項目教學法在PLC課程教學中的應用

賈佳

摘 要： 隨著我國工業經濟的快速發展，PLC技術在工業自動化領域的應用越來越廣泛，因此其課程教學在職業院校機電一體化專業教學中的地位越來越重要。該課程的主要特點是指令多和實踐性強。傳統的教學模式以理論教學為主，實踐部分較少，學生學習興趣降低，參與積極性不高，導致教學質量令人擔憂。為了快速適應職業教育教學改革的需要，先進的教學方法逐漸被開發，并應用于專業課程教學中，其中項目教學法是較受歡迎的一種教學模式。

關鍵詞： 項目教學法 PLC 實踐性

引言

PLC（可編程序控制器）課程是職業類院校機電專業一門重要的專業課程。該課程內容實踐性強，常用的課堂教學方法，教學內容缺乏具體的載體，學生學習效果不太理想。在《可編程序控制原理與應用》課程教學實踐中，采用項目教學法，把理論教學與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生分析問題和解決問題的能力。在實施項目活動教學過程中，既給學生提供動手的機會，又鼓勵學生從書本中獲得知識，讓學生盡早學會學習并從中獲得樂趣。項目教學法為學生提供了良好的學習環境，在實施過程中更體現了職業教育的特點與特征，是促進職業學校學生全面發展的一種有效教學方法。

一、PLC課程特點

指令多：大連理工大學出版社出版的高職高專實用規劃教材《可編程控制器原理及應用教程》中三菱基本指令27條，功能指令246條。這些指令是構成PLC程序的全部，尤其掌握這些基本指令和部分常用的功能指令的應用，是實現PLC自動控制的必要條件。

實踐性強：PLC課程具有與生產實際緊密聯系、運用知識的覆蓋面較寬等特點，是強電與弱電的結合、電氣學與計算機技術的結合和與生產工藝過程緊密配合的一門專業課。

二、項目教學法的研究背景

隨著職業教育教學理念的轉變，傳統的教學模式已不能適應職業教育的發展，與之對應的各種新的教學模式和教學方法紛紛登臺亮相，如《案例教學法》、《模擬教學法》、《立項教學法》，《項目教學法》等。其中，項目教學法是指以現代課程理論為指導，強調理論知識以“必需”、“夠用”為度，按照職業活動和要求設計教學內容，以實際的工作任務、工作過程和工作情境組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學與訓練項目，其更加強調把教學內容和生產實踐和企業的實際應用結合起來，真正貫徹落實職業教育“以服務為宗旨，以就業為導向”的方針。

三、項目教學法的涵義

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，它是行動導向教學的組織形式之一。在教學活動中，首先是教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式分配給學生。

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，學生在項目實踐過程中理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。教師借此引導學生對現實生活中的題目進行深入學習，使得整個教學內容將理論與實踐教學有機地結合起來，用于幫助師生進行互動教學。

四、PLC課程采用項目教學法的意義

在PLC教學中采用項目教學法，第一，能將理論和實踐合為一體，使PLC的知識與技能進行重新建構，突出技能的培養和職業習慣的養成。第二，面對正常智商而學習動力不足的大部分職業學校的學生，形象、生動富有吸引力的項目化教學是提高教學質量的有效途徑。學生會因為被吸引而投入，因為投入而認真，因為認真而得到實踐成果和自我肯定，從而極大地提高教學效率。

五、項目教學法實施步驟

項目教學主要分為三個階段，即活動的開始、活動的展開、活動的結束。每一階段的活動都要由師生共同參與設計、制定。

第一階段：活動的開始。

明確項目任務：通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。

制訂計劃：由學生制訂項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。

第二階段：活動的展開。

實施計劃：學生確定各自在小組中的分工和小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。創造機會讓學生走出課堂到實地工作。例如：安排他們與項目的有關人員、專家座談和實地考察。充分利用現代科技手段（多媒體、網絡等）運用到教學過程中，精心組織教學內容，幫助學生對項目進行調查。老師為學生進行調查提供各種建議。在此階段老師組織學生在小組內對各自的工作進行討論并相互提供建議和幫助。

第三階段：活動的結束。

檢查評估：先由學生對自己的工作結果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現的問題，學生解決問題的方法和學習行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。

六、項目教學法的實踐

現以《可編程序控制器原理與應用》課程的實驗進行說明。

（一）學習導航

1.項目內容：用PLC控制變頻器實現電動機15段速的調速控制。

2.知識與情感目標。

3.鞏固知識：電動機的直接啟動。

（二）學法指導

1.指令分析：傳送指令。

2.功能：將源操作元件中。

3.應用。

（三）工作園地

1.角色分工。

2.工作前準備。

3.接線調試。

（四）測評體系

項目過程評價是項目教學法的一個重要環節，是以完成項目的情況評價學生學習的效果和教師教學的效果。評價形式有學生之間的自評、互評和師生之間的互評。有效的評價有著深刻的意義。

結語

不是所有課題都適合項目教學法，比如初始階段基礎知識和硬件的準備；在項目教學實施時，要予以課時的保證，必要時延長授課時間，以保證活動項目的完成，讓學生看到項目成果，才能保持學生對項目教學法的興趣；學校的實驗實習條件、專業教師的團隊組建、業務能力有待提高，才能更好地發揮項目教學法的優點；學生組織上協調不當，易出現教學過程松散、個別學生偷懶的現象，這都需要我們不斷摸索和改進，力爭達到更好的效果。

參考文獻：

[1]馬玉玲.項目教學在PLC課程中的應用.中國職業技術教育，2006（10）.

[2]劉邦祥，吳全全.德國職業教育行動導向的教學組織研究[J].中國職業技術教，2007（5）：52.