幼兒在建構游戲中創造力水平的現狀分析及培養策略

王婷婷

摘 要： 建構活動是一種具有創造性的活動，活動的目的性不強，較自由，在建構活動中，幼兒可以自由擺弄材料，發揮自己的想象，創造出各種各樣的物體，但是由于沒有教師的直接指導，幼兒的創造力水平普遍偏低。作者提出了在建構活動中影響幼兒創造力水平的因素并就如何幫助幼兒提高創造力水平提出自己的看法。

關鍵詞： 幼兒教育 建構游戲 創造力

一、幼兒建構活動中的現狀分析

（一）幼兒在建構游戲中創造力水平的分類。

幼兒的能力水平不一，具有差異性，所以不能一概而論。每個幼兒的創造力水平都是不同的，甚至同一個幼兒的創造力在不同的時段是不同的。我依據幼兒搭建的作品，將幼兒的創造力水平大致分為五個水平，分別為：材料較少，形象不突出（一級水平）；材料簡單，建構方式較單一，形象簡單（二級水平）；材料較簡單，建構方式稍復雜，在幼兒的介紹下形象較為鮮明（三級水平）；材料較復雜，但形象不逼真或敘述不出自己搭建的內容（四級水平）和搭建出具有創造性的作品（五級水平）。

（二）影響幼兒在建構游戲中創造力水平的主要因素。

1.幼兒的觀察力及原有經驗的積累

建構游戲是幼兒園游戲的重要組成部分，是幼兒利用各種不同的建構材料和各種動作技能反映周圍生活的一種游戲。由此可見，幼兒在建構活動中的作品都是對周圍生活中事物的反映。但是，為什么搭建出來的作品水平不一呢？這是由于幼兒的觀察力不一。如果幼兒在平日里觀察得不夠細致，那么積累的經驗就會比較少，就很難呈現出事物的準確形象。這就如同無源之水、無本之木，更談不上什么創造力。

2.與建構材料本身因素有關

建構材料應該是豐富、多樣的。提供各種各樣的材料，不僅可以激發幼兒搭建的欲望，而且有利于激發幼兒的創造性。如果提供的材料是刻板、單一的，它的創造性不強，就會制約幼兒在建構游戲中創造力水平的發展。

3.教師的言行和榜樣作用

教師作為游戲的引導者，在一些行為上可能會抑制幼兒創造力的發展。譬如：教師在發現某一幼兒在搭建的時候，發現了材料的另一用處之后進行了表揚鼓勵。那么，接下來許多幼兒就開始模仿。或許教師在表揚之后加上一句“還能用什么不同的方式來搭嗎”，這樣幼兒就不會進行單純的模仿，而是可能會有更多的創造性行為。

二、幼兒創作力水平的培養策略

（一）建構材料的選擇與投放。

教師在進行投放材料的時候應該選擇顏色鮮艷的材料，這樣就能更好地激發幼兒參與建構游戲的興趣。但是，材料不能選擇體積過小的，以防幼兒塞入耳鼻中。因此，材料的安全性是最為重要的。在投放的時候，教師應該根據幼兒不同的游戲水平與發展提供不同層次的游戲材料，從而在激發幼兒參與游戲的興趣的同時提高幼兒的能力。

（二）創造自由、寬松的建構環境。

萌發幼兒的創新精神特別需要為幼兒營造自由、寬松的環境氛圍。當幼兒感受到最大的安全感和心理自由時，其創造力是最為突出的。因此，在建構活動中，教師要滿足和尊重幼兒，注意給孩子創設能充分自主探索與表現自我的時間和空間，使孩子在比較盡興的活動中感受創造的快樂，這是開啟幼兒創新思維的前提。此外，教師應該允許幼兒充分創新，積極鼓勵和肯定幼兒的創新行為。

（三）提高觀察力，獲得想象加工原材料。

幼兒觀察力的細致程度對幼兒的建構有著很大的影響。一個人的表象越豐富，提高想象的材料就越充足，反之，表象貧乏，想象力發展就受到局限。一旦幼兒觀察不仔細，難以想象物體的特征和形態。對此，教師應通過各種活動，為幼兒創造運用各種感官接觸外界事物的機會，讓幼兒去看、摸、聞、聽，在頭腦中儲存大量的表象，慢慢地，幼兒便能由依賴實物思維變成依靠頭腦中的表象思維來思考，他們的思維就會變得越來越活越，在建構活動中的創造表現也就有可能和基礎。

（四）發揮教師在幼兒建構活動中的良好作用。

教師是幼兒最經常接觸、最直接、最具權威的榜樣，教師的一言一行、一舉一動都是幼兒模仿的對象。在建構活動中，教師在觀察幼兒在建構活動中創造力表現時，更重要的是樹立正確的創造教育觀。首先，對于創造型的幼兒，教師應做到充分尊重，也許他們的想法很好，但是建構出來的作品一般或是難以辨認，對此，教師不應該否定他們的想法，相反，應支持鼓勵他們的創造，在此基礎上適當引導，充分挖掘其潛能，切勿急于求成。其次，對于那些在建構活動中創造力水平一般或是較低的幼兒，教師要以寬容之心對待，消除幼兒的自卑心理，鼓勵他們幻想、想象，讓幼兒在輕松、自由、愉快的環境中充分展示自己的創造能力。再次，對于所有幼兒來說，要給其充足的時間、機會，讓幼兒有充足的時間進行建構活動。

（五）對幼兒進行正確評價。

首先，要調動幼兒進行創造性思維的積極性和主動性，必須注重幼兒進行創作的過程，不能一味地追求創造的結果。只要幼兒參與了，不論結果如何，都應得到教師的表揚；其次，對幼兒表現出來的創造素質不能立即給予評價，而應延遲判斷，給予幼兒足夠的時間想象、創新；再次，一旦幼兒出現任何的，哪怕只有一絲一星的創造之火，成人的第一個評價都應該是微笑，萌生創意的幼兒可能在心存惶恐、茫然無知，但他們看到成人肯定和期許的微笑時必會發出無比自信和成就感，由此引發的創造動機和創新欲望是無價的，值得肯定。

參考文獻：

[1]王小英.幼兒創造力發展的特點及其教育教學對策[J].東北師大學報，2005（2）.

[2]崔曉杰.淺談如何培養幼兒的創造力[J].科學大眾，2012（6）.