項目教學法在中職機電專業教學中的應用

高元元

摘 要：項目教學法對于培養和提高學生的實踐能力、發現問題、解決問題的能力以及人際交往能力、創新能力等有著重要的意義。隨著現代化社會經濟的不斷發展，市場對實用型和技能型人才的需求逐漸增加。這就要求在中等職業技術學校專業課教學中重視學生的實踐技能，因此要求教師采用項目教學法進行教學，改變傳統的教學模式，突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，幫助他們扎實掌握實踐技能，促進學生未來的就業發展。本文首先簡要介紹項目教學法的相關內容，然后就如何將項目教學法應用于中職機電專業教育進行探討。

關鍵詞：項目教學法 中職機電專業 教學

新課程改革的深化發展為我國職業教育教學提出了新的要求。新課程課堂教學要真正體現以學生為主體，以學生發展為本。這就要求各職業院校能夠加強對人才實踐技能的重視，培養學生各方面的綜合能力，促進學生未來的就業發展。對于機電專業教育而言，機電專業學生在學習過程中不僅要加強對基本理論知識的掌握，更要把握實踐操作技能，以便在未來的就業發展中獲得優勢地位，實現自我的長遠發展。項目教學法遵循以學生的主體學習地位為前提，以項目為核心，通過實施一個完整的項目進行的教學活動。它可以把理論和實踐結合起來，對于提高學生的探究能力、實踐能力等有著重要的作用和意義。以下就項目教學法在中職機電專業教育中的應用進行探討。

一、項目教學法概述

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，是在工業社會、信息社會的基礎上建立的一種現代教育方法。項目教學法指的是教師通過設置項目任務，由學生自己完成任務的教學方法，其中心思想是以學生為主體，讓學生在主動完成項目任務的過程中掌握必要的理論知識和技能，對提高學生的自主解決問題的能力、探究能力、組織能力以及培養學生的學習興趣等有著明顯的作用。項目教學法主張“學”和“做”的結合，學生成為過程參與的主體，具有廣泛的參與性，教師在教學中充當輔助者的角色，強調學生的學習效果。項目教學法的一般步驟包括：第一，教師根據實際的教學情況進行項目任務的布置；第二，由學生自己來制訂項目完成計劃；第三，項目實施，即學生根據既定的項目計劃實施項目內容，完成教師布置的教學任務；第四，學生進行項目總結，教師對學生的項目完成情況進行評價，為接下來的學習奠定基礎。

項目教學法在中職機電專業教育中具有重要的作用和意義。一方面，利用項目教學法，創新過去的教學模式和方法，轉變教學氛圍，能夠有效提高學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習效果。與過去傳統的灌輸式教學方法不同，項目教學法中學生占據絕對的主體地位，學生在課堂的學習不僅僅是被動接受教師的知識灌輸，更多的是進行主動、積極地思考，并且項目教學法教學形式也更加多樣化和靈活化，因此更加有利于提高學生的學習興趣。另一方面，項目教學法在中職機電專業教育中的應用更加符合機電專業的教學特征，有助于實現學生的全面發展。機電專業學生未來的發展大部分為機電專業相關工作，而就當前社會經濟發展形勢來看，未來機電有關企業對于人才的需求必然會更加傾向于人才的分析能力、實踐能力、解決問題的能力等。而項目教學法正好能夠在這些方面對學生進行培養和鍛煉，因此對于促進學生未來的就業發展以及學生自身的全面發展有著顯著的作用。

二、項目教學法在中職機電專業教學中的應用

1.項目準備

項目準備包括多個項目的設立、項目任務的布置等，教師在進行項目準備時需要注意，要密切結合學校的實際教學情況，包括學校場地、學校的裝備以及學生的實際情況等內容進行綜合分析。例如，在項目設計的過程中，教師在教學之前需要整體把握和分析機電課程內容，然后根據教學的目標、學生的發展目標以及實際的工程發展現狀等設立多個項目。項目的設立要充分考慮到學生的學習基本情況，要在學生已有知識的基礎上進行項目的合理設計。設立項目之后，教師就可將這些項目任務發布給學生，讓學生以小組為單位進行學習和研究。如在“電動機和變壓器的工作原理”相關的實踐教學中，教師可以將項目設計為變壓器的工作原理和檢修維護，變壓器變換電流、變換阻抗的規律認識，三相異步電動機旋轉磁場的產生，三相異步電動機的工作原理，單相異步電動機的結構原理和運行以及直流電動機的原理等，先由教師進行必要的課堂教學和實驗，使學生掌握必要的基礎知識，然后根據教學需求發布項目任務。

