探析項目教學法在化工管路拆裝實訓中的應用

孫微微

摘 要： 本文討論了項目教學法的優點，指出了在職業教育實訓中引入項目教學法的必要性，并在化工管路拆裝教學活動中嘗試性地探索了項目教學法，收到了很好的效果。

關鍵詞： 項目教學法 化工管路拆裝實訓 教學應用

在職業教育不斷發展的今天，職業學校越來越意識到傳統教學方法已經無法適應社會、技術和生產發展的要求，于是近年來引入很多新的教學方法，項目教學法就是根據職業學校培養學生的特殊性而引入的一種新教學方法。

項目教學法是一種典型的以學生為中心的教授方法，符合職業教育注重培養學生動手能力的特點。

一、項目教學法的涵義

項目教學法作為一種教和學的模式，在具體的操作過程中，實踐客體是緊密聯系實際的工程項目，教師首先對某一項目進行示范分解，然后讓學生分小組探討，充分發揮合作學習的優勢，對工程項目進行實踐，最后以共同完成項目的質量和數量為標準對學生進行評價，驗證其是否達到學習目的。從認識思維的角度出發，項目教學法亦是任務驅動的學習方式，是一種以具體實踐任務為中心，構建問題空間，尋求實現問題解決目標的算子和操作過程，是一種思維分析和綜合的符合過程。因此，有研究者認為，項目教學法突破了傳統意義上的學習模式，融合探究學習、任務驅動學習與個案研究性學習等特征，關注不同學科間概念和原則的融通性，注重在有實踐意義的綜合任務完成的過程中，調動學習者的積極性，更自主地對已學知識進行綜合建構。

二、職教教育中實施項目教學法的必要性

我國傳統職業教育模式的教學方法是以教師為中心，圍繞教材和課堂向學生系統地教授文化基礎知識和專業基礎知識。這一教學方法注重理論與考核結果，忽視對學生創新能力和探究能力的培養。用這種方式培養學生，雖然能學到豐富的理論知識，但在學習過程中學生往往體驗不到學習和探索的樂趣，在一定程度上挫傷學生的積極性、主動性和創造性。

項目教學法與傳統的教學方法有著明顯的區別，其突出的特征是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教學講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。其核心是基于項目活動的探索性學習，由師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，不再把教師掌握的知識技能傳遞給學生作為教學活動，不再把教師掌握的知識技能傳遞給學生作為教學目標，而是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。

三、化工管路拆裝實訓中引入項目教學法的必要性

化工管路拆裝實訓是職業學校化學工藝專業的專業實訓項目，涉及化工原理、化學工作、化工儀表、化工設備等多門化工專業核心理論課程。進行化工管路拆裝實訓，學生可以對化工識圖、化工機械基礎、化工單元操作、電工學等理論課程進行實踐和升華。將課本理論知識轉變成化工企業實際的操作技能，以此幫助學生加深對所學理論知識的理解和對化工操作技能的掌握。

在傳統教學中，教師采用以下教授方式：先講授化工管路拆裝所涉及的相關知識點，然后介紹工具及其使用須知，并將整套未拆裝的管路對學生進行展示，而后教師在學生配合下將管路進行拆除。同時，教師邊拆除邊進行講解，對拆除過程中所涉及的注意事項一一加以說明。拆除后，教師又將化工管路按照事先分發給學生的裝配圖進行裝配演示，最后才允許學生自己動手拆裝。

項目教學法以任務為驅動，在老師的指導下，學生主動分析并獲取相關知識，將分析結果進行對比，得出最優的方案進行拆裝，同時進行自我評價。學生學習的重點在學習過程而非學習結果，學生在這個過程中不僅獲得知識，更培養多種技能和職業能力。教師不再占據教學的主導地位，而只是學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。

四、項目教學法在化工管路拆裝實訓中應用的注意事項

1.教師應注意在指導過程中所擔任的角色。由于受傳統教學的影響，教師在應用項目教學法過程中往往不經意之間就回到傳統授課方法中。教師一定要時刻注意在教學中所擔任的角色，不可“過量”指導，“過量”指導無異于“滿堂灌”。教師應該充當知識的引領者，告訴學生哪里可以獲取知識，而不是成為知識的“灌輸著”。只有引領得當，才能充分調動學生學習的積極性和主動性。

2.教師應注意在項目實施的過程中多鼓勵學生、尊重學生。由于學生水平有限，特別是職業學校的學生，在項目設計和實施過程中總是存在這樣那樣的問題，甚至出錯。處于這個年齡段的學生自尊心都特別強，教師應該多鼓勵，并尊重學生的行為及想法，不可貿然地批評指責。

五、項目教學法與職業學校實訓中的應用與反思

1.拘泥于項目教學法的外在結構與表象，綜合運用能力需提升。項目教學法中學生是實訓過程的主體，教師是實訓過程的引領者與協助者，在“資訊-計劃-決策-實施-評估”這一完整的“行動”過程序列中，學生應獨立地獲取相關信息、制訂計劃、合理實施計劃和科學評估計劃，學會在自己“動手”的實踐中掌握相關的職業技能、習得相關的專業知識，從而構建自己的經驗和知識體系。

2.項目教學法教師創新意識貧乏，需運用相關機制激發師資創新精神。項目教學法對實訓指導教師的素養和能力提出一些新的標準和要求，包括對現有實訓計劃的綜合分析、對相關人員基本條件的結構性分析及相關企業特征的整體分析等。當下的項目教學教學創新意識相對貧乏，還需要運用培訓機制，示范創新典型，激發師資的創新精神。

3.教師要重視評價總結。教師的評價總結是項目教學法的重要環節，學生的設計會存在各式各樣的問題，教師在評價中要指出問題所在及解決方法，比較各組的特點，引導學生學習他人的長處以改進自己的設計，在評價中提高學生的各種能力。

六、結語

項目教學法作為新的教學方法進入實訓課堂，是一種教育嘗試，尤其在化工管路拆裝實訓教學中，充分調動學生參與學習的積極性和主動性，強調學生綜合素質的提升，所以在實訓中引入項目教學法非常必要。

參考文獻：

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[2]王濤玉.淺談化工管路拆裝實訓.云南化工，2012.

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