論如何在技工院校語文教學中踐行工匠精神

林青

摘 要：技工院校語文教學在培養學生人文精神、職業素養、工匠精神等方面具有重要作用。構建語文教學模塊、變革語文教學課堂、打造專業教師隊伍，對培養具有工匠精神的高技能人才具有重要意義。本文就如何在技工學校語文教學中踐行工匠精神進行論述。

關鍵詞：技工院校 語文 工匠精神

2016年3月5日“兩會”期間，國務院總理李克強首次在政府工作報告中提出：“培養精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。”弘揚精益求精的工匠精神，培養愛崗就業的職業精神，將對我國社會經濟的發展、中國人才的培養模式產生深遠的影響。

工匠，是指有手藝專長的人。在我國，工匠精神有著悠久的文化積淀和歷史傳承。古代的魯班、蔡倫、黃道婆……21世紀《大國工匠》紀錄片中的高鳳林、李斌、姚智慧……從遠古到現代，無數杰出的工匠鍥而不舍、千錘百煉，詮釋極致追求，打磨中國制造，形成了綿延不絕、博古通今的工匠精神。

現在，中國經濟迅猛發展，正在從經濟大國向經濟強國轉型，迫切需要一大批高端技術技能人才。技工院校正是培養高技能人才的搖籃，肩負著傳承技術職能、促進產教結合、培養多樣化人才的重要職責，同時也肩負著培養愛崗敬業、勇于創新、精益求精的有著工匠精神的技能人才的重任。

技工院校專業技能課的地位無可替代，但作為基礎課的語文課程在培養學生人文精神、職業素養等方面的作用也是其他學科無法比肩的。目前，在技工院校語文教學中滲透工匠精神的教育研究還處于起步階段，技校生整體語文能力及語文教學現狀堪憂。語文教育工作者任重而道遠。

一、技工院校培養工匠精神的重要意義

1.培養工匠精神是我國社會經濟高速發展的需要

在經濟全球化的今天，世界范圍的經濟競爭、綜合國力競爭，實質上就是人才的競爭、教育的競爭。產業結構的整體變革要依靠人才隊伍素質的提高來實現。技工院校承擔著培養具有工匠精神的人才規格和人才要求的重任。

2.培養工匠精神是技工院校提高學生職業能力的需要

技校生不僅要有實用夠用的技術技能，還要有愛崗敬業、精益求精、改革創新的理念和追求。只有這樣，才能從容面對市場的競爭、企業的挑選和自身的發展。

3.培養工匠精神是技工院校加強語文教育教學的需要

在技工院校，作為基礎課的語文教育，相對于專業學科，被擯棄于邊緣地帶。但技工院校語文教育不但在引導學生熱愛、規范和運用本民族語言方面有專業優勢，而且在提高學生做人做事的內在文化素質和文化底蘊方面更有引導優勢。

二、技工院校語文教學中工匠精神的滲透

1.構建貼近專業的技工院校語文模塊——為學生未來職業成長奠基

技工院校教育是一個系統的育人工程，語文課程要從培養具有工匠精神的勞動者為目標來制訂教學計劃，從專業學科本位向就業本位和職業崗位轉變。為此，筆者學校設計問卷，調查了學生對工匠精神與語文教學的認知度和踐行度情況，進行調查數據統計，形成問卷調查報告，確立語文教學新模塊。在教學中，結合學校實際情況，將語文教學內容按專業分為機電語文模塊、電氣語文模塊、建筑語文模塊和汽修語文模塊，實施分層次的彈性教學方式，以滿足不同專業學生的職業崗位需求。

2.變革技工院校語文教育教學課堂——為培養學生工匠精神鋪路

首先，要選擇合適的技校語文教材。語文教材內容要具有實用性，貼近學生職業情景，引發學生學習興趣，注重培養學生創新思維和工匠精神。其次，要注重技校語文教育教學實施過程。在教學過程中要滲透工匠精神教育，要運用科學的教學方法和教學手段。再次，在課外作業、課外閱讀及教學拓展中也要潛移默化地培養學生的大國工匠精神。

3.打造一支精益求精的語文教師隊伍——為學生構筑工匠精神給養

培養學生的工匠精神，教師應更新觀念，重新定位技校語文教學，在教學過程中踐行工匠精神；教師應身體力行，身教重于言行，堅持用教師自身的工匠精神去影響學生；教師應層層滲透，將工匠精神教育融入校園文化、校企合作、產教融合中去，鍛造學生的工匠精神。教師應不斷完善專業知識結構，增加教學智慧，熟練運用各種教學手段，開拓創新，精益求精。

（作者單位：鎮江技師學院）endprint