2.學生分組

機電專業教育中采用項目教學必須要求教師先對學生進行相應的分組，然后讓學生以小組為單位進行項目制定和實施。在小組分組過程中，教師可以根據班級的實際情況進行具體問題具體分析，如班級人數較多的，則可分配6人為一組，班級人數較少的，則每組安排4人即可。此外，分組需要遵循一定的原則，如互補性原則、協調性原則等，盡量保障學生的知識結構、學習能力能夠實現互補。這樣有助于學生在項目合作過程中相互學習和相互發展。分組結束后，教師還需要引導小組選舉出自己的小組長和其他組長，合理分配每位學生的工作任務。例如，在一個6人小組中，教師要求學生先確定本組的名稱、logo以及口號，然后選出本組的小組長和副組長。在每次接收項目任務時，由小組長和副組長確定成員的任務分配情況，如哪兩個學生負責項目的制定，哪兩個學生負責項目信息的收集，哪些學生進行項目的落實等。在不同的項目任務中，人員的分配需要進行不同的調整，盡量保證每位學生都能夠得到全面發展。

3.項目制定

這里的項目制定指的是學生根據教師布置的項目任務，制定出相應的項目完成計劃，為接下來的項目實施奠定基礎。項目計劃的制定由學生自主決定，學生可以根據教師布置的任務確定項目程序和步驟，然后讓教師進行過目。教師審閱通過之后學生即可按照制定好的項目計劃開展項目過程。例如，在制定機電銷售方案的項目任務中，學生通過小組內部的探討和分析得出了這樣的項目完成計劃：確定小組內部成員的分工，設計好相應的調查問卷，確定受眾范圍、受眾對機電產品的需求以及機電產品當前的實際發展現狀，然后根據調查問卷的結果、分析當前機電產品銷售中出現的問題，最后確定銷售方案。學生基本確定了項目計劃之后，將項目計劃告知教師，教師可以根據自己的專業素養對學生的項目計劃提出合理的意見和建議，學生經過修改之后即可展開項目實施。endprint

4.項目實施

項目實施過程是項目教學法應用中的關鍵環節，其決定了學生在項目教學中是否能夠得到全面的發展，因此教師需要特別重視學生在這部分環節中的具體表現。項目實施包括幾個步驟。首先，學生需要通過自己的力量收集項目實施中必需的信息和數據。如調查問卷信息、產品有關信息以及設計有關信息等。這些信息均需要學生自己進行收集。在收集過程中，學生可以利用信息技術進行網絡信息查詢，也可以實踐收集或者進行問卷調查收集，方式較為靈活，學生可進行具體問題具體分析。此外，在最后的項目方案制定過程中，學生需要有步驟、分層次地將方案內容展現出來，讓教師和其他學生能夠通過學生展示的方案來了解學生的項目設計核心和流程等。例如，在機電應用項目的計劃制訂過程中，學生需要了解當前機電企業發展的實際情況，并預測機電的發展前景。這時學生可深入到機電企業進行觀察和調查，獲取自己想要的信息，如機電企業目前的發展前景、機電技術的發展和應用現狀等等。在經過綜合分析之后，學生可以結合理論知識和社會實踐設計完整的機電應用設計圖，設計圖中必須要包括設計的主要內容，如電動機和變壓器的工作原理、設計的原因以及預期的設計效果等。

5.項目總結

項目教學法在機電專業教育的應用要求教師能夠加強對項目總結的關注，促使學生形成更加完整的認知體系，幫助學生提高學習的質量和效率。項目總結和評價是項目教學法應用中的最后環節，也是項目教學法中非常重要的一個環節。學生在項目實施結束之后必須以個人或者小組為單位在講臺上進行結果展示，然后讓學生自己、其他學生以及教師來對本人進行綜合的評價。例如，在機電設計有關項目的設計過程中，小組將本組制作好的設計方案向其他同學和教師進行展示。展示后對本組此次的研究結果進行總結和評價，如說明此次項目計劃的原因、結果、實施中遇到的問題以及解決這些問題的方式方法等，然后對此次項目實施的結果進行綜合評價。其次，學生還需要代表小組對本小組成員在此次項目任務中的表現進行評價，分析每位小組成員的優點和有待改進之處。學生進行自我評價之后，教師可以讓其他小組成員對其進行提問或者質疑，而后由其他小組成員對該小組的表現進行總體評價。最后，教師在學生討論和評價的基礎上對學生進行整體的總結和評價。總結的目的是幫助學生更好地梳理本章節的知識內容以及指出學生在實踐過程中可以進一步提高的地方，評價則主要對學生此次的表現進行客觀而全面地評價，以便提高學生的學習積極性，促進學生的進一步發展。

三、小結

綜上所述，項目教學法是通過實施一個完整的項目而設計的教學活動。它在中職機電專業教育中的應用有助于提高學生的學習興趣和學習質量，促進學生在實踐能力、解決問題的能力、分析能力等方面的全面發展。它改變了傳統的教學模式，是適應職業教育的要求，是一種有效的教學方法。項目教學法的實踐應用要求教師能夠從項目的準備、項目計劃的制訂、實施以及項目總結和評價等幾個環節展開，并且要求教師能夠對學生進行合理分組，讓學生邊做邊學，學會思考，提高學習積極性，鍛煉實踐能力，以促進全體學生的共同發展，將全體學生培養成為技能型和實用型人才。

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（作者單位：天津市機電工藝學院）endprint