學習化校園促進教師發展

摘 要：本文結合學校各項工作，探討了學習化校園文化培育的理念，并按照文化形成的規律分析了學習化校園文化生成的路徑。首先強調要在組織中建立共同的愿景，并把愿景變成自己內心的驅動力，不斷地實現自我超越；其次強調團隊學習和系統思考，為學校的建設和發展提供強大動力。

關鍵詞：校園文化；建設理念；生成路徑

學習化校園是一所學校獨特的東西。當學生們走出校園之后，留在他們記憶中最深刻甚或會影響他們一輩子的，不是哪一門具體的學科或知識，而是經過幾年校園生活所逐漸形成的一種價值認同、行為習慣、學習態度和生活能力，這也正是我們鄉正小學校孜孜以求的一種品質。

鄉正小學校始建于1964年，坐落于道里區鄉政街217號，地處城鄉結合部，教職工57人，其中中學高級1人，小學高級教師43人，小學一級教師8人，本科學歷28人，專科24人，省級骨干教師1人、市級骨干教師6人、區級骨干教師10名，學校現有10個教學班，在校生272人，其中農民工子女184人，占學校學生總人數的67%，是一所農民工子女多，特困學生多的典型學校。

學校工作以“同在藍天下，共享優質教育”為主題，改善辦學條件，創建良好的育人環境，促進教師專業成長，提升學生素質，形成優雅育人氛圍。

一、 堅持一個中心，即以提高教育教學質量為中心，加強教學常規管理，切實提高教育教學質量

（一） 按照《道里區小學教學常規管理細則》的要求，結合學校工作狠抓備課、上課、教學反思、作業批改、學困生輔導等關鍵環節，抓實常規提質量

教導處每月都進行教學材料的檢查，檢查一次總結一次，并將檢查結果納入到了教師的教學常規量化細則之中，加強對教學常規的管理，不斷提高教師的教學水平。

（二） 加強有效教學研究

開展了每人一節常規課、青年教師研討課、骨干教師示范課等教學活動，提高教師的業務能力。領導繼續加強隨堂聽課的調研活動，及時獲取教師在課改前沿的第一手資料，并當場與執教老師交換聽課意見，切實提高課堂教學效率。

二、 加強師資隊伍建設，促進教師專業成長

（一） 是加強校長自身修養

一個好校長成就一所好學校，作為一校之長，在領導學校之前，我從自身的加強學習，提高政治修養；規范管理，提高工作能力；勤奮工作，務實工作作風；注重實效，促進學校發展為出發點，不斷提升自身修養和決策能力，帶領全校教職工及廣大學生向和諧、奮進、高效、實績的軌道上發展。

（二） 是增強班子凝聚力

我校現有正職校長1人、副職校長2人、教導主任任4人，平均年齡37歲，是一只精英型的隊伍，班子成員凝心聚力，通力配合，上下群策群力，共謀發展，認真履行自己職責，帶頭遵守學校各項規章制度，以良好的形象取信于教師，取信于學生、取信于家長。

（三） 是加強校本培訓和校本研修，引領教師專業化成長

1. 加強師德建設，促進教師形成良好職業道德修養

定期開展常規的師德學習，樹立“人人都是德育工作者”的意識，明確全員育人的要求，通過組織全體教師學習黑龍江省未成年人保護條例以及教師忌語系列活動，學習錢梅潔先進事跡，安靜小學徐利育人風格展示，以“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”為主題開展教師忌語系列活動，學習后每位教師撰寫了心得體會，使教師逐步形成愛崗敬業、勤學樂教的師德風范，全校教師思想素質不斷提高，把學習后的成果轉化到教學、管理、服務的各個方面。

2. 開展好校本研修工作，提高教師業務能力

在研修中，注重引導規劃，讓激勵成為教師的成長動力。為了加快我校教師的成長步伐，縮短成長周期，首先引導全體教師對自己的專業成長進行合理的個人規劃。學校為每一個青年教師和骨干教師建立了成長檔案。其次加強對培訓工作的管理，每周五雷打不動的業務學習、聘請教研員進行識字寫字課教學的講座、聘請省書法協會副秘書長刁俊峰老師對全體教師進行寫字培訓、教師崗位練兵系列技能賽等。

三、 以“同在藍天下，共享優質教育”為主題，提高德育活動實效性，豐富教師校園文化生活，促進教師發展

（一） 愛國主義教育為主線，增強學生民族精神

我校以課堂教學為載體，對學生進行德育滲透，以愛心影院為平臺，組織學生觀看《激勵永遠》等多部愛國主義影片，以開展各項活動為教育主渠道，結合中華頌主題讀書活動，邀請關工委“五老”講師團成員到校講課，使學生了解中華民族歷史中深厚的思想文化底蘊，在學生中大力弘揚和培育以愛國主義為核心、以中華傳統美德和革命傳統教育為重點的民族精神。

（二） 以養成教育為主線，創建良好育人環境

學校以“關注48個生活細節”和“道里區100個德育細節”為主題教育活動，切實抓好學生良好行為習慣和基本道德素質。學校把學生的成長需要作為切入點，認真研究學生的現狀和發展需要：在現階段抓實養成教育，夯實基礎，培育好習慣。

培養小干部發揮良好的管理作用。為使學生盡快地養成良好的行為習慣，使學生們有良好的學習榜樣，我校對值周生加大了培訓力度，使他們起到先行示范的作用，同時也對這些小干部在管理工作上進行了深入的培訓，使他們懂管理、能管理、會管理。培養學生良好的行走習慣。以“關注48個生活細節”和“道里區100個德育細節”為教材，從學校、家庭、社會等方面對學生禮儀作明確具體的要求，進一步增強文明禮儀教育的可操作性。利用晨會、班隊會等開設文明禮儀教育課，組織師生學習，廣泛討論，對照檢查，逐步提高，尤其從各個方面規范言行，強化訓練，從目前來看，各個班級做到了室內三掃、分擔區干凈、學生見到客人、老師主動讓路并問好，形成了一定的好的文明行為習慣。

鄉正小學的昨天是立足現有挖掘潛能，而今天是改革創新、與時俱進。借迎檢契機，學校將深化教育改革，發展特色教育，為辦一流教育，精品學校，在道里教育這片沃土上，播撒愛的種子，讓每一名教師都能滿能量發展。

參考文獻：

[1]范書琴.學習型組織視角下的校園文化建設思考[J].河南廣播電視大學學報，2010（04）.

[2]劉明芝，劉蔚.以學生為本 全力打造學習型學生工作隊伍[J].黨史博采（理論），2012（08）.

作者簡介：

霍斌，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱市鄉正小學校。