[J].中國科教創新導刊，2013（6）：236-236.

[2]孫秋嫻.中學“優等生”心理問題及對策的研究[J].中學課程輔導：江蘇教師，2012（19）：13-13.

[3]王琴.優秀學生的心理困惑及矯正策略[J].讀寫算：教研版，2015（4）.

[4]岳誠.農村中學生常見心理問題及矯正策略[J].教師，2016（15）：22-22.endprint