多媒體在初中生物課堂中的運用

摘 要：信息技術的普及讓課堂教育越來越充分地應用了多媒體技術，為教學提供了明顯便利性。初中生物是以實驗及觀察為基礎的學科，通過實驗教學培養學生的動手能力及分析能力，通過對實驗的觀察提升其對各類生物現象及生物反應的觀察及總結能力。

關鍵詞：初中生物；多媒體；教學策略

隨著多媒體技術應用廣泛性的提升以及各類硬件設施配備的齊全化，初中階段生物課程上以多媒體教學為輔助教學手段已經較為常見，可讓略顯枯燥的課堂趣味化，將抽象的概念具體化，將不易實際表達的生物反應直接展現，對于加深課堂內涵、拓寬課本知識、提升學習興趣意義明顯。本文從初中生物教學為切入點，研究了多媒體技術的應用。

一、 多媒體技術的應用優勢

（一） 提升學習興趣

多媒體課堂的最大優勢在于可通過動畫、投影、圖片、聲音、文字的有機結合，讓生物教學內容更偏向于豐富多彩狀態，對學生的感官產生多種刺激，讓學生在課堂中不再單純地依靠教師枯燥的講解，而是能夠調動腦、手、耳、眼、口，將思維緊跟教師制作的課件。換言之，多媒體能夠提升學生對生物反應及生物原理的學習興趣，確保其課堂思維狀態最佳。

（二） 降低學習難度

初中生物教學中部分知識點存在偏向抽象化狀態，教師單純的講解無法讓學生詳細理解，但學校并未配備專業的教具。以學習心臟相關知識為例，作為輸送血液的泵，教師在講解心臟構造時，單純地在黑板上畫圖方式已經無法吸引學生的注意力，若可通過多媒體展示右心室、左心室、右心房、左心房這四腔，以動態圖畫方式標注血液流動的方向，可讓學生多角度、全方位地了解血液循環狀態，了解心功能各腔室之間功能及結構上的聯系，降低學習難度。

（三） 拓寬學習范圍

受到教材內容限制，傳統生物課堂中通過畫圖及板書的方式展開教學在內容講解上存在限制性。在多媒體幫助下，教師備課過程中直接通過網絡尋找相關圖片，極大拓展了教學范圍，引導學生對知識點展開深入挖掘。在課堂時間允許的情況下，適當地延伸教材內容可拓寬學生知識面并提升其學習興趣。

二、 初中生物課堂問題所在

（一） 實驗課程問題

初中生物實驗課程是提升學生動手能力、動腦能力及興趣程度的重要項目，但受到課堂時間限制及硬件設施準備限制，目前初中生物實驗課程缺乏學生自己動手的機會，生物實驗大多由教師獨立在講臺上示范，學生無法真正參與至設計實驗、操作實驗、總結實驗之中，對生物實驗相關知識的理解僅停留于基礎階段。

（二） 學習興趣不足

生物課程在初中階段相對于語文、數學、英語等課程而言并未受到足夠重視。不少學生在生物學習方面缺乏興趣，課堂上思維活躍程度不足，對生物知識點的想象及理解難度較大，因此在學習上容易產生畏難情緒。

三、 多媒體在生物課堂中的應用

（一） 應用于實驗設計

設計簡單的生物實驗是生物教學的必要要求。對于學生而言，需要以小組為單位，共同討論實驗設計目標及設計所需材料，共同制定實驗流程。在新課標指導下，教師不應直接將實驗設計過程告知學生，而需要學生在不斷地探究、設計、規劃、修改的過程中將實驗步驟精確化。以探究魚類在水中生活的適應性相關實驗為例，教師首先可通過多媒體播放魚在水中游動的形態，讓學生一邊觀察一邊思考魚為什么能夠停留于水中而不是直接沉在水底，魚游動的過程中依靠什么產生推動力量，繼而思考在實驗過程中需要用到什么工具及材料。在實驗的設計上鼓勵學生層層深入，先準備魚鰭游泳的作用實驗，再考慮水中生活的特性，讓實驗難度逐層增加。

（二） 應用于改善課堂氛圍

由于初中生物知識點部分存在著明顯抽象化特征，在學習過程中學生理解速度較慢，易產生課堂上枯燥乏味的氛圍。在多媒體教學下，視頻、圖像、音頻等教學資源的恰當應用可幫助學生對抽象知識直觀觀看，提升了知識點的形象程度，營造出輕松的學習氛圍。

（三） 應用于探究教學

初中生物教學與物理及化學教學相似，除了理論知識教學外，還涵蓋了實驗教學。但受到課程安排及中考壓力的影響，部分生物實驗無法讓學生自行完成。例如在學習青蛙的生命周期這一知識點時，正常的實驗應讓學生從小蝌蚪開始觀察蝌蚪逐漸長出后腿、前腿，尾巴退化并變成青蛙的全過程。但在實際學習中受到教室條件的限制，可操作性較低。因此可在多媒體的幫助下讓學生在幾分鐘的視頻觀看中了解青蛙從蝌蚪到成蛙的過程，感受其成長軌跡，同樣可達到探究效果。

（四） 應用于重難點教學

初中生物中不乏一些重點及難點知識，讓學生產生學習上的畏難情緒甚至厭學情緒，對教學質量產生極大負面影響。在多媒體技術幫助下，教師可展現更清晰的教學情境，讓學生對知識內容更直觀形象的觀察，從而降低理解難度。例如在學習綠色植物與生物圈的水循環相關知識點時，按照教學經驗，學生在植物與水循環關系的理解上存在一定難度?？赏ㄟ^多媒體，應用圖片展現綠色植物的根部，將根部放大化后向學生指出根毛的樣子，并講解其在土壤中吸收水分的作用，通過根毛將土壤中的水分吸收后傳送至植物的各部分，植物葉片上的氣孔起到散熱作用，水分揮發的過程即植物的蒸騰。通過細致化的講解再擴展至整個生物圈，讓學生理解水循環系統。

（五） 應用于課件制作

課件制作可作為課堂的導入部分，讓學生在課程開始時便了解本節課程的學習重點，提起學習興趣，在一節課的過程中明確目標，思維緊跟教師。優秀多媒體生物課件的制作需具有豐富的素材，教師可通過網絡下載相關視頻及圖像。例如在中國科普博覽網以及中國中小學教育教學網中，均開設有生物欄目，精美的網絡素材可為課件制作提供豐富的資源。也可利用學生的探究性思維，先通過多媒體講述某一知識點，再讓學生利用課余時間做出簡單的生物小實驗。例如在學習細胞核時，首先動態展現細胞核的構成，之后讓學生在家將果凍融化后放入話梅核，再重新放至容器中凝結，制作簡單的細胞核實驗，加深對細胞核結構的理解。

四、 結語

綜上所述，初中生物教學中應用多媒體可明顯提升學生的學習興趣，加大課堂的吸引程度，讓學習效率得到明顯提升。教師在制作和運用多媒體時應控制各類素材的應用頻率，避免對學生產生過度吸引而影響其對真正課堂知識點的關注。

參考文獻：

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[2]曹興彬.淺析多媒體技術在初中生物教學中的作用與應用[J].中國校外教育，2017（16）：165，167.

作者簡介：

陳芳，四川省綿陽市，四川省三臺縣新德鎮初級中學校。